八年級語文下冊 第5單元 第19課 滑鐵盧之戰(zhàn)導學案 （新版）語文版

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第19課　滑鐵盧之戰(zhàn) 【導學目標】 1．了解滑鐵盧之戰(zhàn)的歷史背景及其過程。 2．學習本文工筆細描和大筆勾勒相結合的寫法。 3．認識戰(zhàn)爭給人類發(fā)展帶來的影響。 【課時計劃】 2課時 1．自主學習，讓學生圍繞“自主學習　展示交流”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習　展示交流”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習　展示交流”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 精彩導入　激發(fā)興趣 “滑鐵盧之戰(zhàn)”是世界軍事史上一場著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結束了拿破侖的政治生涯，也從戰(zhàn)術、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經驗教訓。閱讀茨威格的這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進程的偉大戰(zhàn)役。 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．生難字詞 (1)字音 妨礙(fng　i) 陰郁(y)　　 　　牝馬 (pn) 　　倏然(shū) 疲憊不堪(kān) 焦灼(zhu) 揉皺(ru) 召喚(zho) 彌補(m) 孤注一擲(zh) 色子(shǎi) 黑魆魆(xū) 殲滅(jiān) 擎著(qng) 巋然不動(kuī) 瀕于殆盡(bīn)(di) 箍桶(gū) 步履艱難(lǚ) 喘咻咻(xiū) 厄運() 目眩(xun) 忐忑不安(tǎn　t) 兩鬢(bn) 殉難(xn) (2)詞義 迂腐：拘泥于陳舊的準則，不適應新時代。 倘若：表示假設的意思。 顯而易見：露在外面很容易就看出來，很明顯。 拘泥：不知變通，固執(zhí)。 悶悶不樂：心情不舒暢，煩躁。 扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。 唯命是從：絕對服從，讓做什么就做什么。 孤注一擲：把全部的錢一下投做賭注，企圖最后得勝。比喻在危險時把全部力量拿出來冒一次險。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 滅頂之災：比喻毀滅性的災難。 2．作者名片 斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。代表作品有小說《最初的經歷》《馬來狂人》等；傳記《三位大師》《同精靈的斗爭》《三個描摹自己生活的詩人》等。 3．背景資料 《滑鐵盧之戰(zhàn)》選自《報告文學》1984年第3期，舒善譯?；F盧之戰(zhàn)恰逢拿破侖春風得意之時，沒想到由于天時不利、指揮不當、用將失誤、偵察不利、兵力疏散等因素導致了拿破侖“百日王朝”的覆滅，拿破侖被流放，法蘭西第一帝國覆滅。這樣一場戲劇性大逆轉的戰(zhàn)役，留給了世人太多的思考，本文就是作家斯蒂芬茨威格有感于這一戰(zhàn)役寫的文章。 學法指導 分析段落作用的技巧 一、把握段落在結構上的作用 1．在開頭：看是不是開篇點題，總起全文，引出下文；是不是埋下伏筆，為后文做鋪墊。 2．在中間：看是不是推動情節(jié)發(fā)展；是不是承上啟下，起過渡作用。 3．在結尾：看是不是前后照應，使結構嚴謹；看是不是總結全文，使結構完整。 二、把握段落在文中表情達意上的作用 1．看是否渲染了氣氛。 2．看是否烘托了人物(或人物感情)。 3．看是否點明了中心。 4．看是否升華了主題。 步驟二　整體感知　走進文本 1．學生交流自己查找的資料(提示：介紹重點資料) 【交流點撥】(1)關于拿破侖的事跡；(2)滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；(3)滑鐵盧之戰(zhàn)對法國、對歐洲甚至對世界歷史發(fā)展的影響。 2．課文由“滑鐵盧的上午”“格魯希的錯誤”“決定世界歷史的一瞬間”“滑鐵盧的下午”“決戰(zhàn)”“尾聲”六部分組成，請概括各部分的主要內容。 【交流點撥】(1)滑鐵盧的上午：寫了戰(zhàn)前拿破侖進行了壯觀、熱烈的檢閱，初戰(zhàn)時雙方首領等待援兵的焦急心情。 (2)格魯希的錯誤：寫在決定世界歷史的關鍵時刻，唯命是從的格魯希死抱紙上條文，不聽副司令及眾將官“向開炮方向前進”的建議。 (3)決定世界歷史的一瞬間：評議指出格魯希作出錯誤決定的一瞬間是決定世界歷史的一瞬間，并寫了已感到不安的格魯希未能隨機應變地及時去增援皇帝。 (4)滑鐵盧的下午：寫拿破侖命令格魯希不惜一切代價趕緊與自己靠攏，魯莽勇敢的內伊決心與威靈頓決一死戰(zhàn)，可格魯希的援兵仍未能到。 (5)決戰(zhàn)：寫戰(zhàn)場上雙方部隊都已精疲力竭，拿破侖誤把布魯歇爾的普軍當作格魯希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威靈頓的主陣地發(fā)起攻擊，結果潰不成軍。 (6)尾聲：至普軍獲勝的第二天，格魯希還一直死抱著那道追擊普軍的命令，在漫無目的地行軍。錯過了那關鍵一瞬間的格魯希，導致了拿破侖的敗局。 合作探究　深悟文本 步驟三　 質疑問難　深層探究 1．作者認為滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖失敗的主要原因是什么？應該怎樣認識？ 【交流點撥】從本文來看，作者認為拿破侖在滑鐵盧戰(zhàn)役中的失敗，其原因在于格魯希一秒鐘的錯誤決定。一意孤行、唯命是從的格魯希不能根據戰(zhàn)場的形勢隨機應變，及時增援拿破侖，結果導致了整個戰(zhàn)局的慘敗。過分夸大了偶然性的作用。其實，就這種觀點我們應當辯證地去分析。作者這種認為偶然性決定戰(zhàn)爭勝負的看法不盡全面，滑鐵盧一戰(zhàn)固然對拿破侖的失敗起著關鍵作用，但這絕不是原因的全部。當然，格魯希所考慮的一秒鐘及其作出的錯誤決策，加速了拿破侖的滅亡，在一定的程度上起到了改變世界歷史走向的作用。 2．文中側重場面勾勒的部分有哪些？側重細節(jié)刻畫的部分有哪些？ 【交流點撥】“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于場景式的勾勒，“格魯希的錯誤”“決定世界歷史的一瞬間”屬于關鍵細節(jié)的特寫境頭，“決戰(zhàn)”“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。3.課文的結尾一段有什么作用？ 【交流點撥】結尾一段的評論使主題鮮明突出，命運之神用一場戰(zhàn)爭的勝敗告訴我們：當機會來臨時，錯失良機是多么的令人懊悔，命運之神只垂青于勇敢而有智慧的人。 步驟四　品析語言　探究寫法 (一)品析語言 再讀課文，先試著品析下列語句的表達效果，再找出文中其他的語句進行賞析。 1．“孤注一擲的滑鐵盧搏斗正在進行，炮彈便是投下來的鐵色子。” 【交流點撥】“炮彈便是投下來的鐵色子”以鐵色子比喻炮彈，生動形象地寫出了炮彈之多，表現(xiàn)了這場戰(zhàn)爭的殘酷；同時暗示了這場戰(zhàn)爭對于雙方而言，都如同一場巨大的賭局，更呼應了前文中的”孤注一擲“。 2．“難道是格魯希大膽地違背命令，奇跡般地及時趕到了？” 【交流點撥】運用反問的修辭手法，諷刺了拿破侖對格魯希的美好期望，也諷刺了格魯希的循規(guī)蹈矩、唯命是從。 3．“兩只表在雙方的統(tǒng)帥手中，像小鳥的心臟似的在嘀嗒嘀嗒地響。這輕輕的鐘表聲超過所有震天的吼叫聲。” 【交流點撥】此處是細節(jié)特定鏡頭，“輕輕“的鐘表聲怎么會超過“震天”的吼聲呢？這里運用夸張的修辭手法，形象地寫出了決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵時刻，時間就是生命。雙方統(tǒng)帥都高度關注著決定命運的鐘表聲。 (二)探究寫法 如此宏大的戰(zhàn)爭場面，這么復雜的謀劃、戰(zhàn)斗過程，這么斗智斗勇的將領。作者是用怎樣的寫作技巧來展現(xiàn)的呢？ (引導學生從線索、構思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇而局的特點。) 【交流點撥】(1)敘事線索明晰：時間與人物兩條線索交織；(2)構思組材上：關鍵人物(格魯希)突出，雙方首領急切盼望援軍，側面烘托，引出格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導致戰(zhàn)爭的失敗的直接描寫，充分表達了主題。(3)剪裁技巧上切入點準確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭場面躍然紙上。 步驟五　總結課文　拓展延伸 1．總結課文 滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結束了拿破侖的政治生涯，也從戰(zhàn)術、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經驗教訓。 2．拓展延伸 古人云：“將在外，君命有所不受。”但格魯希卻一直堅守著追擊的君命，導致了他終生的遺憾。如果你是拿破侖，你會怎樣在戰(zhàn)前指點這位格魯希元帥，使他能審時度勢，成為扭轉戰(zhàn)局、反敗為勝的關鍵人物？ 【交流點撥】我會告訴他：雖然軍令大如山，但是你要知道，戰(zhàn)場形勢瞬息萬變，一定要具體問題具體處理，如果只會執(zhí)行命令，那么隨便找個人就行。另外，要多聽取其他將領，尤其是熱拉爾的意見，因為人多了想得就全面了，不要剛愎自用。 【附：板書設計】 滑鐵盧之戰(zhàn) 拿破侖檢閱軍隊，心情焦急 拿破侖命令格魯希增援 格魯希仍在漫無目的地行軍格魯希懦弱 拿破侖失敗 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：