幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂-幼兒園家長(zhǎng)課堂感想

《幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂-幼兒園家長(zhǎng)課堂感想》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂-幼兒園家長(zhǎng)課堂感想（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

-------------------------------------------------------精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料---------------------------------------------- 幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂-幼兒園家長(zhǎng)課堂感想 家長(zhǎng)進(jìn)課堂感想 　　家長(zhǎng)進(jìn)課堂感想 　　三一班　　 秦雨波的家長(zhǎng)　　 白曉燕 　　今天去參加家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，現(xiàn)在回想起來(lái)，仍有很多感慨。 　　最多的感慨來(lái)自于各位老師們的工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。七，八歲的孩子沒(méi)有多少自制力，這需要老師在上課的時(shí)候不停的去提醒，有人說(shuō)小學(xué)一節(jié)課四十分鐘，有三十五分鐘在組織課堂，只有五分鐘在講課，我的感覺(jué)卻是四十分鐘會(huì)有三十九分鐘在組織課堂，有的孩子真的管不住自己，不是玩這就是玩那，不是你碰了我就是我碰了你，說(shuō)把喉嚨喊破了也許會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的夸張，要是說(shuō)把喉嚨喊的腫了，生了病卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。課上要喊，課下更要喊，七，八歲的孩子又能明白多少安全的意義，下了課就瘋跑，老師不喊又能怎么樣！我?guī)状稳W(xué)校教室，都是看到下課的時(shí)候王老師還在教室里守著孩子，五六十個(gè)孩子，五六十個(gè)家庭的寄托，哪個(gè)也出不得事。實(shí)在是想不出老師能在什么時(shí)間休息，怕只有下了班吧，下了班誰(shuí)家不是一大堆的事，休息的事誰(shuí)又能保證？ 　　當(dāng)個(gè)小學(xué)老師很忙，備課上課，改作業(yè)批試卷，可能從上了班的第一分鐘起到下班的那一分鐘結(jié)束，中間都要像個(gè)陀螺一個(gè)不停的轉(zhuǎn)。 　　其實(shí)可以想像，身體上的勞累并不是最主要的，關(guān)鍵還是精神的緊繃，還是那句話，五六十個(gè)孩子，五六十個(gè)家庭的希望，哪個(gè)也出不得事。家長(zhǎng)都想要自己家的孩子學(xué)的優(yōu)秀，過(guò)的愉快，在校安全。 　　說(shuō)這些話沒(méi)有更多的意思，只是自己一時(shí)的感慨，希望看到這篇文章的家長(zhǎng)能對(duì)老師多一點(diǎn)理解，給他們更寬松一點(diǎn)的環(huán)境，不要責(zé)求太多，畢竟沒(méi)有人能做到完美。孩子在學(xué)校有一點(diǎn)磕磕碰碰很正常，孩子之間有一點(diǎn)別扭也難免，只有家長(zhǎng)放開(kāi)手，老師才敢大膽管。 　　:我們對(duì)老師在教育和管理上沒(méi)有意見(jiàn)，對(duì)老師的工作支持和理解，在孩子身上也看到了很大的進(jìn)步，我們作家長(zhǎng)的很欣慰，在這里對(duì)老師們說(shuō)聲：辛苦了！感謝老師對(duì)孩子的培育，學(xué)期中孩子在很多方面都有很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)會(huì)上老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)很真實(shí)，正確反映了孩子的不足之處，有待于我們家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，讓我們共同進(jìn)步吧。幼兒園元宵家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)方案 　　幼兒園元宵家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)方案 　　活動(dòng)時(shí)間： 年 月 日上午 　　活動(dòng)地點(diǎn)：本班 　　活動(dòng)名稱：大家一起過(guò)元宵 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　1.了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受元宵節(jié)的氣氛。 　　2.體驗(yàn)猜燈謎的樂(lè)趣、 　　活動(dòng)準(zhǔn)備：彩色謎語(yǔ)紙、音樂(lè)《賣湯圓》、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)等 　　活動(dòng)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入欣賞音樂(lè)《賣湯圓》 　　t：你們聽(tīng)，這是什么節(jié)日要來(lái)了呀？ 　　小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，那么熱鬧的音樂(lè)，就是元宵節(jié)要來(lái)啦！今天我們就請(qǐng)來(lái)了幾位家長(zhǎng)給我們介紹介紹元宵節(jié)。 　　二、介紹元宵節(jié) 　　1.了解元宵節(jié) 　　重點(diǎn)提問(wèn)：你知道元宵節(jié)是幾月幾號(hào)嗎？ 　　小結(jié)：元宵節(jié)是正月十五！ 　　重點(diǎn)提問(wèn)：那你們知道元宵節(jié)，我們要做些什么事情嗎？ 　　小結(jié)：原來(lái)呀我們?cè)?jié)有很多要做的事情！包湯圓，吃湯圓。做兔子燈、元宵節(jié)燈、猜燈謎。 　　：那我們請(qǐng)馬翊寧的外婆來(lái)介紹介紹元宵節(jié)的小故事，小習(xí)俗。 　　3.猜燈謎 　　t：我們一起來(lái)猜猜燈謎好不好呀？先聽(tīng)聽(tīng)你們的爸爸媽媽帶來(lái)了哪些小燈謎呢？ 出示彩色打有謎語(yǔ)的紙。一起猜謎語(yǔ) 　　三、延伸活動(dòng) 　　1.欣賞元宵節(jié)的小視頻。小學(xué)中心幼兒園“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)方案 　　小學(xué)中心幼兒園“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)方案 　　洪山小學(xué)中心幼兒園“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)方案 　　一 會(huì)議目標(biāo)： 　　引導(dǎo)家長(zhǎng)們了解經(jīng)典教育。 　　讓家長(zhǎng)了解教育孩子的最佳時(shí)機(jī)、內(nèi)容和方法。 　　打消部分家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育“封建、落后”的誤區(qū)。 　　4、讓家長(zhǎng)配合幼兒園開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。 　　二、會(huì)場(chǎng)要求 　　1、封閉的環(huán)境、場(chǎng)地方正、遮光效果好； 　　2、有電源插頭可以連接電腦和投影儀； 　　3、有很好的音響設(shè)備。 　　三、會(huì)議準(zhǔn)備： 　　1、提前布置會(huì)場(chǎng)、擺好椅子； 　　2、飲水機(jī)、一次性杯子、鮮花； 　　3、數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)、會(huì)場(chǎng)音樂(lè)； 　　4、幼兒活動(dòng)相片幻燈片； 　　5、事先在會(huì)場(chǎng)準(zhǔn)備好需要使用的投影儀、筆記本電腦、音響、麥等設(shè)備，并調(diào)試好。 　　四、會(huì)議過(guò)程： 　　1、主持人開(kāi)場(chǎng)詞； 　　2、家長(zhǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)； 　　3 、園方發(fā)言； 　　4 、播放視頻； 　　5 、園方做結(jié)束語(yǔ)。 　　6、主持人致“下課詞” 　　五、“家長(zhǎng)課堂”成功關(guān)鍵點(diǎn)： 　　邀約：老師以負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度邀請(qǐng)每一位家長(zhǎng)參加，做好簽到登記，沒(méi)有到會(huì)的家長(zhǎng)需要繼續(xù)溝通，單獨(dú)補(bǔ)課或者邀請(qǐng)參加下一年級(jí)的學(xué)習(xí)； 　　場(chǎng)地：封閉、方正、遮光效果好； 　　設(shè)備：投影、音響、麥等設(shè)備清晰，效果好； 　　流程：盡量按照方案中的步驟來(lái)操作，導(dǎo)師和主持言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，前面幾期盡量不要自己發(fā)揮； 　　紀(jì)律：場(chǎng)內(nèi)的紀(jì)律非常重要，開(kāi)場(chǎng)時(shí)請(qǐng)主持一定要調(diào)整好家長(zhǎng)的狀態(tài)，手機(jī)調(diào)靜音、不隨意走動(dòng)、不提前離場(chǎng)、學(xué)習(xí)期間不私下討論； 　　狀態(tài)：園方和老師都要以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，課堂中不隨意走動(dòng)、不私下討論、手機(jī)調(diào)靜音；有家長(zhǎng)講話請(qǐng)走到他旁邊輕輕地提醒，維護(hù)場(chǎng)內(nèi)秩序。 　　六、：家長(zhǎng)課堂通知幼兒園“家長(zhǎng)課堂”操作答疑(三) 　　幼兒園“家長(zhǎng)課堂”操作答疑 　　四、“家長(zhǎng)課堂”成功開(kāi)展的關(guān)鍵？ 　　細(xì)致地研讀《活動(dòng)方案》。全體園長(zhǎng)和老師在“家長(zhǎng)課堂”的前一周最好安排一個(gè)時(shí)間集體學(xué)習(xí)研讀“至德經(jīng)典教育聯(lián)盟”《家長(zhǎng)課堂活動(dòng)方案》，每個(gè)環(huán)節(jié)每位老師心底都非常清楚，并且將當(dāng)次課的教學(xué)內(nèi)容，全體老師先集體地學(xué)習(xí)一遍，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師心底有了收獲和感觸，在接下來(lái)的家長(zhǎng)邀約工作才能有感而發(fā)，有信心和底氣；并且現(xiàn)場(chǎng)明確分工，每位老師清晰在準(zhǔn)備階段以及在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的任務(wù)和職責(zé)，做到清晰、細(xì)致，氣定神閑。有些幼兒園在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候，將操作方案打印出來(lái)，老師人手發(fā)一份，這是非常好的。 　　“家長(zhǎng)課堂”的導(dǎo)師一定要是幼兒園的“一把手”，主持是幼兒園的老師。讓家長(zhǎng)看到幼兒園領(lǐng)袖人物的專業(yè)性和權(quán)威，升起敬重，并且對(duì)幼兒園的專業(yè)水平產(chǎn)生嘆服。 　　活動(dòng)場(chǎng)地的選擇和布置，盡量按照《活動(dòng)方案》上的要求來(lái)落實(shí)。及時(shí)不夠方正，房間遮光性和隔音性一定要好。 　　活動(dòng)中嚴(yán)格按照《活動(dòng)方案》的流程來(lái)，不要加環(huán)節(jié)，也不要減環(huán)節(jié)。少數(shù)園長(zhǎng)考慮到好不容易將家長(zhǎng)召集在一起，在“家長(zhǎng)課堂”前后插入一些園務(wù)工作通知或教學(xué)成果匯報(bào)，最后發(fā)現(xiàn)相反影響了效果。這是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)課堂”是純粹地為家長(zhǎng)提供的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，家長(zhǎng)來(lái)的目的越明確，我們傳遞的信息越清晰，家長(zhǎng)吸收到得越多，收獲越大。整體活動(dòng)的效果也會(huì)越好。信息雜了，相反為以后活動(dòng)的開(kāi)展制造了困難。所以請(qǐng)將家長(zhǎng)會(huì)和“家長(zhǎng)課堂”嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)。 　　導(dǎo)師講話和主持講稿，最好嚴(yán)格地按照方案上的來(lái)，不要發(fā)揮。有些時(shí)候我們會(huì)突然有些靈感，覺(jué)得怎么講會(huì)更好些，但是在實(shí)際操作中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，至德經(jīng)典教育所提供的講稿每句話都是經(jīng)過(guò)專家團(tuán)仔細(xì)斟酌過(guò)的，是比較精煉的，一旦園長(zhǎng)站在臺(tái)上發(fā)揮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有些收不回 　　來(lái)，心底以為自己可以表達(dá)的想法，在講的時(shí)候卻顯得不夠有力。這個(gè)在去年我們的聯(lián)盟園中有的園長(zhǎng)是嘗試體驗(yàn)過(guò)的。 　　老師的狀態(tài)和會(huì)務(wù)接待工作很重要。我們的細(xì)致和認(rèn)真就決定了家長(zhǎng)的重視和態(tài)度。整個(gè)接待環(huán)節(jié)從迎接、簽到、導(dǎo)座、巡場(chǎng)、發(fā)反饋表等等，都需要很細(xì)致地做到位。我們認(rèn)真一小步、家長(zhǎng)認(rèn)真一大步。在課程正式開(kāi)始之后，老師就不再隨意走動(dòng)，而是在會(huì)場(chǎng)兩邊很專注地和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。對(duì)抽煙、講電話的家長(zhǎng)及時(shí)提醒，保證會(huì)場(chǎng)的安靜和莊重。 　　補(bǔ)課一定要落實(shí)。落實(shí)補(bǔ)課是我們對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，也是幼兒園認(rèn)真度的一種體現(xiàn)。 最后，是分享給大家，成功做好一切事情的關(guān)鍵點(diǎn)：慎終如始，則無(wú)敗事。對(duì)幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的思考與實(shí)踐作者：彭兵莫湞熊慧成才 2016年04期　　如何充分利用家長(zhǎng)資源，形成家園教育的合力越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。配合武漢市新時(shí)期保教實(shí)驗(yàn)，我園通過(guò)積極嘗試引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園共育?！　∫弧⑥D(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)多種形式進(jìn)課堂　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄Ｗ寔?lái)自不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)參與完成教學(xué)任務(wù)，可以收獲新的教育效果?！　?.打消家長(zhǎng)顧慮，激發(fā)家長(zhǎng)參與教學(xué)的積極性　　我們利用家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園網(wǎng)站、園內(nèi)“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的展板，播放家長(zhǎng)助教的視頻，邀請(qǐng)參與過(guò)“助教”的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，以多種形式進(jìn)行宣傳和介紹，讓家長(zhǎng)明白，家長(zhǎng)參與教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)介紹幼兒園的課程，鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長(zhǎng)將自己的工作專長(zhǎng)、愛(ài)好變?yōu)榻逃Y源，逐步激發(fā)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的自信心和積極性?！　?.注重細(xì)節(jié)，建立班級(jí)家長(zhǎng)教育資源庫(kù)　　將新生入園時(shí)填好的家長(zhǎng)資源登記表進(jìn)行分類整理，就可形成園級(jí)家長(zhǎng)教育資源庫(kù)。在這個(gè)資源庫(kù)中，教師隨時(shí)可以找到自己想要的家長(zhǎng)資源。信息庫(kù)的內(nèi)容也要隨著家長(zhǎng)的積極參與而不斷地豐富?！　?.發(fā)揮特長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)參與課堂的興趣和成就感　　每位家長(zhǎng)具有不同的職業(yè)特長(zhǎng)，給幼兒園帶來(lái)了豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。我們也要根據(jù)家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類，并提前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置不同的任務(wù)，讓各種類型的家長(zhǎng)都能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在參與幼兒園活動(dòng)中獲得成功感。如對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的家長(zhǎng)，我們誠(chéng)意邀請(qǐng)他們到幼兒園當(dāng)“老師”，交警爸爸教小朋友如何過(guò)馬路；醫(yī)生媽媽教小朋友如何預(yù)防“手足口”病和正確認(rèn)識(shí)換牙；消防員爸爸教小朋友遇到火災(zāi)該怎么逃生等等?！　?.因勢(shì)利導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平　　觀念是行為的先導(dǎo)。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，不是單純請(qǐng)家長(zhǎng)作為欣賞者觀摩活動(dòng)，或者是充當(dāng)老師給孩子上一堂課這么簡(jiǎn)單。我們抓住每一次的活動(dòng)機(jī)會(huì)，由老師指導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中善于發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予及時(shí)、正確的教育；結(jié)合家長(zhǎng)的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與幼兒園教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；糾正家長(zhǎng)重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)等違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育觀念，提高了家長(zhǎng)的育兒水平，促進(jìn)家園共育的實(shí)效性?！　〗?jīng)過(guò)實(shí)踐與摸索，目前我園已形成家長(zhǎng)進(jìn)課堂的兩種形式：家長(zhǎng)作為觀摩合作者進(jìn)課堂和家長(zhǎng)作為助教進(jìn)課堂?！　∫约议L(zhǎng)作為觀摩合作者身份進(jìn)課堂為例，我園每年都會(huì)組織一些家長(zhǎng)參與活動(dòng)，如節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)或者大型特色活動(dòng)。改變以往家長(zhǎng)僅僅作為旁觀者的做法，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，積極體驗(yàn)。如在組織家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)前，教師會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一張“家長(zhǎng)觀摩提示及反饋意見(jiàn)”表，內(nèi)容包括此次活動(dòng)的目的和意義，半日活動(dòng)流程的安排及對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)的觀摩提示、請(qǐng)您配合和幼兒表現(xiàn)情況反饋幾個(gè)板塊，每一板塊的內(nèi)容與活動(dòng)流程一一對(duì)應(yīng)，讓家長(zhǎng)看了一目了然?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)可以根據(jù)“觀摩提示”，帶著目標(biāo)去觀察，帶著任務(wù)去思考，帶著思考去反饋。透過(guò)家長(zhǎng)的字里行間，我們看到了家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)的評(píng)價(jià)逐漸專業(yè)化，看到了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及班級(jí)管理的建議逐漸“主人翁”化，同時(shí)也欣喜地看到了家長(zhǎng)教育觀念的逐漸更新轉(zhuǎn)變，和幼兒園的教育方向逐漸趨于一致。幼兒園園長(zhǎng)也會(huì)有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)給予答復(fù)。這樣的互動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)意義更大，效果更好?！　《㈤_(kāi)展專題研究，提高教師對(duì)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的駕馭能力　　伴隨著保教實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，我們?cè)谑屑?jí)專家的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，為了保證家長(zhǎng)進(jìn)課堂工作的有效開(kāi)展，教師同樣也要扮演好三種角色：組織發(fā)動(dòng)者、引領(lǐng)指導(dǎo)者、觀察合作者。　　1.組織發(fā)動(dòng)者　　號(hào)召發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與配合是活動(dòng)開(kāi)展的前提。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，老師向家長(zhǎng)公布班級(jí)需要家長(zhǎng)協(xié)助的活動(dòng)主題及內(nèi)容，說(shuō)明開(kāi)展這些活動(dòng)的意義，請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加。根據(jù)家長(zhǎng)的報(bào)名情況，初步確定“家長(zhǎng)助教”人選。在實(shí)施過(guò)程中，我們可能會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要作一些調(diào)整，可能會(huì)臨時(shí)增加一些家長(zhǎng)助教活動(dòng)內(nèi)容，希望能得到家長(zhǎng)的理解與支持。每次開(kāi)展活動(dòng)前，教師會(huì)將“助教”活動(dòng)計(jì)劃公布于眾，還通過(guò)“親子活動(dòng)邀請(qǐng)函”“溫馨小便條”“電話提前邀約”等多種方式，讓家長(zhǎng)對(duì)什么時(shí)間配合，配合哪些內(nèi)容做到心中有數(shù)，提前安排好自己的工作，全力投入到活動(dòng)中去，既不影響家長(zhǎng)工作，又保證活動(dòng)能順利開(kāi)展?！　　　?.引領(lǐng)指導(dǎo)者　　在活動(dòng)組織前，教師要幫助家長(zhǎng)分析幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際水平，在共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在擬定活動(dòng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)互動(dòng)形式時(shí)，要注意遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的教育原則，并教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的課堂指導(dǎo)用語(yǔ)，共同準(zhǔn)備活動(dòng)所需的圖片、音樂(lè)、道具、多媒體等。為了讓家長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中更自信，課前還可請(qǐng)家長(zhǎng)試教，針對(duì)試教出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，并商討在活動(dòng)中需要配合的細(xì)節(jié)。通過(guò)教師的細(xì)心指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)消除恐懼心理和緊張情緒，為助教活動(dòng)取得成功做好細(xì)致而充分的準(zhǔn)備。例如：科學(xué)助教活動(dòng)《小滾筒打保齡瓶》，在活動(dòng)之前，教師與參與助教的四位家長(zhǎng)就活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了三次研討，一次比一次周全，一次比一次完善?！　?.觀察合作者　　老師將“家長(zhǎng)助教”請(qǐng)進(jìn)課堂后，并不意味著可以完全放手，完全由某個(gè)或幾個(gè)“家長(zhǎng)老師”“自導(dǎo)自演”，而應(yīng)自覺(jué)當(dāng)好家長(zhǎng)的“助手”，與家長(zhǎng)保持默契。當(dāng)家長(zhǎng)使用幼兒不太容易理解的成人化語(yǔ)言時(shí)，教師要當(dāng)“翻譯”將其轉(zhuǎn)化為孩子能聽(tīng)懂的兒童語(yǔ)言；當(dāng)孩子有問(wèn)題想問(wèn)家長(zhǎng)而又表達(dá)不清時(shí)，教師要做孩子的“代言人”，使家長(zhǎng)明白孩子希望得到解答的問(wèn)題；當(dāng)家長(zhǎng)所要表述的重點(diǎn)孩子印象不深時(shí)，教師要做“復(fù)讀機(jī)”，將其以形象化的語(yǔ)言再表述一遍；當(dāng)孩子“人來(lái)瘋”時(shí)，教師可用習(xí)慣性的課堂指令提醒孩子們注意控制情緒；當(dāng)家長(zhǎng)遺忘某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可提醒家長(zhǎng)，做必要的補(bǔ)充?？傊?，在助教活動(dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)中的一些突發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)，努力使助教活動(dòng)達(dá)到最佳效果?！　±珞w育助教活動(dòng)《玩繩樂(lè)》中的情境游戲，請(qǐng)一個(gè)爸爸當(dāng)灰太狼潛入羊村抓走小羊。但在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，由于爸爸有些緊張，忘記了自己還有臺(tái)詞和夸張的動(dòng)作，只是以迅雷不及掩耳的速度抱走了坐在最后邊的一個(gè)小朋友，還沒(méi)等其他小朋友察覺(jué)，這突然發(fā)生的一幕眼看就要結(jié)束了。這時(shí)，機(jī)靈的趙老師突然夸張地大叫起來(lái)：“灰太狼你別跑，快放了我們小羊！”孩子們一聽(tīng)馬上進(jìn)入了角色，膽子小的圍著老師表現(xiàn)出驚恐的樣子，膽子大的已經(jīng)飛奔出去追趕“灰太狼”，頓時(shí)把活動(dòng)氣氛推向了高潮。 -----------------------------------------------最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料----------------感謝閱讀----------------------------------- ~ 18 ~