江西省萬(wàn)載縣株潭中學(xué)高中語(yǔ)文 2 詩(shī)兩首 再別康橋課件 新人教版必修1.ppt

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再別康橋徐志摩,導(dǎo)入新課,古人云：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！彼栽诠湃说淖髌分?，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，也有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下關(guān)于這個(gè)風(fēng)流才子的別離之情！,作者介紹,徐志摩（1897—1931），浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1916年入北京大學(xué)法科，并于同年與張幼儀成婚。1918年赴美學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。其間愛(ài)戀林徽音，并于1922年與張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年與胡適等成立新月社。1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯。同年認(rèn)識(shí)有夫之?huà)D陸小曼。1926年10月，與陸小曼結(jié)婚。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。,茅盾說(shuō)他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開(kāi)山”詩(shī)人又是“末代詩(shī)人”。他的新詩(shī)可稱千古絕唱。胡適說(shuō)徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。,徐志摩,徐志摩、林徽因和泰戈?duì)栐谝黄?徐志摩與張幼儀,徐志摩與陸小曼,徐志摩與林徽因,林徽因,林徽因，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家。人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者、建筑師梁思成的第一任妻子。其代表作《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。,陸小曼,陸小曼，江蘇常州人，近代女畫(huà)家，1926年與徐志摩結(jié)婚，同年參加了中國(guó)女子書(shū)畫(huà)會(huì)，晚年被吸收為上海中國(guó)畫(huà)院專業(yè)畫(huà)師。,作品簡(jiǎn)介,《再別康橋》出于他自編的詩(shī)集《猛虎集》。這首詩(shī)當(dāng)寫(xiě)于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，中國(guó)海上?！翱禈颉奔唇褡g“劍橋”，詩(shī)人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，創(chuàng)作詩(shī)歌《康橋，再會(huì)罷》，1926年，二次旅游該國(guó)后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的。,劍橋大學(xué)圖片欣賞,劍橋大學(xué)拜倫潭,一、全班學(xué)生齊讀在閱讀的同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題：1.這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？2.這首詩(shī)送別的對(duì)象是什么？3.明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩”？,二、思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。在閱讀的同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題：1.這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別之情。詩(shī)歌中作者再臨康橋后離別的那種含著淡淡憂愁的離情別緒。2.這首詩(shī)送別的對(duì)象是什么？對(duì)象是康橋，是西天的云彩。3.明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩”？借代指康橋美好的一切，用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。,賞析鑒賞,同學(xué)們?cè)诶首x之后，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)讀起來(lái)很美，《再別康橋》是首新格律詩(shī)，那么我們來(lái)具體分析這首詩(shī)。,●詩(shī)歌解析（全詩(shī)共七節(jié)）,輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”，使我們體會(huì)到，康橋是美麗的，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字。三個(gè)“輕輕”是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)其的惜愛(ài)之情，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào)。,那河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。,尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！,第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括。夕陽(yáng)中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視，他移開(kāi)自己的目光，低頭卻見(jiàn)到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。一泓閃亮映入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望——那是拜倫潭，可在夕陽(yáng)的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的夢(mèng)！本來(lái)就充滿夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。此時(shí)像又在尋夢(mèng)，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩(shī)人所愿。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。,悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。最后一節(jié)，與首節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩情眷眷溢于詩(shī)表。詩(shī)人以優(yōu)美的意象，寧?kù)o平和的心態(tài)，寫(xiě)了對(duì)康橋深深的眷戀之情。,,●本文表達(dá)了怎樣的思想感情?,,,,悵惘,熱烈,寂然,,,,結(jié)構(gòu)分析,再別康橋,第一部分（1）,第二部分（2－6）,第三部分（7）,輕輕的我走了,輕輕的我來(lái)了,輕輕的我招手,河畔上的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的一潭,悄悄的我走了,悄悄的我來(lái)了,我揮一揮衣袖,作別母校生離愁,泛舟康橋來(lái)尋夢(mèng),悄悄離去心憂傷,離愁別緒,依戀母校,,,,,,,,,課文總結(jié),《再別康橋》一詩(shī)，我們讀到的是離情，但給我們啟示的卻是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，讓我們仿佛親身進(jìn)入到了美麗的劍橋大學(xué)，走到了那美麗的拜倫潭旁，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《再別康橋》的藝術(shù)分析！作業(yè)：1.課后第二、三題。2.兩首新詩(shī)抄一遍。,下課！,再別康橋徐志摩,結(jié)構(gòu)分析,再別康橋,第一部分（1）,第二部分（2－6）,第三部分（7）,輕輕的我走了,輕輕的我來(lái)了,輕輕的我招手,河畔上的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的一潭,悄悄的我走了,悄悄的我來(lái)了,我揮一揮衣袖,作別母校生離愁,泛舟康橋來(lái)尋夢(mèng),悄悄離去心憂傷,離愁別緒,依戀母校,,,,,,,,,詩(shī)歌特點(diǎn),音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美音樂(lè)美：指在韻律方面給人的美感。建筑美：指外觀整齊，給人建筑的美感。繪畫(huà)美：詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)給人以美感。,三美,具體分析,（一）音樂(lè)美1.這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法我們?cè)凇队晗铩分薪佑|過(guò)，叫做回環(huán)往復(fù)，在詩(shī)經(jīng)中就叫“復(fù)沓”。這樣就可以使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。,具體分析,（一）音樂(lè)美2.韻律和諧韻腳：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，表現(xiàn)詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。,具體分析,（一）音樂(lè)美3.詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。悅耳動(dòng)聽(tīng)，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。,具體分析,（二）建筑美1.節(jié)的勻稱共有七節(jié)，每節(jié)四行，顯示節(jié)的勻稱。2.句的整齊每行字?jǐn)?shù)不同，但單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，顯得整齊劃一，給人以美感，每一節(jié)兩兩錯(cuò)落有致，突顯句的整齊。,具體分析,（三）繪畫(huà)美上節(jié)課總體找出了金柳、青荇、清泉三個(gè)意象。1.金柳。(1)為何柳樹(shù)在詩(shī)中是金色的？用了什么修辭？被夕陽(yáng)照射成金色的柳樹(shù)，宛如最美麗的新娘，用了暗喻的修辭手法。,具體分析,（三）繪畫(huà)美1.金柳。(2)如果不用金柳，二改用蒼松翠柏，能不能說(shuō)成是“新娘”？為什么？不能，因?yàn)橄﹃?yáng)下的金柳才有新娘的柔美。(3)為什么不說(shuō)是朝陽(yáng)中的新娘？夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，朝陽(yáng)中的新娘太朝氣蓬勃，與情調(diào)不符。,具體分析,（三）繪畫(huà)美2.青荇。(1)“青荇在水底招搖”用了什么手法？擬人，表達(dá)了青草的可愛(ài)，而招手搖擺像是在歡迎詩(shī)人，顯得生動(dòng)形象。這是作者的想象，他認(rèn)為康橋的一草一木都對(duì)他有感情，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)母校的愛(ài)。,具體分析,（三）繪畫(huà)美3.清泉。(1)第四節(jié)中用了什么手法？把清泉比喻成為虹。（2）為什么把這潭清泉說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？在康橋的學(xué)習(xí)時(shí)光是徐志摩一個(gè)美好的夢(mèng)，如同七色彩虹般美麗，而今不在康橋，只能在夢(mèng)中相見(jiàn)康橋。,具體分析,（三）繪畫(huà)美4.滿載一船星輝，詩(shī)人想放歌，但為什么不能放歌？作者意識(shí)到要與康橋離別，悄悄的離去，心情無(wú)奈、依戀，他覺(jué)得不能放歌，唯有嘆息，生怕打攪仿佛沉睡在夢(mèng)里的他所心愛(ài)的康橋。,具體分析,（三）繪畫(huà)美5.怎么理解“悄悄是別離的笙簫”一語(yǔ)？笙簫是一種樂(lè)器，把悄悄比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，由前面的悄悄壓抑到在即將離別之時(shí)再也無(wú)法壓抑，心中噴涌而出的留戀之情，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉庇蓄愃频膶徝佬Ч?。,具體分析,（三）繪畫(huà)美6.“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋”一句中，誰(shuí)在沉默？什么表現(xiàn)手法？康橋與夏蟲(chóng)都不知詩(shī)人要離去，不可能為他的離去而沉默，是詩(shī)人自己主觀上的沉默，無(wú)聲的側(cè)面烘托離別的愁緒。,課文總結(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)了《再別康橋》這一首詩(shī)的“三美”和作者的思想情感，我們更能體會(huì)到徐志摩對(duì)母校的愛(ài)與留戀，也希望同學(xué)們以后能這樣熱愛(ài)我們的母校。,遷移練習(xí),●試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析：沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——,這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。,