《小熊購(gòu)物》教案設(shè)計(jì) 新北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 第一單元 混合運(yùn)算 1 小熊購(gòu)物 上課解決方案 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 乘加、乘減混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和百以?xún)?nèi)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。單純地呈現(xiàn)乘加、乘減綜合算式，機(jī)械地記憶運(yùn)算順序，教學(xué)效果肯定不理想，為了使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上扎實(shí)地掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)： 1．充分發(fā)揮圖示的作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)直觀(guān)圖來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問(wèn)題。 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把解決問(wèn)題的過(guò)程用畫(huà)圖的方法表示出來(lái)，或者用直觀(guān)圖來(lái)說(shuō)明所列算式的意思，因?yàn)楫?huà)圖的過(guò)程就是學(xué)生思考、分析、理解的過(guò)程，所以用這種方法能有效地幫助學(xué)生理解題意，直觀(guān)地呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，從而很快找到解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率和能力。 2．結(jié)合具體的問(wèn)題情境理解并掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境說(shuō)一說(shuō)所列乘加綜合算式的意思，再讓學(xué)生根據(jù)算式的意思嘗試計(jì)算，這樣的安排，不必刻意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，學(xué)生就會(huì)根據(jù)題意明確應(yīng)該“先算乘法、再算加減法”，從而取得事半功倍的效果。 第1課時(shí)　小熊購(gòu)物(一) 教材內(nèi)容： 本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材2～3頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1．會(huì)運(yùn)用“先算乘法，再算加法”的運(yùn)算順序正確計(jì)算乘加算式。 2．會(huì)運(yùn)用“先算乘法，再算減法”的運(yùn)算順序正確計(jì)算乘減算式。 3．初步嘗試借助直觀(guān)圖表示乘加、乘減實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法 1．經(jīng)歷分步解決小熊購(gòu)物問(wèn)題的探索過(guò)程，感受畫(huà)圖策略的意義和價(jià)值，體會(huì)混合運(yùn)算中“先算乘法，再算加減法”的合理性。 2．通過(guò)自主探索、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1．使學(xué)生能有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度思考生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。 2．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。 難點(diǎn)：理解乘加、乘減混合運(yùn)算的算理。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備　PPT課件 教學(xué)過(guò)程： ⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去買(mǎi)一些，你們想知道它買(mǎi)了哪些好吃的嗎？不過(guò)小熊胖胖有個(gè)條件，就是它買(mǎi)完以后，你們要幫助它算一算應(yīng)付多少錢(qián)?？梢詥幔? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。 ⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知 1．看圖讀題，理解題意。 (1)課件出示教材2頁(yè)情境圖。 師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息) 師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：胖胖買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包應(yīng)付多少元) (2)篩選有用的數(shù)學(xué)信息。 師：要求胖胖應(yīng)付多少元，要用到哪些數(shù)學(xué)信息呢？(學(xué)生匯報(bào)) 胖胖應(yīng)付多少元？ 請(qǐng)學(xué)生把有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。 2．自主探究，解決問(wèn)題。 (1)提問(wèn)：要求胖胖應(yīng)付多少元，你有哪些方法呢？在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。 (學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以小組內(nèi)討論，探究解決問(wèn)題的方法，師巡視指導(dǎo)) (2)組織學(xué)生交流。 提問(wèn)：你們有答案了嗎？說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法解決的。 學(xué)生的答案可能會(huì)有下列情形： 第一種情形：用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題。例如： 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖中每一部分表示的意思，并幫助學(xué)生把意思表達(dá)完整準(zhǔn)確。 第二種情形：圖形與算式相結(jié)合。例如： 3×4＝12(元)　12＋6＝18(元) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再結(jié)合圖形說(shuō)一說(shuō)每步算式的意思。 第三種情形：只列算式，沒(méi)有圖示。例如： 3×4＝12(元)　12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元) 請(qǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖來(lái)說(shuō)明每步算式的意思，可讓畫(huà)圖有困難的學(xué)生參考教材，幫助學(xué)生理解題意。 設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)圖的方法能幫助學(xué)生更好地理解題目的意思，同時(shí)有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，也為更好地理解運(yùn)算順序打好基礎(chǔ)。 3．觀(guān)察比較，認(rèn)識(shí)乘加綜合算式。 (1)課件出示兩位同學(xué)列出的綜合算式：3×4＋6和6＋3×4。 提問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么異同點(diǎn)？ (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)是都有“3×4”，不同點(diǎn)是6的位置一個(gè)在前，一個(gè)在后) (2)提問(wèn)：兩個(gè)算式中的3×4表示什么？淘氣的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？這兩個(gè)算式表示的意思一樣嗎？ (通過(guò)討論、交流可以得出：兩個(gè)算式都是先求買(mǎi)面包的錢(qián)數(shù)，再加上買(mǎi)蛋糕的錢(qián)數(shù)，從而求出胖胖應(yīng)付的錢(qián)數(shù)) (3)教師小結(jié)：淘氣與笑笑都是把分步列出的兩個(gè)算式整合成一個(gè)既有加法又有乘法的算式，這樣的算式叫綜合算式。這兩個(gè)綜合算式表示的實(shí)際意義是相同的，只是先后出現(xiàn)加號(hào)與乘號(hào)的順序不同。 4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意嘗試計(jì)算，明確運(yùn)算順序。 (1)請(qǐng)學(xué)生從上面兩個(gè)綜合算式中任意選出一個(gè)嘗試計(jì)算。 (2)交流算法，探究運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式。 展示書(shū)寫(xiě)格式，請(qǐng)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式都正確的學(xué)生講一講思考的過(guò)程，要求結(jié)合問(wèn)題情境說(shuō)清為什么先算乘法、再算加法，然后選擇另外一個(gè)綜合算式進(jìn)行計(jì)算。 (3)討論：6＋3×4可以先算6＋3嗎？為什么？ (通過(guò)與情境圖中“買(mǎi)1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包”的實(shí)際問(wèn)題相比較，可以發(fā)現(xiàn)這樣的運(yùn)算順序不符合題意) (4)強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。 (等號(hào)要寫(xiě)在算式的左下方，上下對(duì)齊，不參加運(yùn)算的部分要抄下來(lái)，一步一步地寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程) (5)總結(jié)計(jì)算方法。 學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：算式中只有加法和乘法，要先算乘法，再算加法；脫式計(jì)算時(shí)等號(hào)要上下對(duì)齊，不參加運(yùn)算的部分要抄下來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生透徹地理解了題意，明確了每個(gè)算式所表示的意思，在此基礎(chǔ)上探究乘加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序就會(huì)順理成章，學(xué)生易于理解和掌握。 ⊙鞏固練習(xí)，提高技能 1．完成教材3頁(yè)1題。 請(qǐng)學(xué)生先觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖意，再用算式把圖意表示出來(lái)，最后算出得數(shù)。 2．完成教材3頁(yè)2題。 請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成計(jì)算，最后全班交流訂正。 ⊙課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法？乘加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ ⊙布置作業(yè) 教材4頁(yè)5題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小熊購(gòu)物(一) 　3×4＋6 6＋3×4 ＝12＋6 ＝6＋12 ＝18　　　　　　　 ＝18 乘加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：先算乘法，再算加法。 第2課時(shí)　小熊購(gòu)物(二) ⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．課件出示復(fù)習(xí)題。 (1)口算。 3×4＋5＝　　7＋5×6＝ 9＋7×5＝　　6×6＋8＝ (2)看圖列式計(jì)算。 ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★ □○□○□＝□ ●●●●●● ●●●●●● ●●●●●● ●●●● □○□○□＝□ 2．導(dǎo)入新課。 師：今天我們將要學(xué)習(xí)的是另一種混合運(yùn)算。(板書(shū)課題) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。 ⊙探究新知 1．課件出示教材2頁(yè)情境圖及教材3頁(yè)“試一試”的第一個(gè)問(wèn)題。 師：我們要解決的是什么問(wèn)題？要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？ (學(xué)生結(jié)合情境圖敘述要解決的問(wèn)題及題目中有用的數(shù)學(xué)信息) 2．分析數(shù)量關(guān)系并解決問(wèn)題。 (1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，嘗試用畫(huà)圖的方法表示題目中的數(shù)量關(guān)系。(師巡視，對(duì)于畫(huà)圖有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)) (2)利用自己畫(huà)出的直觀(guān)圖解決問(wèn)題。 (3)組織學(xué)生進(jìn)行全班展示，交流學(xué)習(xí)成果。 ①展示畫(huà)出的圖并說(shuō)明圖意。 ②展示解決問(wèn)題的方法。 方法一：分步列式。 4元 4元 4元 ？元 3×4＝12(元)　20－12＝8(元) 師：3×4求的是什么？為什么先算“3×4＝12”？ (學(xué)生結(jié)合題意進(jìn)行回答) 方法二：列綜合算式20－3×4及3×4－20。 師：算式20－3×4中有幾種運(yùn)算？應(yīng)該先算什么，再算什么？ (請(qǐng)學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)出綜合算式中每一步表示的意思，明確應(yīng)該先算乘法，再算減法。因?yàn)橐人愠鲑I(mǎi)3包餅干的錢(qián)數(shù)，再?gòu)?0元里把買(mǎi)餅干的錢(qián)數(shù)減掉，才能得出應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)) 師：算式3×4－20合理嗎？為什么？ (組織學(xué)生討論，明確這樣列式不符合題意，是不合理的) 設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能，畫(huà)圖有助于學(xué)生順利地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思考能力和分析能力。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)這一技能是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。 3．總結(jié)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 師：乘加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？ (先算乘法，再算加法) 師：乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？ (先算乘法，再算減法) 師：在一個(gè)算式中，既有加減法，又有乘法，要先算什么，再算什么？ (先算乘法，再算加減法) 4．課件出示教材3頁(yè)“試一試”的第二個(gè)問(wèn)題。 (1)請(qǐng)學(xué)生任意選擇一個(gè)算式，結(jié)合小熊購(gòu)物情境圖說(shuō)明每一步表示的意思，再說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。 預(yù)設(shè) 生1：20－2×7表示買(mǎi)2包花生，每包花生7元，付了20元，應(yīng)找回多少錢(qián)。應(yīng)該先算乘法，再算減法。 生2：5×3＋4可以表示買(mǎi)3袋糖果，每袋5元，再買(mǎi)1包餅干，每包4元，一共要付多少錢(qián)。應(yīng)該先算乘法，再算加法。 生3：5×3＋4還可以表示買(mǎi)5個(gè)面包，每個(gè)3元，再買(mǎi)1包餅干，每包4元，一共要付多少錢(qián)。應(yīng)該先算乘法，再算加法。 生4：4×6－20可以表示小熊拿了20元，要買(mǎi)4個(gè)蛋糕，每個(gè)6元，還差多少錢(qián)。應(yīng)該先算乘法，再算減法。 生5：4×6－20還可以表示小熊拿了20元，要買(mǎi)6包餅干，每包4元，還差多少錢(qián)。應(yīng)該先算乘法，再算減法。 (學(xué)生自由表達(dá)，意思對(duì)即可) (2)請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算這幾道題，教師巡視，提示學(xué)生注意運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)格式，也可以請(qǐng)幾位同學(xué)到前面板演。 5．回顧提升。 師：我們是如何學(xué)習(xí)和理解混合運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題的？為什么先算乘法，再算加減法？結(jié)合實(shí)際例子說(shuō)一說(shuō)。 (可以結(jié)合小熊購(gòu)物情境圖來(lái)說(shuō)，也可以結(jié)合生活中的購(gòu)物實(shí)例來(lái)說(shuō)) 設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)把乘加、乘減混合運(yùn)算放回到具體的情境中，讓學(xué)生在具體情境中理解先算乘法、再算加減法的合理性，避免了學(xué)生的機(jī)械記憶，有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ⊙鞏固練習(xí) 1．完成教材4頁(yè)3題。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，了解圖中提供的信息，并利用這些信息解決問(wèn)題。 (2)結(jié)合題目中的情境說(shuō)出算式的意思，再進(jìn)行計(jì)算。 2．完成教材4頁(yè)6題。 ⊙課堂總結(jié) 我們這節(jié)課在解決乘減混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)是怎么做的？當(dāng)算式里既有減法又有乘法時(shí)，我們應(yīng)該怎樣算？ (學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，回答教師的問(wèn)題) ⊙布置作業(yè) 教材4頁(yè)4題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小熊購(gòu)物(二) 壯壯有20元，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少元？ 買(mǎi)3包餅干的錢(qián)數(shù)：3×4＝12(元) 應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)：20－12＝8(元) 綜合算式：　20－3×4 ＝20－12 ＝8(元) 答：買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回8元。 乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：先算乘法，再算減法。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-