《提高小學數(shù)學課堂教學效率》課題結(jié)題報告

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《提高小學數(shù)學課堂教學效率》結(jié)題報告 　 “提高課堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學理念的折射和反映。其顯性標志應(yīng)該是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，課堂上要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。經(jīng)過課題組成員的共同學習和研究，逐步形成一提高課堂教學效率的有效途徑。 一、研讀教材，為教定位。 認真研讀教材，領(lǐng)會教材的編排意圖是教師的基本功，是提高課堂效率的重要保證，也是提升教師底氣引領(lǐng)學生發(fā)展的基石。新課標教材，與原來的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。怎樣把握各學段知識的“度”，做到適時、適量？確實為廣大一線教師的教學實踐提出了挑戰(zhàn)，在具體的實踐中，由于教師對教材的不理解在使用教材上出現(xiàn)了一些偏差，致使課堂教學事倍功半。在課題組成員的不斷探索中逐漸形成了“接受（接納）－比較－質(zhì)疑－完善”的教材研讀模式。 接受一就是應(yīng)該尊重教材，也就是接受教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，一般不要輕易改動和更換。比較：正如一位專家所說：“上看，下看，左顧右盼?！本褪窃谘凶x教材要注意參閱不同版本的教材，甚至還包括被替換的老教材。通過不同教材的對照比較，取長補短，能更好地領(lǐng)會編寫意圖，更好地組織和處理教材。同時還要注意同一內(nèi)容在同一版本不同學段的編排特點，例題間的區(qū)別與聯(lián)系-------等等，明確教材的編排意圖教學中才事半功倍。質(zhì)疑：在了解了教材的編排意圖和特點后，要多想一想：每部分內(nèi)容編寫的意圖是什么？例題間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？教材真的只是個例子嗎？教材對學生又意味著什么呢？完善：根據(jù)自己對教材的研讀，并聯(lián)系學生的生活實際恰當?shù)貙滩闹械母行圆牧虾蛻?yīng)用材料進行調(diào)整，結(jié)合所教學生的學習情況進行個性化的處理。 這樣長期遵循“接受－比較－質(zhì)疑－完善”這樣的思路去研讀教材，才有可能由表及里、由淺入深、層層推進地去把握教材的實質(zhì)；真正做到超越教材、實現(xiàn)科學、合理、有效的“用教材教”，為教學效率的提高奠定了基礎(chǔ)。 二、合作探究――提高課堂效率的基礎(chǔ)。 新課程倡導(dǎo)合作探究式學習方式，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。特別是我校大班式教學更需要小組合作學習小組學習，它既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,課堂教學效率才能全面提高。我們主要從以下幾個方面進行研究實踐，取得了較好的效果。 首先要優(yōu)化小組形式，建立科學的學習小組。我們嘗試同班的學生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。包括“問題學生”、“敏捷型”、“踏實型”、“理想學生”，不同層次、不同類型的學生組成異質(zhì)合作學習小組的合作學習形式，可以讓不同程度、不同習性、不同基礎(chǔ)的學生，不同層次地得到提高。同時讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動，老師則適時對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學習的主人。 其次，營造民主和諧的課堂氛圍。老師在課堂上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們的標新立異。課堂上，學生可以與教材交流，也可以學生之間交流，還可以與教師交換意見和學習心得，教師則巡視了解，協(xié)調(diào)引導(dǎo)各小組討論和學習進程。在寬松自由的環(huán)境里，學生們自由快樂地主動設(shè)疑、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生會學、樂學，其個性與能力不斷得到發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會越來越多。 再次，激發(fā)積極合作的情感狀態(tài)。有了寬松自由的環(huán)境，再進一步激發(fā)學生積極合作的情感狀態(tài)，他們的思維就會更加活躍，主動性就會大大提高。例如在晉林敏老師主講的課題研討課《倒數(shù)的認識》一課中，晉老師在學生認識了倒數(shù)的意義后，引導(dǎo)學生看書質(zhì)疑，教師則以學生的名義舉手發(fā)言，相機指導(dǎo)、點撥。在學生找到寫倒數(shù)的方法后，男女生互相說倒數(shù)，師生互相出題練習------學生興趣高漲，在獲得成功體驗的同時，學生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學習興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。 三、巧用媒體――提高課堂效率的有效途徑。 電教媒體成功彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。巧用電教媒體可以從根本上提高課堂效率。 例如：數(shù)學教學中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，必需有形象的操作和演示做引導(dǎo)。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。我校晉林敏老師在教學“圓錐的體積”一課時，先由學生動手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系，然后通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹圓錐分別裝滿紅、黃、藍三種顏色的液體往圓柱容器中倒的過程，學生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱，從而得出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍”這一結(jié)論。這樣利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學生學習興趣濃厚，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。 又如，小學生的注意力集中時間短，在長時間的探究中學生的學習熱情也慢慢降低，對于一些枯燥的計算教學尤為明顯，老師可以電教手段設(shè)計形象生動的情景，再次激起學生學習欲望。如張相林老師在教學“整百、整千數(shù)加減法”時，前面的兩個例題教學完成后，一節(jié)課也去了大半時間，由于例題的教學(注重算理的純計算)比較單調(diào)，加上教師又要求學生說出計算過程，這種單純的思維訓練，很容易使學生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，練習時我就讓學生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學堂》中的“練一練”)。當學生抓對時(計算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會發(fā)出得意的“喵喵”聲，當抓錯時(計算的結(jié)果與小貓身上標示的數(shù)字不符或沒有送給相對應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時別提同學們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭取到幫助小貓抓老鼠的機會，沒有一個同學不動腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計算配以生動形象的動畫載體，對不斷激發(fā)學生興趣，活躍學生思維是十分有效的。 同時，我們還在學習新課后的鞏固練習階段，運用遠程教育資源里中的“練一練”、“思考與實踐”以及《教學資源》中的“習題精選”、“探究活動”；《課后提高》中的“學一學”、“練一練”等進行鞏固練習，同時教師還可以自己預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進的進一步突出教學重點。更可取的是，當學生練習正確了，可以設(shè)計形式多樣的鼓勵(如:掌聲、語言、動畫、音樂等)，讓學生體會到成功的快樂;而當學生出錯后，則可以根據(jù)小學生爭強好勝的心理設(shè)計各種形式的提醒性聲音或符號，鼓勵學生不要灰心，好好想想再來一次，這樣不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同學都能再一次復(fù)習和鞏固所學新知，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。 四、多元評價——提高課堂效率的關(guān)鍵。 評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等評價形式。從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為：多項評價，比較評價，補充評價，建議性評價，爭議性評價，贊賞性評價，創(chuàng)造性評價。在長期探索中，我們在多方面學習先進的評價理念的同時大膽實踐取得了可喜成績，如晉林敏老師執(zhí)教的《圓柱的體積》一課中，首先讓學生讓學生回憶各種已學生立方體圖形的體積計算方法后，及時對學生的成績進行肯定評價，引入新課，激發(fā)學生探索圓柱體積的欲望，在探究匯報中不時詢問，你同意他們的意見嗎？對此你有什么看法？誰能說得更詳細一些？讓學生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花。在解決實際問題后又引導(dǎo)學生說理由，交流，你最喜歡誰的方法，為什么？當學生解答不合理時就問：誰能給他提點建議？通過多向互動的評價，使學生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。同時還在反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施口頭評價，如當學生推出計算公式時及時評價：真是推理小專家！學生回答問題有創(chuàng)意來一句：好方法，老師為你驕傲！充滿愛心和智慧的語言熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，學生激情高漲，也得了聽課老師的一致好評。 五、數(shù)學游戲――提高課堂效率的催化劑。 對于小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。它可使學生輕松、愉快、有效的掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，自制能力，組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常組織學生進行游戲，把數(shù)學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數(shù)學，達到了很好的教學效果。通過實踐研究，我們對如何有效地在小學數(shù)學課堂中開展游戲活動有了以下一些體會： 1、用游戲激發(fā)學生的學習興趣。 興趣是最好的老師，當學生對他所學的學科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是種沉重的負擔。我們可以結(jié)合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與游戲，讓學生無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：任榮泉老師在《認識鐘面》一課中，設(shè)計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學生見識各種各樣豐富多采的鐘表，對所見所用的鐘表有一個回顧，緊接著我讓孩子用自己準備的平面圖形，自己設(shè)計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間。這樣避免了讓老師傳授的死板模式，讓學生充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗，學生設(shè)計出了一個個生動的鐘面，在設(shè)計過程中學生就知道了分針、時針的區(qū)別，知道了鐘面上有12個數(shù)字；通過講一講，讓學生知道了整時、半時的區(qū)別。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級小朋友的心理特點，這樣既認識了鐘面達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學習積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。 同時，學生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中交流、討論、自主探索學習成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野。在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)利用優(yōu)勢，盡量設(shè)計能讓所有學生參與的游戲。例如：我在教復(fù)習6的加減時，我編排了這樣一個游戲：每個學生胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋果形、梨形、葫蘆形、長方形等，顏色有紅、黃、藍等；每個卡上寫一道6的加減法算式。游戲時，學生手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動作），圍著圓圈走一走（拉手走動），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)是6的小朋友跑到圈中間，回答：“6的小朋友在這里！”（舉卡）報卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是6的小朋友唱《找朋友》歌：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……再見！”卡上得數(shù)是6的小朋友歸隊，游戲結(jié)束?；Q卡片后，游戲又重新開始。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時，又鞏固了幼兒對顏色、形狀的認識。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣，增強了學生之間的合作意識和情感交流。 總之，通過三年多的課題實驗研究，在如何提高課堂教學效率方面，雖然取得了一定成績，但是還存在許多問題，對有些問題還很困惑。在今后工作中，我們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學效率的有效途徑。 “提高課堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學理念的折射和反映。其顯性標志應(yīng)該是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，課堂上要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。經(jīng)過課題組成員的共同學習和研究，逐步形成一提高課堂教學效率的有效途徑。 一、研讀教材，為教定位。 認真研讀教材，領(lǐng)會教材的編排意圖是教師的基本功，是提高課堂效率的重要保證，也是提升教師底氣引領(lǐng)學生發(fā)展的基石。新課標教材，與原來的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。怎樣把握各學段知識的“度”，做到適時、適量？確實為廣大一線教師的教學實踐提出了挑戰(zhàn)，在具體的實踐中，由于教師對教材的不理解在使用教材上出現(xiàn)了一些偏差，致使課堂教學事倍功半。在課題組成員的不斷探索中逐漸形成了“接受（接納）－比較－質(zhì)疑－完善”的教材研讀模式。 接受一就是應(yīng)該尊重教材，也就是接受教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，一般不要輕易改動和更換。比較：正如一位專家所說：“上看，下看，左顧右盼?！本褪窃谘凶x教材要注意參閱不同版本的教材，甚至還包括被替換的老教材。通過不同教材的對照比較，取長補短，能更好地領(lǐng)會編寫意圖，更好地組織和處理教材。同時還要注意同一內(nèi)容在同一版本不同學段的編排特點，例題間的區(qū)別與聯(lián)系-------等等，明確教材的編排意圖教學中才事半功倍。質(zhì)疑：在了解了教材的編排意圖和特點后，要多想一想：每部分內(nèi)容編寫的意圖是什么？例題間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？教材真的只是個例子嗎？教材對學生又意味著什么呢？完善：根據(jù)自己對教材的研讀，并聯(lián)系學生的生活實際恰當?shù)貙滩闹械母行圆牧虾蛻?yīng)用材料進行調(diào)整，結(jié)合所教學生的學習情況進行個性化的處理。 這樣長期遵循“接受－比較－質(zhì)疑－完善”這樣的思路去研讀教材，才有可能由表及里、由淺入深、層層推進地去把握教材的實質(zhì)；真正做到超越教材、實現(xiàn)科學、合理、有效的“用教材教”，為教學效率的提高奠定了基礎(chǔ)。 二、合作探究――提高課堂效率的基礎(chǔ)。 新課程倡導(dǎo)合作探究式學習方式，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。特別是我校大班式教學更需要小組合作學習小組學習，它既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,課堂教學效率才能全面提高。我們主要從以下幾個方面進行研究實踐，取得了較好的效果。 首先要優(yōu)化小組形式，建立科學的學習小組。我們嘗試同班的學生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。包括“問題學生”、“敏捷型”、“踏實型”、“理想學生”，不同層次、不同類型的學生組成異質(zhì)合作學習小組的合作學習形式，可以讓不同程度、不同習性、不同基礎(chǔ)的學生，不同層次地得到提高。同時讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動，老師則適時對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學習的主人。 其次，營造民主和諧的課堂氛圍。老師在課堂上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們的標新立異。課堂上，學生可以與教材交流，也可以學生之間交流，還可以與教師交換意見和學習心得，教師則巡視了解，協(xié)調(diào)引導(dǎo)各小組討論和學習進程。在寬松自由的環(huán)境里，學生們自由快樂地主動設(shè)疑、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生會學、樂學，其個性與能力不斷得到發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會越來越多。 再次，激發(fā)積極合作的情感狀態(tài)。有了寬松自由的環(huán)境，再進一步激發(fā)學生積極合作的情感狀態(tài)，他們的思維就會更加活躍，主動性就會大大提高。例如在晉林敏老師主講的課題研討課《倒數(shù)的認識》一課中，晉老師在學生認識了倒數(shù)的意義后，引導(dǎo)學生看書質(zhì)疑，教師則以學生的名義舉手發(fā)言，相機指導(dǎo)、點撥。在學生找到寫倒數(shù)的方法后，男女生互相說倒數(shù)，師生互相出題練習------學生興趣高漲，在獲得成功體驗的同時，學生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學習興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。 三、巧用媒體――提高課堂效率的有效途徑。 電教媒體成功彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。巧用電教媒體可以從根本上提高課堂效率。 例如：數(shù)學教學中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，必需有形象的操作和演示做引導(dǎo)。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。我校晉林敏老師在教學“圓錐的體積”一課時，先由學生動手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系，然后通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹圓錐分別裝滿紅、黃、藍三種顏色的液體往圓柱容器中倒的過程，學生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱，從而得出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍”這一結(jié)論。這樣利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學生學習興趣濃厚，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。 又如，小學生的注意力集中時間短，在長時間的探究中學生的學習熱情也慢慢降低，對于一些枯燥的計算教學尤為明顯，老師可以電教手段設(shè)計形象生動的情景，再次激起學生學習欲望。如張相林老師在教學“整百、整千數(shù)加減法”時，前面的兩個例題教學完成后，一節(jié)課也去了大半時間，由于例題的教學(注重算理的純計算)比較單調(diào)，加上教師又要求學生說出計算過程，這種單純的思維訓練，很容易使學生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，練習時我就讓學生來幫助小貓抓老鼠(演示《開心學堂》中的“練一練”)。當學生抓對時(計算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會發(fā)出得意的“喵喵”聲，當抓錯時(計算的結(jié)果與小貓身上標示的數(shù)字不符或沒有送給相對應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯——嗯嗯”的聲音，這時別提同學們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭取到幫助小貓抓老鼠的機會，沒有一個同學不動腦筋積極思考的。無庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計算配以生動形象的動畫載體，對不斷激發(fā)學生興趣，活躍學生思維是十分有效的。 同時，我們還在學習新課后的鞏固練習階段，運用遠程教育資源里中的“練一練”、“思考與實踐”以及《教學資源》中的“習題精選”、“探究活動”；《課后提高》中的“學一學”、“練一練”等進行鞏固練習，同時教師還可以自己預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進的進一步突出教學重點。更可取的是，當學生練習正確了，可以設(shè)計形式多樣的鼓勵(如:掌聲、語言、動畫、音樂等)，讓學生體會到成功的快樂;而當學生出錯后，則可以根據(jù)小學生爭強好勝的心理設(shè)計各種形式的提醒性聲音或符號，鼓勵學生不要灰心，好好想想再來一次，這樣不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同學都能再一次復(fù)習和鞏固所學新知，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。 四、多元評價——提高課堂效率的關(guān)鍵。 評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等評價形式。從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為：多項評價，比較評價，補充評價，建議性評價，爭議性評價，贊賞性評價，創(chuàng)造性評價。在長期探索中，我們在多方面學習先進的評價理念的同時大膽實踐取得了可喜成績，如晉林敏老師執(zhí)教的《圓柱的體積》一課中，首先讓學生讓學生回憶各種已學生立方體圖形的體積計算方法后，及時對學生的成績進行肯定評價，引入新課，激發(fā)學生探索圓柱體積的欲望，在探究匯報中不時詢問，你同意他們的意見嗎？對此你有什么看法？誰能說得更詳細一些？讓學生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花。在解決實際問題后又引導(dǎo)學生說理由，交流，你最喜歡誰的方法，為什么？當學生解答不合理時就問：誰能給他提點建議？通過多向互動的評價，使學生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。同時還在反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施口頭評價，如當學生推出計算公式時及時評價：真是推理小專家！學生回答問題有創(chuàng)意來一句：好方法，老師為你驕傲！充滿愛心和智慧的語言熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，學生激情高漲，也得了聽課老師的一致好評。 五、數(shù)學游戲――提高課堂效率的催化劑。 對于小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。它可使學生輕松、愉快、有效的掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，自制能力，組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常組織學生進行游戲，把數(shù)學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數(shù)學，達到了很好的教學效果。通過實踐研究，我們對如何有效地在小學數(shù)學課堂中開展游戲活動有了以下一些體會： 1、用游戲激發(fā)學生的學習興趣。 興趣是最好的老師，當學生對他所學的學科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是種沉重的負擔。我們可以結(jié)合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與游戲，讓學生無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：任榮泉老師在《認識鐘面》一課中，設(shè)計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學生見識各種各樣豐富多采的鐘表，對所見所用的鐘表有一個回顧，緊接著我讓孩子用自己準備的平面圖形，自己設(shè)計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間。這樣避免了讓老師傳授的死板模式，讓學生充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗，學生設(shè)計出了一個個生動的鐘面，在設(shè)計過程中學生就知道了分針、時針的區(qū)別，知道了鐘面上有12個數(shù)字；通過講一講，讓學生知道了整時、半時的區(qū)別。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級小朋友的心理特點，這樣既認識了鐘面達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學習積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。 同時，學生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中交流、討論、自主探索學習成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野。在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)利用優(yōu)勢，盡量設(shè)計能讓所有學生參與的游戲。例如：我在教復(fù)習6的加減時，我編排了這樣一個游戲：每個學生胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋果形、梨形、葫蘆形、長方形等，顏色有紅、黃、藍等；每個卡上寫一道6的加減法算式。游戲時，學生手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動作），圍著圓圈走一走（拉手走動），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)是6的小朋友跑到圈中間，回答：“6的小朋友在這里！”（舉卡）報卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是6的小朋友唱《找朋友》歌：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……再見！”卡上得數(shù)是6的小朋友歸隊，游戲結(jié)束。互換卡片后，游戲又重新開始。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時，又鞏固了幼兒對顏色、形狀的認識。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣，增強了學生之間的合作意識和情感交流。 總之，通過三年多的課題實驗研究，在如何提高課堂教學效率方面，雖然取得了一定成績，但是還存在許多問題，對有些問題還很困惑。在今后工作中，我們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學效率的有效途徑。