化學(xué)教育測量與評價.ppt
《化學(xué)教育測量與評價.ppt》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《化學(xué)教育測量與評價.ppt(53頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
化學(xué)教育測量與評價,第二部分,,化學(xué)教學(xué)測量與評價,一、傳統(tǒng)評價的誤區(qū)二、重新認(rèn)識評價功能三、課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)四、學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)五、教師的評價標(biāo)準(zhǔn)六、與課程改革相適應(yīng)的中小學(xué)評價考試體系的操作性對策,一、傳統(tǒng)評價的誤區(qū),1.傳統(tǒng)評價的問題2.當(dāng)前課程評價的誤區(qū)3.傳統(tǒng)評價--學(xué)習(xí)的一種障礙,,1.傳統(tǒng)評價的問題,,,,,2.當(dāng)前課程評價的誤區(qū),,,四、評價標(biāo)準(zhǔn)呆板在一般課程評價過程中,人們往往只注重相對標(biāo)準(zhǔn)的評價,而忽視絕對標(biāo)準(zhǔn)及自我標(biāo)準(zhǔn)的評價。相對標(biāo)準(zhǔn)即評價者認(rèn)定的同一層次上的參照標(biāo)準(zhǔn),絕對標(biāo)準(zhǔn)指預(yù)先界定的合格標(biāo)準(zhǔn),而自我標(biāo)準(zhǔn)是以被評價者自身前、后不同階段表現(xiàn)為評價指標(biāo)。五、評價目標(biāo)過于量化由于評價對象窄化為學(xué)生學(xué)業(yè)成績,致使評價者往往以為評價目標(biāo)只有量化才能比較客觀、公正地評定出學(xué)生的等級。應(yīng)該避免科技意識形態(tài)在教育學(xué)領(lǐng)域,尤其在課程評價中的負(fù)面影響,注重教育學(xué)領(lǐng)域中的情感等非智力因素效應(yīng),采用定質(zhì)與定量評價相結(jié)合的方法,使評價目標(biāo)保持在合理的量化與質(zhì)化水平。六、過分注重總結(jié)性評價以往,評價者大多只注重總結(jié)性評價,更看重考試分?jǐn)?shù)。七、評價過程中的“獨(dú)自”化現(xiàn)實中的課程評價一般都是評價主體對評價對象進(jìn)行評價,而評價對象總處于被動的地位,雖然時常強(qiáng)調(diào)要有一定程度上的教師自評、學(xué)生自評及學(xué)校自評,但評價結(jié)果卻總是幾乎全部以評價主體對客體的把握為定論。這種“獨(dú)白”化的課程評價,在很大程度上挫傷了評價客體的積極性,而且評價結(jié)果往往會出現(xiàn)“一葉障目”的情況,影響評價的合理性與真實性。,,,3.傳統(tǒng)評價—學(xué)習(xí)的一種障礙,,二、重新認(rèn)識評價功能,1、評價的現(xiàn)狀2、新課程評價的價值取向3、新課程評價的發(fā)展方向4、新課程評價的功能,,1、評價的現(xiàn)狀,,,,,,,,,2.新課程評價的價值取向,,,3.新課程評價的發(fā)展方向,,,,,4.新課程評價的功能:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,,,(三)形成性評價與總結(jié)性評價在新課程實施中的相互關(guān)系圖,,三、課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),1、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一2、科學(xué)的課堂教學(xué)過程:課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一3、理想的課堂教學(xué)效果:情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一4、化學(xué)課程中科學(xué)探究的評價,,1、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,,,2、科學(xué)的課堂教學(xué)過程:課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一,,,,,,,3、理想的課堂教學(xué)效果:情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一,,,3.課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài),,化學(xué)課程中科學(xué)探究的評價,四學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),1.智能多元評價2.智能展示評價3.作品集評價4.情景化評價5.蘇格拉底式研討評定法6.成長手冊評價法7.教學(xué)觀察評價法8.專題作業(yè)評定法9.學(xué)生自我評價,,1.智能多元評價-挖掘?qū)W生的潛能,,,2.智能展示評價-發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,,,3.作品集評價-關(guān)注學(xué)生成長歷程,,,4.情景化評價-注重學(xué)生實踐能力,,,5.蘇格拉底式研討評定法,,,6.成長手冊評定法,,,7.教學(xué)觀察評價法,,,8.專題作業(yè)評定法,,,9.學(xué)生自我評價,,,五.對教師的評價,1.打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”的單一指標(biāo)評價教師工作業(yè)績的做法,重在綜合評價,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化2.定性與定量相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)定性評價,實現(xiàn)評價方法的多樣化3.自評與他評相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)參與和互動,實現(xiàn)教師評價主體化,促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高.4.打破只關(guān)注教師的行為表現(xiàn),忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)課程教學(xué)評價模式,建立“以學(xué)評教”的發(fā)展性課程教學(xué)評價模式,,,,,,,,,六.與課程改革相適應(yīng)的中小學(xué)評價考試體系的操作性對策,1.打破“一次考試定終身”的體制,嘗試建立“多考而擇其優(yōu)”的制度2.引進(jìn)現(xiàn)代教育與心理測量理論,建立面向中小學(xué)生的試題庫3.建立評價考試的“中介”,把評價考試,特別是考試的功能從學(xué)校剝離出來,,1、打破“一次考試定終身”的體制,嘗試建立“多考而擇其優(yōu)”,,,2.引進(jìn)現(xiàn)代教育與心理測量理論,建立面向中小學(xué)生的試題庫,,,3.建立評價考試的“中介”,把評價考試,特別是考試的功能從學(xué)校剝離出來,,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
14.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 化學(xué) 教育 測量 評價
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-12826860.html