七年級語文上冊 第二單元 第9課《幼時記趣》教學(xué)設(shè)計與反思 蘇教版

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第9《課幼時記趣》教學(xué)設(shè)計與反思 一 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握重點字詞的含義 2.熟讀課文，正確理解文意，體會作者的“物外之趣” 3.能借鑒以聯(lián)想與想象描寫事物的方法 二 教學(xué)重難點 1.掌握重點字詞的含義 2.體會作者的“物外之趣” 三.教學(xué)方法 教授法，合作探究法。 四.教學(xué)手段 多媒體，課堂活動。 五.教學(xué)過程 1.導(dǎo)入： 在老師小的時候，過年玩兒火柴炮就是最大的樂趣之一，而現(xiàn)在的小孩子們呢，大概玩兒ipad就是他們的樂趣，今天老師將帶領(lǐng)大家玩兒穿越，體會清代作家沈復(fù)兒時的樂趣。請大家翻開課本41頁，《幼時記趣》。 2.走進(jìn)作者： 首先，我們來了解即將學(xué)習(xí)的這篇文言文《幼時記趣》的作者。沈復(fù)是清代文學(xué)家，他的著作有《浮生六記》等。 在學(xué)習(xí)《幼時記趣》這篇文言文之前，老師想檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，誰來給大家介紹一下本文的作者呢？學(xué)生舉手，老師選擇。若沒有學(xué)生舉手，老師點名。學(xué)生介紹完后出現(xiàn)“走進(jìn)作者”的一頁。用時1分鐘。嗯，老師對這個介紹很滿意。沈復(fù)，字三白，清代作家。著作有《浮生六記》，本文也正是選于此。 3.初讀課文 好，下面請同學(xué)們讀一遍課文，注意已經(jīng)標(biāo)出的字詞的讀音?！坝鄳浲蓵r”預(yù)備讀。大約1分半鐘。 開動腦筋 剛才全班同學(xué)的通力合作非常棒，讀得非常好！現(xiàn)在老師想要考察同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。我們即將進(jìn)入的環(huán)節(jié)是“開動腦筋”。各位同學(xué)請與你們的同桌一起開動腦筋，看看是否能夠理解下列詞語的含義。PPT出現(xiàn)“釋義”這一頁。各小組熱烈討論詞語的含義。一分半鐘。一分半鐘過后PPT出現(xiàn)答案，同學(xué)們看看自己是否做對了。好，剛才各小組都討論得非常熱烈。接下來我們一起看看大家都做得對不對。全對的小組請舉手，老師表揚全對的小組，對沒有全部答對的小組鼓勵。 5.“拍蒼蠅”活動： 好，下面為了檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，我們將玩兒一個游戲“拍蒼蠅”。請注意游戲規(guī)則如下：同學(xué)們需要根據(jù)老師所提的問題，在屏幕上迅速找到答案并迅速拍下，第一個拍到的同學(xué)勝利，分?jǐn)?shù)將會累計，最后獲勝者將會得到一個小禮物。在聽到“開始”的口號之前拍，或者一陣亂拍都屬于違規(guī)！學(xué)生分成兩個小隊，每個小隊五個人。老師選擇3-4名坐在外排的學(xué)生上臺，手持蒼蠅拍，此時課件上顯示如下詞語： 明察秋毫 以叢草為林 唳 邱 龐然大物 蓋 凹 凸 童稚 項為之強 土礫 怡然自得 壑 盡為所吞 徐噴以煙 癩蛤蟆 活動開始后老師在黑板上記錄學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)。 （1).哪個詞形容眼力可以看清極其細(xì)小的東西？ （2).哪個加點詞讀wi ？ （3).哪個字是通假字，意為“僵硬”？ （4).哪個詞意為“原來是”？ （5).哪個詞意為“山溝”？ （6).哪個字是通假字，意為“土山”？ （7).哪個詞形容很大的東西？ （8).哪個字讀 āo ? (9).哪個字意為高亢的鳥叫？ (10).哪個加點詞讀wi ? (11).哪個詞意為自己感到喜悅愉快？ (12).哪個加點詞是“因為”的意思？ (13).土礫 (14).童稚 (15).哪個加點詞是“被”的意思？ (16).哪個加點詞是“用”的意思？ (17).癩蛤蟆 活動中：活動中如有錯誤先不要糾正，待學(xué)生全部答完所有問題后再統(tǒng)一糾正。 活動結(jié)束：老師宣布獲勝的同學(xué)及其小組。 好，非常感謝大家的參與，下面我們一起來看看剛才同學(xué)們掌握得不是很好的地方。 ......應(yīng)該讀作......，因為......是......的意思。 6.全班齊讀課文： 要求：讀準(zhǔn)字音，讀請停頓，讀出語氣和感情。 注意斷句，注意學(xué)生是否讀得通順。老師記下學(xué)生讀得不好的地方，學(xué)生讀完后老師糾正。 好，下面我們一起來學(xué)習(xí)文中的重點句子。ppt出現(xiàn)以下句子，每一頁學(xué)生將會有一分鐘的時間與同伴討論、查閱課文注釋并最終得出答案。1-3為一頁，4-6為一頁，7-8為一頁，9-10為一頁。每一頁先出現(xiàn)題目，學(xué)生有一分鐘的時間討論，然后每個小組派一個代表說出答案，其他同學(xué)表示對或者不對，或用拇指朝上或拇指朝下來表示同意與不同意。學(xué)生每說完一句老師點出句子的答案。 首先需要注意的是 (1).余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。 我回憶幼小的時候，能夠睜大眼睛對著太陽，眼力足以看得清極其細(xì)小的東西。 (2).見藐小微物，必細(xì)察其紋理。 我看見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的花紋。 (3).故時有物外之趣。 所以我時常有觀察物體本身以外的樂趣。 (4).夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。 夏天蚊子的飛鳴聲像雷聲一樣，我私下把他們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的是鶴，那么呈現(xiàn)在眼前的或是成千或是成百（飛舞著的蚊子）便果真是鶴了。 (5).昂首觀之，項為之強。 我仰起頭來觀賞這種景象，脖頸因此都僵硬了。 (6).又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 （有時）我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它，使它沖著煙霧飛叫，我把這種情景當(dāng)作青云白鶴圖看，果真就像鶴在云頭上高亢的鳴叫，令人高興得連聲叫好。 (7).于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。 我常在坑洼不平的土墻邊，雜草叢生的花臺旁，常常蹲下自己的身子，使身子與花臺一樣高，定睛細(xì)看。 (8).以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 把叢聚的草當(dāng)作樹林，把昆蟲螞蟻當(dāng)作野獸，把泥土瓦礫突起的地方當(dāng)作山丘，低洼的地方當(dāng)作溝谷，想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。 (9).一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。 一天，看到兩只蟲子在草叢間相斗，我觀看這一情景興趣正濃的時候，突然有一個很大的東西，像推開大山，撞倒大樹一樣闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。 (10).舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 （蛤?。┥囝^一伸，兩只蟲子就全被吞進(jìn)肚里。我那時年紀(jì)還小，正看得出神，不禁“唉呀”地驚叫一聲，感到害怕；心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。 7.全班再次誦讀課文，同時思考老師提出的幾個問題。 好，下面老師想給同學(xué)們提幾個問題，然后請大家?guī)е鴨栴}齊讀課文。 問題一：作者寫了哪幾件“物外之趣”？ 問題二：所謂“物外之趣”的含義是什么？ 問題三：產(chǎn)生“物外之趣”的原因是什么？ 好，下面請同學(xué)們帶著問題齊讀課文。《幼時記趣》 清 沈復(fù) 預(yù)備讀。 學(xué)生誦讀《幼時記趣》。 好，同學(xué)們讀得非常好！誰能說說文中都寫了哪些趣事呢？ 學(xué)生舉手，老師點名。A同學(xué)。老師根據(jù)學(xué)生回答的情況出示板書，如果學(xué)生回答得不對，請其他學(xué)生再回答，如果學(xué)生回答得不夠簡潔但是意思正確，可以出現(xiàn)答案并告訴學(xué)生簡而言之就是......B同學(xué)，C同學(xué)。老師逐一點評。 6.各小組合作，將《幼時記趣》搬上講臺，自由分配文中的角色，由班里其他同學(xué)讀課文作為畫外音。最先舉手的小組將獲得優(yōu)先表演權(quán)。 8.作業(yè) 你是否也有過物外之趣？寫出來跟大家分享分享。請寫在練習(xí)本上。 （200字） 《幼時記趣》教學(xué)反思 ?？诮鸨P實驗學(xué)校 陳曉嫻 《幼時記趣》是蘇教版語文七年級上冊的第一篇篇幅較長的文言文，文言基礎(chǔ)知識的容量較大，需要學(xué)生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識點多而瑣碎。同時，作者沈復(fù)通過本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個片斷具有藝術(shù)家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡潔的語言，使得文章形成一種獨特的文學(xué)魅力。讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的童年世界，體驗古人的童趣，感受古文的文學(xué)魅力，成為本文的一個重要教學(xué)目標(biāo)。 我在處理文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)這一塊上注重扎實開展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實且巧的效果。首先鼓勵學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過查閱工具書和對照課文注釋排除閱讀障礙。通過玩游戲的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，合作探究。此時我的主要工作是解答疑問和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在課堂最后設(shè)計的表演加畫外音環(huán)節(jié)，將整堂課的氣氛推向最高潮。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，小組合作分配角色，將文言文演示。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為學(xué)生識記課文提供了極大的便利。 文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點。對《幼時記趣》這篇文言文中“文”的教學(xué)，我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學(xué)生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時，同學(xué)回答得不太理想，我的解答注重引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。 文言文的文化因素是教學(xué)的一個較高層次，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中找到有益的借鑒和啟示。 教學(xué)中尚有諸多不足之處，希望能在以后的實踐中不斷改進(jìn)提高。