中考語文總復(fù)習 第4部分 現(xiàn)代文閱讀 考點跟蹤突破11 記敘文(小說、散文)閱讀(一) 語文版

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考點跟蹤突破11　記敘文(小說、散文)閱讀(一) 一、(2016玉林防城港)閱讀下文，回答問題。 那時候有多美 王 璐 琪 十年前的那個五月，我們班換了班主任。 外面下著雨，那個老師穿著茅草扎的蓑衣進屋，頭上還戴著斗笠。我們那里不是很偏南的南方，并不流行這身行頭，所以，當他立在教室門口嚴肅地看著我們時，嘈雜的議論聲戛然而止。大家都詫異地盯著他看。 “今天的作文課，請描述你們的新語文老師，也就是我?！? 不得不說，這是一個新鮮的老師，很新鮮。我留意到。他的鞋上還粘著一片水靈靈的草葉子。①他就如同一股晚春的風，攜著預(yù)示季節(jié)即將步入夏天的雨水，呼呼地刮進我們這群頑劣孩童的心里。 “寫作不是閉門造車，要到田野里去！”這是第二節(jié)作文課的內(nèi)容。孩子自然是喜歡玩耍的，當其他班的同學在教室里上課時，我們則頭戴柳條編的花環(huán)，蒲公英一樣自由自在地飄出了校園。 不僅上作文課走出校門，而且平時的語文課他也常常不愿意在教室里上。我們會在長滿芬芳牧草的草坪上背蘇軾的詞，在潺潺的小溪邊念余光中的《鄉(xiāng)愁》……老師教我們唱一首民謠《那時候有多美》——他會彈吉他。老師說，世界上最美的聲音，就是孩子的合唱。 半學期在“草原牧歌”中度過，我們在期中考試中遭遇了“滑鐵盧”。除了語文成績的平均分為全年級最高，其他科的成績簡直慘不忍睹。孩子玩心大，在那么有趣的語文課里待著太美了，其余的課都用來回味了，誰還有心思趴在課桌上，看著鐵青的黑板。忽略窗外的詩意？ 成績出來的那天上午，老師神色還是正常的，下午家長會前還安慰我們，不要灰心，總會有既有趣又能快速提高成績的方法。下午，全班同學的家長幾乎都到場了，他們像一群等著吃肉的禿鷲，在老師發(fā)分數(shù)條的時候就開始虎視眈眈地盯著了。當最后一個學生家長拿到分數(shù)條之后，他們紛紛舉著自家孩子的分數(shù)條，以講臺和老師為中心，圍得里三層外三層?！爸锌肌薄吧龑W率”“大學”，這些字眼出現(xiàn)的頻率特別高。 很難說老師是不是妥協(xié)了，期中考試后的語文課基本都是在教室里上的，可是有節(jié)作文課，他還是帶我們?nèi)チ藢W校附近的湖邊。 那一天，陽光十分燦爛，風把一湖水都吹皺了，波浪反射著光線，映在我們一雙雙眼神略有些尷尬的眼睛里。 在老師講述該如何描寫湖的時候，一個平時就不怎么配合的同學站起來說：“老師，沒必要來這里，這個湖我們天天見，知道怎么寫。” “可是湖水每一刻都是不同的呀。光線不同，時間不同，季節(jié)不同，顏色是不一樣的，甚至湖水的氣味也是不一樣的！” “老師！我想回學校了！”那個同學的語氣明顯急了，“我不關(guān)心湖水是什么顏色、什么氣味，我只關(guān)心期末考試后還會不會再挨打！”說完，他走了，大部分同學陸陸續(xù)續(xù)也跟著走了。 老師臉上的表情有些無奈，甚至有些哀傷。剩下的同學看著老師，老師也看著我們，②風呼嘯著從我們之間吹過，我們都有些搖晃。老師看看我們，又望了望背影逐漸模糊的離去的同學，說：“我們也回去吧?！彼皖^走了。 從那以后，我們班再也沒有在外面上過作文課，老師也開始在教室里給我們讀作文、彈吉他。不知誰還發(fā)起了“簽名上書”的倡議，向?qū)W校領(lǐng)導反映語文老師講課不達標。這引起了教導主任的注意，他派過來幾個人向?qū)W生詢問老師平日里的表現(xiàn)。大部分想提高成績的學生提出了自己的質(zhì)疑。“可能他是一名好的作文老師吧，但不是一名好老師?！币幻麑W生如是說。一小部分學生，包括我在內(nèi)，在大家的“舉報”面前沉默了。我們時不時會有目光交流，卻沒人站起來替老師說一句話。 學期快要結(jié)束的時候，老師向我們辭行。他走得很突然，一如他來的時候那樣，只不過沒穿蓑衣，而是穿著西裝，打著一條草綠色的領(lǐng)帶。這抹清亮的顏色使我想起他來時的那個雨天。他是微笑著向我們告別的，大家心里都有鬼，不敢抬頭看他的眼睛。后來，聽到講臺上毫無動靜了，大家抬起頭才發(fā)現(xiàn)，他走了。 后來，我偶爾也會到母校附近的那片湖邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看陽光下湖水的顏色，③這才發(fā)現(xiàn)，原來老師說的是真的。這片在我們看來不變的湖泊，確實一年四季都不同：春季的水是嫩綠色的，夏季的水是碧藍色的，秋季的水是深藍色的，冬季的水是冰藍色的。而且，④雨天湖水散發(fā)著淡淡的白色霧氣，細密的水蒸氣里有青草的香味。 (選自《中國校園文學》2015年第21期，有刪改) 1．下列對文中畫橫線句子的理解，不正確的一項是( B ) A．①句把新老師比喻為刮進孩子心里的春風，表現(xiàn)了新來的語文老師對孩子們的沖擊力和影響力，同時暗示著一種全新的語文教學模式將走進課堂。 B．②句中描寫突如其來的大風，表達的是師生之間矛盾的公開化和關(guān)系的緊張化；“我們都有些搖晃”的描寫，表達之意是：大部分同學走了，只有小部分留下，班里同學對老師的喜愛之情產(chǎn)生了動搖和分化。 C．③句表面證實從前老師對湖水的描述是對的，暗含之意是：事過多年之后，結(jié)合回母校的觀察，我才真切地認識到，老師當年教學中所說的、所教的都是正確的。 D．④句中雨天湖中霧氣里的青草香味，照應(yīng)前文老師鞋上水靈靈的草葉子，巧妙而含蓄地表達了對語文老師的思念之情。 【解析】此題考查對句子的理解賞析。聯(lián)系上下文可知，②句中描寫突如其來的大風，表達的是師生之間矛盾的公開化和關(guān)系的緊張化，這個說法是正確的，但是對“我們都有些搖晃”這句的分析有誤，應(yīng)該是班里的同學對老師的教學模式的支持產(chǎn)生了動搖和分化，并不是對老師的喜愛之情有所動搖。故B項理解不正確。 2．下列對標題中“美”的理解，不正確的一項是( D ) A．“美”是指同學們在教室外“草原牧歌”式語文教學中體驗到的新鮮、自由、有趣和詩意的美好感覺。 B．“美”是指在老師新穎、開放的教學思想和方式的引導下，同學們的學習興趣被激發(fā)，都能積極快樂地投入到學習之中，共同唱響學習之歌的美好向上氛圍。 C．“美”是指別具一格的語文課滿足孩子玩心大的特性，遵循語文教學的特點，給學生帶來語文學習的快樂和成功。 D．“美”是指湖、田野、草坪、小溪邊等校外大自然語文教學環(huán)境的美好景色。 【解析】此題考查對標題的理解。通讀文章，由第二～六段可知，標題的“美”不僅是指湖、田野、草坪、小溪邊等校外一切自然景物的美，而且還指同學們在戶外“草原牧歌”式語文教學中體驗到的新鮮、自由、詩意般的美好感覺，根據(jù)第七段“在那么有趣的語文課里待著太美了，其余的課都用來回味了”可知，同學們在老師戶外教學模式的引導下，興趣被激發(fā)，都能積極快樂地投入到學習之中。綜合上述分析可知，A、B、C三項說法正確，而D項對“美”的理解不全面。 3．下列四個同學對文中語文老師的評價，有誤的一項是( C ) A．甲說：文中的語文老師是一位喜歡標新立異的老師，很有個性，教學也不落俗套，很有特色，我也像文中的“我”一樣喜歡這樣的老師，也希望生活中有更多這樣的語文老師。 B．乙說：我基本同意文中一位同學對這位老師的評價，我認為他是一位好的作文老師，也是一位成功的語文老師，但還不算是一個好的班主任。作為班主任，他不單要指導學生寫好作文，學好語文，還要配合其他老師引導學生同樣學好其他科目，均衡發(fā)展。 C．丙說：我覺得這位老師書呆子氣過重，不接地氣，很多做法都不切實際。他穿著蓑衣來上第一課，在教室里彈吉他、唱歌，到校外去上語文課，都顯得很另類，雖然—時討喜，但實踐證明是行不通、也是不可取的。 D．丁說：文中的老師是一個藝術(shù)形象，他真誠投入，目光敏銳，銳意改革，值得稱頌，在他身上寄托了作者對語文教師和語文教學的理想和期望。他最終在不被大部分學生、家長甚至學校領(lǐng)導理解和接受的情況下走了，這不是他的自我否定和逃避，他的失落而去，表達的是作者對當前學校教育的失望之情。 【解析】文中老師運用新穎的教學模式，與別的老師不同，所以A項正確。文中學生語文成績平均分全年級最高，但是其他科成績卻遭遇“滑鐵盧”，因此不算一位稱職的班主任，B項正確。文中老師運用戶外教學模式，讓學生們親近自然，獨特的教學方法讓學生們喜愛語文課，由此可知，老師思維活躍，并不是書呆子氣過重，且其做法并沒有不切實際，顯然錯誤。文中老師運用新的教學模式在語文教學上取得成效，但由于影響了其他學科的成績，不被家長、校領(lǐng)導理解，最終老師離開學校。因此D項正確。 二、(2016梧州)閱讀下文，回答問題。 他在歲月前認了輸 丁 立 梅 ①他花兩天的時間，終于在院門前的花壇里，給我搭出兩排瓜架子。豎十格，橫十格，勻稱如巧婦縫的針腳。搭架子所需的竹竿，均是他從幾百里外的鄉(xiāng)下帶來的。難以想象，扛著一捆竹竿的他，走在車水馬龍的大街上是副什么模樣。他說：“這下子可以種刀豆、黃瓜、絲瓜、扁豆了?！? ②“多得你吃不了的?！彼麅墒植嫜?，矮胖的身子，泡在一罐陽光里。仿佛那竹架上，已有果實累累。其時的夕陽，正穿過一扇透明的窗，落在院子里，小院子像極了一個敞口的罐子。 ③我不想打擊他的積極性，不過巴掌大的一塊地，能長出什么來呢？且我根本不稀罕吃那些了。我言不由衷地對他的“杰作”表示出歡喜，我說：“哦，真不賴?！? ④他在我家沙發(fā)上坐，碰翻掉茶幾上的一套紫砂壺。他進衛(wèi)生間洗澡，水漫了一衛(wèi)生間。我叮囑他：“幫我看著煤氣灶上的湯鍋啊，湯沸了幫我關(guān)掉。”他答應(yīng)得相當爽快：“好，好，你放心做事去吧，這點小事，我會做的。”然而，等我在電腦上敲完一篇稿子出來，發(fā)現(xiàn)湯鍋里的湯，已溢得滿煤氣灶都是，他正手忙腳亂地拿了抹布擦。 ⑤我們聊天，他的話變得特別少，只顧盯著我傻笑，我無論說什么，他都點頭。我說：“爸，你也說點什么吧?！彼土祟^想，突然沒頭沒腦地說：“你小時候，一到冬天，小臉就凍得像個紅蘋果。”想了一會兒又說：“你媽現(xiàn)在開始嫌棄我嘍，老罵我老糊涂，她讓我去小店買鹽，我到了那里，卻忘了她讓我買什么了。” ⑥“呵呵，老啦，真的老啦?！彼@樣感嘆，嘆著嘆著，就睡著了。身子歪在沙發(fā)上，半張著嘴，鼾聲如雷。燈光下，他頭上的發(fā)，腮旁的鬢發(fā)和下巴的胡茬兒，都白得刺目，似點點霜花落。 ⑦可分明就在昨日，他還是那么意氣風發(fā)，把一把二胡拉得音符紛飛。他給村人們代寫家信，文采斐然。最忙的是年腳下，村人們都夾了紅紙來，央他寫春聯(lián)。小屋子里擠滿人，笑語聲在門里門外蕩。我上大學，他送我去，背著我的行李，大步流星走在前頭。再大的城，他也能摸到路。那時，他的后背望上去，像一堵厚實的墻。老下去，原不過是一瞬間的事。 ⑧我?guī)ド虉鲑徱?，幫他購一套，幫母親購一套。他攔在我前頭搶著掏錢：“我來，我有錢的?！彼八ⅰ币幌拢统鲆话褋?，全是五塊十塊的零票子。我把他的手擋回去，我說：“這錢，留著你和媽買點好吃的，平時不要那么省?！彼谱?，極豪氣地說：“我們不省的，我和你媽還能忙得動兩畝田，我們有錢的。”待看清衣服的標價，他嚇得咋舌：“太貴了，我們不用穿這么好的。” ⑨那兩套衣服，不過幾百塊。 ⑩我讓他試衣。他大肚腩，駝背，衣服穿身上，怎么扯也扯不平整。他卻歡喜得很，盯著鏡子里的自己，連連說：“太好看了，我穿這么好回去，怕你媽都不認得我了。” ?他先出去的。我在后面叫：“爸，不要跑丟?！彼煊玻瑢ξ覕[擺手：“放心，這點路，我還是認得的。”等我付了款，拿了衣服出門，卻發(fā)現(xiàn)他在商場門口轉(zhuǎn)圈兒，他根本不辨方向了。 ?我上前牽了他的手，他不習慣地縮回。我也不習慣，這么多年了，我們都沒牽過手。我再次牽他的手，我說：“你看大街上這么多人，你要是被車碰傷了怎么辦？你得跟著我走?！彼斑怼币宦?，粗糙的手，惶惶地，終于在我的掌中落下來，臉上，露出迷惘的神情。我的眼睛，有些模糊，是夕陽晃花眼了吧？什么時候，他竟這樣矮下去，矮下去，矮得我看他時，須低了頭，他終于如一株耗盡生機的植物，匍匐到大地上。 (選自2015年10月《東臺日報》，有改動) 1．聯(lián)系語境，解釋文中加點的詞語。 言不由衷：這里是指“我”贊美父親所搭的瓜架子是“杰作”并非是內(nèi)心的實話。 2．閱讀⑧－?段，用簡潔的語言概況“我”和父親之間發(fā)生的事情。 示例：①“我”帶他去商場購買衣服，他主動掏錢。②父親辨不清方向，他讓“我”牽著手回家。(意思接近即可) 3．從修辭的角度，賞析下列句子。 什么時候，他竟這樣矮下去，矮下去，矮得我看他時，須低了頭，他終于如一株耗盡生機的植物，匍匐到大地上。 這里運用反復(fù)和比喻的修辭手法。反復(fù)使用“矮下去”，突出父親確實老了，把父親比喻為“一株耗盡生機的植物”，生動形象地寫出了父親在歲月面前漸漸老去，表現(xiàn)出作者對父親老去的傷感之情。 4．第⑦段運用了哪種記敘順序？說說它在文中所起的作用。 這段話是插敘，交代父親以前的精神狀態(tài)非常好，豐富了人物形象，補充了文章的情節(jié)，同時，在對比中突顯父親“老了”，“在歲月面前認了輸”，突出了文章的中心。 5．請簡要分析文中以“他在歲月面前認了輸”為標題的妙處。 示例：①題目中的“認了輸”一詞制造了懸念，吸引讀者的閱讀興趣；②線索作用。本文以“他在歲月面前認了輸”為線索來組織材料，推動故事情節(jié)的發(fā)展；③暗示文章的主題。以父親的老去表示“我”內(nèi)心強烈地意識到自己的責任。 三、(2016柳州)閱讀下文，回答問題。 賣面包的小女孩 馬　?！∠? ①我準備去做手術(shù)時，一個小女孩提著兩大袋面包堵在了病房門口。她把面包放在地上，彎腰，然后目視大家，伸出三個手指，示意她的面包三元一個。我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩，然后讓她取六個面包放在我的病床上，又對同病房的人說：“這孩子可能不會講話，大家?guī)蛶退?，買點她的面包吧?！? ②手術(shù)結(jié)束后，丈夫見我已無大礙，便給我雇了個護工，然后回公司忙去了。 ③下午，那個賣面包的小女孩又來了，依舊提著兩大袋面包，彎腰，然后目視大家，用極低的聲音吐出幾個字：“幫幫我吧?！? ④原來她會說話。那昨天干嘛打啞語欺騙大家消費？這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，堅決不再上當?！白蛱熨I的面包還沒吃呢，今天就不買了?！贝蠹覍λv。 ⑤她沒有離開，依舊行彎腰禮，目光掃過病房里的每個人，楚楚可憐的模樣里摻雜著一股不賣掉面包絕不離開的“黏人”勁兒，讓人甚是生厭。我暗自慶幸：幸虧丈夫不在，否則他定招架不住她這可憐樣兒。病房里的人不再理會她，也不和她目光接觸，大概五分鐘后，她提著袋子彎腰退出了病房。 ⑥第二天，那個賣面包的小女孩又來了?！皫蛶臀野??！闭f完便立在原地。這次大家都懶得和她對話，把她當空氣一般。我看不下去了，說：“大家不想買面包，你待多久也沒用?！彼路饹]有聽見，還呆立在那里?！昂脗€倔丫頭，越這樣，我們越不買?！彼穗x后，大家一致這樣決定。 ⑦以后的每天下午，小女孩準時光顧，她一進病房，大家就假裝睡覺，連看都不看她，但也有病人脾氣不好，會把她趕出病房。 ⑧這天，丈夫一早過來，我和他說起賣面包的事情，他竟勃然大怒，對我一頓數(shù)落，說我心理陰暗，沒有同情心，小女孩只是用自己的方式推銷面包而已，她沒有乞討，沒有欺騙，她賣的面包味道也不錯，只是在病房里多待幾分鐘而已，不買也就罷了，你怎么能夠去諷刺她，趕她走……我不想爭辯，偷偷把他兜里的錢都沒收了，哼，等那個小女孩再來賣面包，我看他用什么買。 ⑨整整一天，小女孩都沒出現(xiàn)。第二天，第三天，她都沒來，我反而有點牽掛了，是不是我刺激或傷到她了？ ⑩第四天辦出院手續(xù)時，我悄悄向護士打聽。護士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲，醫(yī)院知道她的情況，特許她在病房里賣面包，為了不影響患者休息，規(guī)定她在一個病房最多只能停留五分鐘。 ?“那她這幾天怎么沒來？”我怯生生地問。 ?“這幾天天冷，肯定是哮喘病犯了?！弊o士不假思索地回答道。 ?“那她應(yīng)該進病房走一圈，沒人買就早點回家呀?！蔽壹奔钡卣f。 ?“她有智力缺陷，讓她最多停留五分鐘，她就停留五分鐘，不管人家買不買；或許，她覺得在規(guī)定的時間內(nèi)努力推銷她的面包，心里才坦然?！弊o士笑著道。 ?我走出護士站，丈夫正等著我?！拔蚁虢o那個賣面包的小女孩留封信?！蔽业奶嶙h丈夫馬上贊同。我把信交給護士，請她轉(zhuǎn)交。出了醫(yī)院，丈夫問我寫了啥，我說，沒寫，就是把沒收你的零花錢都塞到了信封里。 (選自《讀者》2016年第11期，有刪改) 1．為什么人們先前買了女孩的面包，后來卻不愿再買了呢？而“我”為什么最后又給女孩留下錢呢？ 因為人們誤會小女孩是個心術(shù)不正的人。 因為“我”知道了小女孩的情況，誤會解除。 2．結(jié)合語境，賞析畫線句子中加點的詞語。 (1)我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩。 “忙”，連忙的樣子。寫出了丈夫毫不遲疑的情態(tài)，表現(xiàn)了他樂于助人、富有同情心的品質(zhì)。 (2)“那她這幾天怎么沒來？”我怯生生地問。 “怯生生”，膽怯畏縮(擔心害怕)之意，表現(xiàn)“我”對女孩的關(guān)心和歉疚之情，擔心刺激或傷害到她。 3．文章第⑧段能否刪去？請結(jié)合全文說出理由。 不能刪。①本段對人物形象有塑造作用。通過“丈夫”與眾人的對比襯托出“丈夫”友善待人、富有同情心的形象；②“丈夫”的話對友善助人的主題有暗示作用；③與首段呼應(yīng)，又為文末埋下伏筆，使全文結(jié)構(gòu)嚴謹。 4．你認為誰是本文的主人公？研讀全文，說說你的理由。 示例1：“小女孩”是主人公 ①標題“賣面包的小女孩”暗示了文章主人公；②故事情節(jié)緊緊圍繞“小女孩”來展開，賣面包——被拒——被無視——被驅(qū)趕——得到幫助，小女孩是誤會產(chǎn)生和解決的中心人物；③文章通過“賣面包的小女孩”的人生遭遇來表達主題：我們應(yīng)該友善地對待和幫助身邊的弱勢群體。 示例2：“我”是主人公 ①人物刻畫上，文章對“我”的著墨最多；②文章的主旨是通過“我”對賣面包的小女孩前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的；③情節(jié)構(gòu)思上，“我”是線索人物，眾人的表現(xiàn)都是從“我”的眼里看出來的，誤會的解除也是通過“我”來完成的。 示例3：“丈夫”是本文的主人公 ①“丈夫”最能體現(xiàn)作者的寫作意圖和寫作中心，他的身上寄寓了作者的美好愿望；②文章是以“小女孩賣面包”的故事為載體，通過“我”和眾人的表現(xiàn)來對比襯托“丈夫”的正面形象，從而表現(xiàn)出友善助人的主題，文章主題也借“丈夫”之口暗示；③從情節(jié)構(gòu)思上看，“丈夫”是關(guān)鍵人物，他的在場和缺席直接影響到情節(jié)的發(fā)展變化；“丈夫”在場，小女孩賣出面包；“丈夫”不在病房期間，小女孩受到冷遇；“丈夫”出現(xiàn)，數(shù)落了“我”，“我”的意識有所轉(zhuǎn)變才會有后面的牽掛與詢問，最終才會留錢給小女孩。 示例4：“我”和“小女孩”都是主人公 ①兩人都是文章主要描寫對象，人物形象典型；②文章主旨的表現(xiàn)離不開兩人的共同作用；③情節(jié)的展開與推進也與兩人密切相關(guān)。 四、(2016遵義)閱讀下文，回答問題。 一 碗 入 夢 林 清 玄 ①妻子從網(wǎng)上買了一箱大閘蟹，送到家里，每一只都是活蹦亂跳的。從陽澄湖到臺北，路遠時長，竟能保持螃蟹的生命，在幾年前，是不可想象的。 ②吃大閘蟹時，兒子忽然發(fā)問：“老師說，以前臺灣人不吃大閘蟹，這幾年開放才開始吃，是真的嗎？”“如果說是陽澄湖或太湖的大閘蟹，以前是吃不到的，如果是吃毛蟹，爸爸從小就是吃毛蟹的，大閘蟹就是毛蟹的一種啊。”我說。 ③我的童年時代，爸爸在六龜新威租了一塊林地，搭了一間磚房，在森林里開山。我們常陪爸爸到山上住，有時住上整個夏天。山上食物欠缺，為了補充營養(yǎng)，我們什么都吃：天上飛的鳥雀、蝗蟲、螞蚱；地上跑的竹雞、錦蛇、兔子；河里游的小蝦、小魚、毛蟹、河蚌…… ④天空和陸地上的不容易捕捉，河溪里的容易捉到。我們做一些簡單的陷阱，竹子上綁著小蟲，插在田邊、河邊，第二天就可以摟。捉毛蟹是最有趣的，從下游往上游溯溪，沿路扳開石頭，縫隙里就躲著毛蟹，運氣好的時候，扳開一塊石頭，就能捉到五六只。毛蟹盛產(chǎn)之時，個頭肥大，我們七八個兄弟忙一個下午，就可以捉到整桶的毛蟹，隔兩天再去，又是一桶，幾乎捕之不絕。 ⑤晚上，爸爸把我們捕來的毛蟹、小魚、小蝦清洗過后，燒一鼎豬油，全都丟下去油炸，炸到酥脆，蘸一點胡椒和鹽，一道大菜就這樣完成了。當時山上還沒有電燈，就著昏黃跳動的油燈，那一大碗的河鮮跳動著顏色的美，金黃的小魚、淡紅的小蝦、深紅的毛蟹，挑逗著我們的味蕾。 ⑥“開動！”爸爸一下指令，我們就大吃起來，咔咔嚓嚓，整只整只地吃進肚子里，不知道為什么，我們吃螃蟹和吃魚蝦一樣，都是不吐骨頭的，不！是不吐殼的。 ⑦那是令人吮指回味的終極美味，我離開山林之后，就沒有再吃過了。就好像爸爸親手采的草耳(雷公菜)、雞肉絲菇，還有他親手用西瓜做的涼菜，都再也吃不到了。 ⑧“這就是我們以前吃毛蟹的方式，和吃大閘蟹是很不同的?！蔽覍⒆诱f。 ⑨孩子睡了，我坐在書房，仔細地懷想父親在開山時的樣子，想到我十四歲就離開家鄉(xiāng)。當時忙于追尋，很少思念父母。過了六十，時不時就會想起爸爸媽媽，爸媽常入我夢來。 ⑩想起那一大碗毛蟹，如真似夢，依稀在眼前，那美麗的顏色，一層一層暈染了我的少年時光，在貧窮里也有華麗的光。 (選自《意林原創(chuàng)版》2016年第6期，有改動) 1．請用簡潔的語言歸納本文中心。 本文通過敘寫童年時在山里捉毛蟹、吃毛蟹的往事，抒發(fā)了“我”對童年生活的留戀和對父母深深的思念之情。 【解析】此題考查對主旨的把握。閱讀全文，文章回憶了童年時在山里捉毛蟹、吃毛蟹的往事，按照“本文記敘了……的故事(事跡、經(jīng)過)，抒發(fā)了作者……的感情”的模式進行概括。 2．本文以“一碗入夢”為題有哪些作用？ ①以“一碗入夢”為題，想象奇特，能引起讀者的興趣；②標題即是文章內(nèi)容的總括；③標題即是文章敘事抒情的線索。 【解析】此題考查對標題作用的把握。標題作用可以從文章線索、內(nèi)容主旨、激發(fā)興趣等方面思考作答。 3．請賞析第⑤段畫線句中“挑逗”一詞的表達效果。 用擬人的修辭手法，生動傳神地寫出了昏黃油燈下的那一大碗色美、_味更美的毛蟹對孩子們的誘惑。 【解析】此題考查對詞語表達效果的分析。如果詞語運用了某種修辭，要結(jié)合修辭方法的作用去分析。“挑逗”一詞運用了擬人的修辭，結(jié)合內(nèi)容體會色美味美的毛蟹對孩子們的誘惑之情。 4．請概述本文行文思路，并簡析其效果。 行文思路：①妻子買蟹，兒子問蟹；②童年捉蟹，共享毛蟹；③思念爸媽，回味毛蟹。效果：先引入，再插敘，后抒情，使文章脈絡(luò)分明，思路清晰，首尾呼應(yīng)。 【解析】此題考查對行文思路及效果的分析。文章先寫妻子從網(wǎng)上買蟹，吃蟹時兒子發(fā)問。然后回憶了童年時在山里捉毛蟹、吃毛蟹的往事，最后抒發(fā)對童年生活的留戀和對父母深深的思念之情。脈絡(luò)分明，思路清晰。整篇文章先由買蟹引入，再插敘回憶，后抒發(fā)真情。