八年級語文下冊 18《名二子說》教學設計 長春版
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《名二子說》教學設計 【教學理念】 為了充分張揚學生的主體地位,遵循用正確價值觀引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統一的原則。教學中隨時關注學生的活動和體驗,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生真正成為知識構建的主體,成為課堂教學的主要活動者、積極的認知者。 【教學目標】 1.知識目標:①、理解識記重點文言詞句,熟練誦讀通譯全篇古文。 ②、理解文學大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。 ③、了解學習借鑒古代關于“名字”的文化知識和內涵。 2.技能目標:①、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 ②、學習本文托物寓意的寫法。 3.情感與價值觀目標:了解父母對孩子的良苦用心,懂得生存的道理。 【教學重難點】 教學重點: 1、理解文章中的重點詞語和句子。 2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。 教學難點:、鑒賞文章引物托喻,字少蘊深的寫作特點 【教學方法】誦讀法,討論法。 【教學用具】多媒體 【教學時間】一課時 【教學過程】 一、導入新課。 在宋代文壇“父子兵”中,我們知道最有名氣的莫過于“三蘇”,父親蘇洵、兄長蘇軾和弟弟蘇轍。父親蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,決心不“使之復為湮淪棄置之人”,和他們一起讀書,討論古今成敗得失,教導他們:“士生于世,治氣養(yǎng)心,無惡于身。推是以施之人,不為茍生也;不幸不用,猶當以其所知,著之翰墨,使人有聞焉。”這就是進則兼善天下,退則獨善垂文。正因為如此,他又對他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達他對愛子的勸誡與勉勵的。讓我們來體會一下蘇洵的良苦用心吧! 二、介紹作者及寫作背景,朗讀課文,疏通文義。 1.蘇洵(1009—1066),北宋散文家。字明允,號老泉。眉山(今屬四川)人。嘉祐年間,其文得舉薦,一時公卿士大夫爭相傳誦,文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍,合稱“三蘇”,均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如《衡論》《上皇帝書》等文,以古鑒今,明確提出治國興邦的政治革新主張;在《六國論》中,認為六國破滅,弊在賄秦。實為借古諷今,指責宋王朝的屈辱政策。同時提出改革兵制,信用將才等主張。所作抒情散文不多,但也不乏優(yōu)秀之作。 2.古人命名時非常重視其含義。蘇洵這篇《名二子說》寫于他參加科舉考試失敗后,絕意于功名,把希望全都寄托在兒子身上。文章對二子的名字加以解說,并用比喻象征手法,針對二子不同的性格特點,對二子進行告誡、勉勵,表達了父母愛護關心子女的一片深情。 3.教師范讀,學生齊讀,指派學生讀。在教師的幫助下疏通文義,鞏固重點字詞的含義。 三、解題。 對于“說”這種文體我們都不陌生,在初一我們曾學過《愛蓮說》。請同學們回憶一下這種文體的特點。 “說”是議論文的一個分支,其內容大多是一事一議,也就是借一件事或一種現象來表達自己的見解,常具有以小見大的特點?!睹诱f》這個題目的意思就是:談給兩個孩子命名字的道理的文章?!? 四、講讀課文,體會情感。 1.文章從何處起筆? 文章先從輪、輻、蓋、軫說起,說這些是車子的主要構成部件,其作用十分明顯,而車軾似乎不起什么作用。雖然如此,去掉車軾就不成其為“完車”,可見車軾還是有作用的。 2.蘇洵寫車軾,借助車軾對蘇軾提出怎樣的希望? 蘇洵針對蘇軾的性格特點,語重心長地對他說:“軾乎,吾懼汝之不外飾也。”蘇軾個性剛直不阿,才氣過人,鋒芒畢露,所以蘇洵告誡他要注意“外飾”,注意收斂約束自己,隱蔽自己,要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。 3.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇軾什么樣的情感? 能看出蘇洵對蘇軾的擔憂和關愛,蘇洵了解蘇軾的性格,為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。 4.第二段文字寫車轍有什么特點? 蘇洵認為天下所有的車輛都必須循轍而行,但是論車之功時車轍是排不上的,而當車發(fā)生災禍時,禍患也不會殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。 5.從車轍能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點? 從蘇洵的這番話里不難看出蘇轍溫良敦厚,謹慎持重,能夠避免禍患。 6.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇轍什么樣的情感? 能看出蘇洵對蘇轍的性格十分清楚,對蘇轍的為人處世很是認可,表現出對兒子的拳拳之愛。 7.本文的寫作手法是什么? 是引物托喻,作者找到物與人的相似之處,以物喻人,以物的特性來寫人的性格,使道理更加明確清楚,令人信服。 8.這篇文章的風格是什么? 這篇文章情辭懇切,言簡意深,婉轉曲折,含意深刻,與蘇洵一貫縱橫馳騁、氣勢豪雄的風格截然不同,可見大家應該是文章的多面手。 9.閱讀蘇軾的《洗兒詩》,體會蘇軾對自己兒子的情感和希望。 人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。 惟愿孩兒愚且魯,無災無難到公卿。 提示:答案不唯一。可以引導學生體會蘇軾在這首詩中對自己的人生的反思。 五、布置作業(yè)。 1.背誦課文。 2.仔細思考或者咨詢父母,寫一寫自己名字的含義以及蘊涵著父母怎樣的期待和希望。 六、教學反思 經驗: 1、選課很好,用優(yōu)美的富有哲理的語言由名勝導入帶領學生進入情境,啟迪學生思考,較有詩意,讓人感覺真正進入語文課課堂。 2、學前明確目標法,運用有效。 3、課件選擇與文章相配,很有特點,古樸優(yōu)雅,相得益彰。 4、分析文章層次較清晰,教學設計科學合理,條理清晰,基礎知識扎實。 5、講課時專業(yè)自然,有及時地調動學生的積極性,環(huán)節(jié)過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,文化知識滲透的很深。 6、面向全體學生,培養(yǎng)學生個性發(fā)展,重難點突出。 7、板書較清秀,層次分明,有內涵。 8、結尾處延伸恰到好處,拓展延伸適當到位。 9、文學氣息濃厚,知識性強,給學生和聽眾一定的收獲。 不足: 1、課前時間掌握不夠科學,課前一首歌較長,耽誤幾分時間。 2、課上分析文章時,有些不自然流暢,對問題挖掘不深。 3、課上拓展自己姓名,有些學生說得過多,未能及時靈活處理,將學生解釋自己姓名應該和給自己起名字同時安排在一個環(huán)節(jié)進行,顯得課內容就活潑動人了。 4、最后時間分配上把握不是很好,40分鐘的課按45分鐘準備的課,最后一首洗兒詩,精彩拓展時,部分聽課教師離席,很是掃興和失落。 5、個別教師認為課的內容上需要調整,不應該在課上講姓名文化知識,這點建議,我不接受,因為我的課歷來都力求在課上給學生一定知識,有學生學的部分,也有教師講的部分,至于蘇軾兄弟二人一生動蕩,沒有大的拓展,也怕沖擊課的主體,有意沒講。所以個別教師的評課里提及的,恕不能接受。至于口誤,話多,下次改正。- 配套講稿:
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