《我是什么》教學設計(人教版二年級上冊).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《我是什么》教學設計(人教版二年級上冊) 一、教材分析： 《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。 全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。 二、學情分析： 由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題、解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學生之樂,讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。 三、教學目標： （一）知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 （二）過程與方法目標：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源，樹立環(huán)保意識。 四、教學重點、難點： (一）重點：讀準字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 (二）難點：通過對課文的個性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規(guī)律和科學道理。 五、教法學法： （一）教法： 1、直觀演示法 2、多媒體輔助教學法 3、鼓勵欣賞法 （二）學法： 1、自主學習法 2、合作學習法 六．教學過程 （一）第一課時整體教學過程： 1、創(chuàng)設情境，導入新課： (1)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？ 出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。 (學生回答：云，教師板書) 出示投影：(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。 (學生回答：雨，教師板書) 出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。 (學生回答：雪，教師板書) 出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。 (學生回答：雹子，教師板書) (2)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？ (它們都是自然現(xiàn)象，與水有關。) 今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么，好不好？ 請同學們齊讀課題《我是什么》。 2、初讀課文，檢查、積累生字詞 師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。 (生：讀課文。) 師：多媒體課件展示本課生字 fú pèng báo bào zào zāi 浮 碰 雹 暴 躁 災 qì yān jiā huǐ guàn gài 器 淹 稼 毀 灌 溉 師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！ (生：朗讀生字) 師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。 生：學生識字、討論。 師：我們能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？ 生：是“器”。 師：再比如說“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。我們都能用聯(lián)想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法，在很短時間內(nèi)記住這些生字，那么下面我們再來認識一些詞語。 投影：飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅 生：認讀 師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。 3、再讀課文，合作探究 (1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？ (學生回答，教師小結：水) 師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠??？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？ (學生回答：雨、雪、雹子、云) 師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！ (2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？ (太陽一曬，我就變成汽。) 投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀) 投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。) (3)聽了剛才幾個同學的朗讀，老師再提幾個問題，請同學們討論 a、什么時候穿紅衣服？ b、什么時候穿黑衣服？ c、什么時候穿白衣服？ (小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。 師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。 (1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。 (2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結) (3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。 2、片段教學過程： （1）鞏固字詞，導入新課： 師：剛才我們已經(jīng)熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。 齊讀生字與課文 師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什么了嗎？ （生：水） 師：同學們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力？ （生：孫悟空） 師：不錯，除了孫悟空，我們今天學的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？ （生：5種，汽、云、雨、雹子、雪） （2）品讀課文，合作探究： 指明朗讀第一自然段 師：我會變，太陽一曬，我就變成什么？ （生：汽）（板書） 師：汽升到天空又變成什么呢？ （生：云）（板書） 師：我們每天都能看到云，不知道同學們觀察到?jīng)]有，云朵也會穿衣服，同學們知道，云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論） （生：白色、黑色、紅色） 師：很好，那什么時候穿白色的衣服，什么時候穿黑色的衣服，什么時候又穿紅色的衣服呢？ （生：晴天的時候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色） 投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。) 指名朗讀第二自然段 師：云碰到冷風，它會變成什么呢？ （生：雨，雹子，雪）（板書） 師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞，請同學們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。 投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。 (3)總結： 誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。 (4)拓展延伸： 請同學們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！ 七、板書設計：我是什么 汽 云 雨 雹子 雪 水  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-