八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26《聰明人和傻子和奴才》教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版
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《聰明人和傻子和奴才》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中,教師應(yīng)依托于文本,努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境,讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主的走進(jìn)文本,讀出興趣,體味情趣,從而悟出道理,張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生自主有創(chuàng)意閱讀”的精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力:1.掌握文章中一些重點(diǎn)生字詞的讀音及字形。2.了解文章的內(nèi)容和情節(jié)。 過(guò)程與方法:1.學(xué)習(xí)分角色朗讀的技巧和方法。2.在討論和表達(dá)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)的深度。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.感受魯迅先生痛苦的絕望和深沉的悲哀。2.摒棄奴才和聰明人的人性弱點(diǎn),學(xué)習(xí)傻子高貴的精神品質(zhì),完善自我人格。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.把握文章的內(nèi)容和情節(jié)。 2.學(xué)習(xí)散文中象征手法的運(yùn)用。 3.分析人物形象,深刻理解文章的內(nèi)涵。 【教學(xué)難點(diǎn)】 提高辨別真與假、美與丑的能力,并形成正確的人生觀。學(xué)習(xí)傻子高貴的精神品質(zhì),完善自我人格。 【教學(xué)方法】品讀鑒賞法,討論點(diǎn)撥法 【教學(xué)用具】多媒體 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 他是偉大的文學(xué)家,鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章;他是偉大的思想家,助國(guó)人吶喊,為民族彷徨;他也是偉大的革命家,橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛;他多年來(lái)一直思考社會(huì)改革中,面對(duì)統(tǒng)治壓迫,社會(huì)人的三種自下而上形態(tài),一種立意在反抗,一種寧卷伏墮落而惡進(jìn)取,第三種人或“心神所往,遼遠(yuǎn)在于唐虞”或“不攖人心”哀其不幸,怒其不爭(zhēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇散文詩(shī)《聰明人和傻子和奴才》二、作者介紹 魯迅(1881-1936),中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。魯迅原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。 代表作品有: 小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》; 雜文集《二心集》《華蓋集》《墳》《而已集》等; 散文詩(shī)《野草》。 三、朗讀課文 1.聽(tīng)范讀,理順字音。 2.自讀課文。 3.小組合作,分角色朗讀。 4.朗讀競(jìng)賽。 四、整體感知 1.文中三個(gè)人物中,誰(shuí)是主要人物? 明確:奴才 2.作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)的? 明確:從奴才的語(yǔ)言、表情、心理和行動(dòng)四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)的。 3. 理清結(jié)構(gòu) 第一部分(1---8自然段)寫(xiě)奴才向聰明人訴苦。 第二部分(9---22自然段)寫(xiě)奴才向傻子訴苦。 第三部分(23---28自然段)故事尾聲。 五、課文研讀 1.“奴才總不過(guò)是尋人訴苦?!彼麨槭裁催@樣熱衷于訴苦? 明確:因?yàn)榕盘幘撤浅1瘧K,所以他通過(guò)訴苦來(lái)緩解內(nèi)心的痛苦,獲得別人的同情和 安慰。 2.從哪些方面可以看出奴才處境悲慘? 明確: 訴苦的語(yǔ)言——吃的差,住的差,工作多,受鞭打。 訴苦的表情——“他悲哀地說(shuō),眼淚聯(lián)成一線,就從眼角上直流下來(lái)?!? 3.奴才怎樣才能改變自己的悲慘處境? 明確:奴才應(yīng)該斗爭(zhēng),為自己爭(zhēng)得做人的權(quán)利和自由。 4.面對(duì)奴才訴苦,傻子是怎樣做的? 明確:熱情地幫助奴才 5.結(jié)合文中的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)奴才對(duì)傻子的言行持何種態(tài)度? 明確: “混帳!”那人大叫起來(lái),使他吃驚了。(驚訝) “這怎么行?……”“這不行!主人要罵的!”(反對(duì)) “人來(lái)呀!強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了!快來(lái)呀!遲一點(diǎn)可要打出窟窿來(lái)了!……”他哭嚷著,在地上團(tuán)團(tuán)地打滾。一群奴才都出來(lái) 了,將傻子趕走。(誣蔑、出賣) 6.奴才有什么樣的性格特點(diǎn)? 明確:茍且偷生、愚昧無(wú)知、卑劣無(wú)恥。 7.你如何看待奴才的訴苦? 明確: (1)生動(dòng)地表現(xiàn)了奴才飽受壓榨的悲慘境遇。 (2)經(jīng)常找人訴苦,熟能成誦,帶著一種職業(yè)性的熟練。 (3)作者用輕松詼諧的筆調(diào)諷刺奴才通過(guò)訴苦來(lái)獲得安慰的做法。 六、作業(yè) 1.背誦并默寫(xiě)魯迅的《自題小像》。 2.熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)述故事 二、分析人物形象: 1、奴才: (1)、“奴才總不過(guò)是尋人訴苦”他遇到了聰明人,有什么表現(xiàn)呢?同學(xué)們找出奴才的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子,分析他有怎樣的性格? 神態(tài):他悲哀地說(shuō),眼淚聯(lián)成一線,就從眼角上直流下來(lái)——內(nèi)心悲苦之極 語(yǔ)言:“你知道的,我所過(guò)的簡(jiǎn)直不是人的生活吃的是一天未必有一餐,這一餐又不過(guò)是高粱皮,連豬狗都不要吃的,尚且只有一小碗……”——吃的極差 “可是做工是晝夜無(wú)休息的:清早擔(dān)水晚燒飯,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨張傘,冬燒汽爐夏打扇半夜要煨銀耳,侍候主人耍錢(qián);頭錢(qián)從來(lái)沒(méi)分,有時(shí)還挨皮鞭……”——工作多、受鞭打 (2)奴才的處境非常悲慘,他通過(guò)訴苦來(lái)緩解內(nèi)心的痛苦,獲得別人的同情和安慰“但是,不幾日,他又不平起來(lái),仍然尋人去訴苦”他看見(jiàn)了傻子,又有什么表現(xiàn)呢?找出奴才的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子分析奴才的有怎樣的性格? 神態(tài):“他流著淚說(shuō)….”——處境極苦 語(yǔ)言:“你知道的,我住的簡(jiǎn)直比豬窠還不如,主人并不將我當(dāng)人;他對(duì)他的叭兒狗還要好到幾萬(wàn)倍……..” “先生,我住的只是一間破小屋,又濕,又陰,滿是臭蟲(chóng),睡下去就咬得真可以穢氣沖著鼻子,四面又沒(méi)有一個(gè)窗……”——住的極差 (3)、傻子熱情地幫助奴才奴才對(duì)傻子的言行持何種態(tài)度? “混帳!”那人大叫起來(lái)使他吃驚了(驚訝) “這怎么行?……”“這不行!主人要罵的!”(反對(duì)) “人來(lái)呀!強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了!快來(lái)呀!遲一點(diǎn)可要打出窟窿來(lái)了!……”他哭嚷著,在地上團(tuán)團(tuán)地打滾一群奴才都出來(lái)了,將傻子趕走(誣蔑出賣) 神態(tài):…….恭敬而得勝地說(shuō)…… ……..他大有希望似的高興地說(shuō)….. (4)奴才有什么樣的性格特點(diǎn)? 茍且偷生愚昧無(wú)知卑劣無(wú)恥 小結(jié):奴才對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活茍且偷生,通過(guò)尋人訴苦,來(lái)自我安慰;他沒(méi)有把希望寄托在傻子身上,而是把希望寄托在主子身上,幻想主子大發(fā)慈悲,賞識(shí)自己,從而提高自己的地位,擺脫悲慘的命運(yùn),這是何等的愚昧無(wú)知!更為嚴(yán)重的是他出賣傻子,向主子邀功,向主子討好,又是何等卑劣無(wú)恥奴才可憐、可悲、更可恨!我們哀其不幸,更怒其不爭(zhēng)! 2、聰明人 (1)、面對(duì)奴才的訴苦,聰明人做了哪些聰明事?說(shuō)了什么聰明話呢?聰明人是一個(gè)怎樣的人呢?(找出語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子分析其人物性格) 和許多人一樣,聰明人在聽(tīng)了奴才的訴苦之后,安慰奴才:“我想,你總會(huì)好起來(lái)……”“這實(shí)在令人同情”——敷衍、欺騙、圓滑 神態(tài):眼圈有些發(fā)紅,似乎要下淚——偽善圓滑 動(dòng)作:代為高興似的回答——————偽善圓滑 (2)、你認(rèn)為聰明人所做的事對(duì)奴才有無(wú)幫助? 聰明人巧于安慰,慣于欺騙聰明人的做法讓奴才有個(gè)傾訴的機(jī)會(huì),滿足了奴才的要求從某種程度上來(lái)說(shuō)可以認(rèn)為是有幫助的,但從奴才解脫悲苦命運(yùn)的角度來(lái)看,卻是起到了一個(gè)完全相反的作用 3、傻子 (1)、這個(gè)世界不需要“聰明人”那么需要什么人? 傻子 (2)請(qǐng)大聲說(shuō)出傻子的臺(tái)詞:“混帳!”思考:為什么傻子要這樣說(shuō)? 想幫助奴才,對(duì)奴才的做法感到憤恨,想改變奴才悲苦的命運(yùn) (3)傻子接下來(lái)做了什么事?結(jié)果如何?看出傻子怎樣的性格? 傻子開(kāi)始動(dòng)手砸墻,卻被奴才攔住,最終被一群奴才趕走 傻子無(wú)私忘我、誠(chéng)實(shí)熱情、敢作敢為、可敬可愛(ài)作者對(duì)“傻子”持贊美的態(tài)度 三、總結(jié)全文 你認(rèn)為作者通過(guò)寫(xiě)此文,最終目的是想表達(dá)自己何種思想? 本文寫(xiě)于19世紀(jì)20年代,社會(huì)黑暗,中國(guó)民眾奴性十足,愚昧麻木而又不自知作者實(shí)際上非常希望能有那么一天,中國(guó)的百姓不再堅(jiān)持自己的奴性,而學(xué)會(huì)抗?fàn)帲驗(yàn)橄M冀K是存在的 魯迅先生對(duì)社會(huì)始終有著清醒的認(rèn)識(shí),他目光如炬,洞若觀火,他覺(jué)得這樣的社會(huì)是必須改變的,對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考讓他感到痛苦,這種痛苦是我們無(wú)法想象的,可他更痛苦的是不能找到改變這個(gè)社會(huì)的具體方法在《故鄉(xiāng)》里,他希望下一代過(guò)著新的生活,“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”,怎樣的生活?他沒(méi)說(shuō)他只是說(shuō):“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”這中間包含了魯迅太多的渴望,渴望中國(guó)的民眾不再甘于被壓榨,渴望有一天,中華民族真的走向輝煌 今天,魯迅的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn),中國(guó)人終于擺脫了被奴役的命運(yùn),但是,希望魯迅筆下正直忘我的“傻子”會(huì)更多地涌現(xiàn),這樣,我們的中華民族會(huì)更加輝煌 四、拓展 1.奴才茍且偷生、愚昧無(wú)知、卑劣無(wú)恥,是可悲的。聰明人巧言令色,虛偽圓滑,慣于欺騙,是可惡的,傻子無(wú)私忘我、誠(chéng)實(shí)熱情、勇于斗爭(zhēng),這樣的人才是可愛(ài)可敬的。在我們的生活中,你可以找到具有這三種性格的人,你最想成為哪類人? 明確:傻子。 2.在我們的生活中,其實(shí)傻子真的不少,你都知道哪些傻子? 參考:魯迅、袁隆平等。 五、作業(yè) 完成練習(xí)題。 教學(xué)反思 回想這節(jié)課的前前后后,我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪,似乎課上完了,我的激情還久久不肯退去。 我講的是一篇近似于小說(shuō)的散文詩(shī),魯迅的文章向來(lái)都有一定的深度,本文也不例外,文章寫(xiě)于1925年,與我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。 考慮到語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,我決定以學(xué)生比較喜愛(ài)的分角色朗讀打開(kāi)突破口。雖然課前我曾讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)朗讀錄音,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)文章表面深入到在那個(gè)時(shí)代,魯迅究竟要描繪哪些形形色色的人物。 在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:文中的三個(gè)人物你喜歡誰(shuí)?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)文中的三類人有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)認(rèn)識(shí)到了奴才的劣根性。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是朗讀技法的摸索,人物性格的分析,還是主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。 當(dāng)然,課堂也有不盡如人意的地方,比如說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精心,有些隨意,學(xué)生答案沒(méi)有引導(dǎo)出來(lái),自己就急于給出,有些急躁。這些都需要在以后的教學(xué)中逐步改正。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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