七年級語文上冊 第一單元 第2課《冰心詩三首》教學設(shè)計 蘇教版

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冰心詩三首 三維目標： 知識與能力 1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。 2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。 過程與方法 1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。 2、通過合作式、研究式學習，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學作品的興趣。 情感態(tài)度與價值觀 體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計自己的人生。 教學重難點： 1、補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵。 2、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生。 教學設(shè)想： 引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。 1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。 2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題） ①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？ ②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？ ③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？） 3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。） 教學安排：2課時 教學過程： 第一課時（《母親》《紙船》） 教學內(nèi)容： 《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。 教學步驟 一、導入（1）： 問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。） 明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。） 導入（2）： 同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。 二、朗讀詩歌 ①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。 ②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。 (教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。) 三、整體感知 教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。 [教師導學] 古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容? [合作探究] 第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。 出示問題： ① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? ② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? ③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點? 有什么作用 ? (教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。) [教師小結(jié)] 海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。 四、自由研討： 學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。 (學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。) 五、小結(jié)： 這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。 在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。 （在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。） 六、作業(yè)： 1、背頌《母親》《紙船》 2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。 3、預(yù)習并背誦后兩首詩。 第二課時（《嫩綠的芽兒》） 一、研讀《嫩綠的芽兒》： 1、全班齊讀，教師簡單評價。 2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）； 這首詩運用什么修辭手法？ ——[擬人] 3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢 [參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。 2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。 3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。 4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？ [參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。 二、深入探究 ： 1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ [同桌交流]請幾位同學來談?wù)勛约旱南敕ā? 三、小結(jié)： 詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！ 四、作業(yè)： 1、課后練習二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。 2、《訓練冊》 板書設(shè)計： 冰心詩三首 《母親》 母愛 溫暖 寬廣 《紙船》 紙船 思念母親 《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽奪目） 教學后記：