八年級生物下冊 7_3_3 生物進化的原因教學設計 （新版）新人教版

《八年級生物下冊 7_3_3 生物進化的原因教學設計 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級生物下冊 7_3_3 生物進化的原因教學設計 （新版）新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三節(jié)　生物進化的原因 一、教材分析： 本課主要是通過英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例和學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動，分析生物進化的原因（內(nèi)因和外因），概述達爾文自然選擇學說的內(nèi)容，解釋長頸鹿等生物進化的原因和歷程，并對學生進行環(huán)境保護教育。 二、學習目標 <一>、知識目標： 了解生物進化的原因，認同生物進化的基本觀點。 <二>、能力目標： 通過案例，培養(yǎng)學生自主推論、主動探究的能力。 <三>、情感目標： 1．通過學習，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的良好素質(zhì)。 2．通過學習，教育學生珍惜讀書機會，努力學習，以適應不斷變化的社會。 三、教學策略： 1． 以視頻、游戲等方式進行教學，激發(fā)學習興趣。 2． 為中考備考爭取復習時間，把2課時的內(nèi)容合為1課時。 四、教學過程的五個板塊 （一）板塊一：欣賞中入課 教學活動 反饋調(diào)控 1、欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。 一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風轉(zhuǎn)……是誰把我們家鄉(xiāng)裝扮成這么美麗？是生物。它們從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等，一批一批地來到我們地球，又一批批一地從我們地球消失，這體現(xiàn)了生物進化的歷程。是什么原因推動生物不斷進化？ 現(xiàn)在，我們一起來探討生物進化的原因。 調(diào)控： 從欣賞歌曲入手，集中學生的注意力，輕松入課。 （二）板塊二：活動中探究 教學活動 反饋調(diào)控 1、猜猜看──復習舊知，引入新知。 按提示，你能猜出他是誰？ 學生回答：(答不出來)。 老師幫助：①是瑞典人，他提出植物雙命名法，②是奧地利人，他發(fā)現(xiàn)遺傳變異規(guī)律，④是中國人，他培育了雜交水稻，③是？ 上節(jié)已經(jīng)布置同學們預習，總結(jié)出達爾文自然選擇學說中心內(nèi)容，并寫在紙上。 2、展示預習結(jié)果──達爾文自然選擇學說中心內(nèi)容。 展示（1）： 學生點評：提綱式展示，簡單明白。 展示（2）： 學生點評：用遺傳變異原理進行分解，比較詳細。 展示（3）： 學生點評：把自然選擇學說和遺傳變異原理相結(jié)合。 老師總結(jié)：同學們的分析很透切，很中肯，學習生物就得有這種精神啊，有這樣的態(tài)度去對待學習，就沒有什么事能夠難到我們。但是老師還是提醒同學們：這4個內(nèi)容之間是因果關(guān)系的。 反饋：學生對圖中人物與所學學的相應知識遺忘嚴重。 調(diào)控：老師幫助學生對相關(guān)內(nèi)內(nèi)容進行復習。 調(diào)控：學生展示。 （三）板塊三：練習中鞏固 教學活動 反饋調(diào)控 練習1： 學生回答：①──C，因為頸短是遺傳，頸長是變異；②──A，因為頸短吃不到樹葉，頸長能吃到，它們?yōu)闋帄Z食物而斗爭；③──D，頸短吃不到樹葉而死亡，頸長能吃到而生存。 練習2：實例分析──樺尺蠖體色進化的原因。 展示樺尺蠖體色進化過程（（PPT），提醒學生運用比較的方法對圖片資料進行細致觀察，作為變異類型的深色樺尺蠖變成了常見類型，而原來的淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)。 學生回答①：1850年英國曼徹斯特地區(qū)山青水秀，綠樹成陰，空氣清新。這樣的環(huán)境有利于地衣的生長，這種地衣覆蓋在樹干上，灰白色，樺尺蠖就在樹皮上停留。那時候，大多數(shù)樺尺蠖的體色是淺色的，這樣就不易被它的天敵所發(fā)現(xiàn)，所以，淺色樺尺蠖的數(shù)量就多，成了常見類型，深色樺尺蠖是變異類型，容易被天敵發(fā)現(xiàn)吃掉，所以數(shù)量就少。 學生回答②：到了1950年，英國進行工業(yè)化大生產(chǎn)，那個地區(qū)工廠林立，工廠排出的廢氣殺死了地衣，使黑色的樹皮露出了真面目，深色的樺尺蠖在黑色的樹皮上不易被天敵發(fā)現(xiàn)，所以它的數(shù)量就越來越多，變成了常見類型，這也樺尺蠖對環(huán)境的適應。而淺色的樺尺蠖容易被天敵發(fā)現(xiàn)吃掉，所以數(shù)量就少。也就是說，樺尺蠖的體色隨環(huán)境的改變而改變。 練習3．思考問題──環(huán)保教育。 ①有可能把樺尺蠖的體色恢復成原來的樣子嗎？如果能應該怎樣去做？ 學生回答①：恢復1850年那時候的環(huán)境，把全部工廠關(guān)閉。 學生回答②：他說的不對，我認為工廠照開，關(guān)鍵要把廢氣、污染物處理合格才排放。 老師總結(jié)：既要綠水青山又要金山銀山，既要把環(huán)境搞好又要把經(jīng)濟搞上去。 ②那么在日常生活中我們應該怎樣去保護環(huán)境？ 學生回答③：我們平時要講究個人衛(wèi)生，搞好教室、宿舍和公共地區(qū)的環(huán)境清潔，因為環(huán)境的好壞會影響我們的健康。 練習3：游戲《鳥吃蝶》──模擬保護色的形成 學生游戲： 思考：為什么難以“食到”灰色蝶和黑色蝶？ 學生回答：是因為它的體色與周圍環(huán)境色很相似。 練習4：觀看短片《動物保護色》──了解動物的幾種保護方式 （1）哪幅圖是保護色？ 學生回答：只有D圖是保護色 老師補充：A、B、C圖都是動物模擬植物的形態(tài)來保護自己，這種方式叫擬態(tài)。 （2）哪幅圖是擬態(tài)？ 學生回答：只有D圖是擬態(tài)。 老師補充：A、B、C圖都是動物以鮮艷的顏色警告其它動物，這種顏色叫警戒色。 老師總結(jié)：不管是哪種方式，都是動物在適應環(huán)境的表現(xiàn)，是生物進化的過程。 練習5．了解人類對動物保護色的利用──安全教育。 學生回答：交通標志中的警告標志黃色的，色彩鮮艷，警告人們注意安全，另外，還啟示我們要愛護動物、尊重生命…… 調(diào)控：學生回答。 反饋：大部分學生通過老師師引導和討論分析，能弄清樺尺蠖體色變化的原因。 反饋：學生找不到灰蝶和黑蝶。 調(diào)控：對學生活動給予鼓勵。 并提醒──保護色有什么作用？ 反饋：部分學生不能區(qū)分“保護色、擬態(tài)、警戒色”。 調(diào)控：引導學生從顏色、形態(tài)上區(qū)分。 反饋：學生對安全、環(huán)保知識識淡薄，討論氣氛不夠濃厚。 調(diào)控：對學生回答給予鼓勵和評價 （四）板塊四：小結(jié)中回顧 教學活動 反饋調(diào)控 展示《板書設計》，提出問題：在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣形成的呢？推動生物不斷進化的原因是什么？ 教師總結(jié)：環(huán)境的改變是生物進化的外因，遺傳和變異是生物進化內(nèi)因，生物只有在適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。 課后請同學們思考： 1、生物進化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進化？ 2、請推測：我們?nèi)祟愂怯墒裁催M化而來的？還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？ 調(diào)控：讓學生觀看《板書設計》回答：你學到了什么？” （五）板塊五：作業(yè) 1、用自然選擇學說解決實際問題── ①在長期使用抗生素過程中，人們還發(fā)現(xiàn)原來對疾病很有效的抗生素多次使用后，變得不那么靈驗了。這是怎么回事？（生八上P77） ②在實際生活中你會用學到的知識解決什么問題？ 答案①：在抗菌素剛被使用的時候，能夠殺死大多數(shù)類型的細菌。但少數(shù)細菌由于變異而具有抵抗抗菌素的特性，不能被抗菌素殺死而生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個體，如果繼續(xù)使用，這些細菌就不再受其的影響了。 答案②：我會用學到的知識為他人服務：比如說用蚊香殺蚊子時，告訴別人不要經(jīng)常買同一種蚊香，還有，使用農(nóng)藥殺蟲時不要經(jīng)常買同一種農(nóng)藥。 2、比較自然選擇與人工選擇 區(qū)別 選擇因素 結(jié)果 速度 人工選擇 自然選擇 共同點 內(nèi)在基礎都是遺傳變異 五、教學反思： 1、在教學中發(fā)揮學生的主體作用。比如，讓學生在課外自學，課上展示分析自然選擇學說的內(nèi)容，分析樺尺蠖體色隨環(huán)境而變等。 2、在教學活動中滲透思想教育。如：通過要使灰色樺尺蠖恢復為常見類型的分析進行環(huán)保教育，通過對保護色的分析進行安全教育和保護生物多樣性教育。 附：板書設計