《項(xiàng)脊軒志》教案6(滬教版第二冊(cè))
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111教學(xué)目標(biāo):1、翻譯全文,掌握文言翻譯的基本方法。2、體會(huì)文章感情,學(xué)習(xí)這種感情的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、了解細(xì)節(jié)在感情表達(dá)上的作用。2、學(xué)習(xí)文中直接與間接地表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。3、介紹文言文翻譯的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備:1、照課文段落分段到組翻譯原文,并完成課后字詞的練習(xí)。2、第一課時(shí)后布置學(xué)生仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。公開課為第二課時(shí),將第一課時(shí)教案簡(jiǎn)述如下:一、介紹作者和寫作背景。補(bǔ)充課文注:項(xiàng)脊軒是歸有光書齋名,因其遠(yuǎn)祖曾居項(xiàng)脊涇,故自號(hào)”項(xiàng)脊生”,名齋”項(xiàng)脊軒”.含念宗追遠(yuǎn)之意.“志”是一種記事抒情的文體.歸有光自幼苦讀,八歲能文,然科舉不順,35歲才中舉人,其后連考九次進(jìn)士,60歲方中,又因名次靠后,不為重用,多任州縣小官.歸有光一生大半時(shí)間在家鄉(xiāng)度過,幼年喪母,23歲娶妻魏氏,27歲時(shí)妻病逝.其一生經(jīng)歷坎坷,所遭慘惻.歸有光散文取法唐宋八大家,語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,因此后人把他與唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。黃宗羲稱其散文“明文第一”時(shí)人譽(yù)之“今之歐陽(yáng)修”。二、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀與默讀結(jié)合,讀的時(shí)候要體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的感情,想想自己在生活中有無類似的情感體驗(yàn)。三、學(xué)生獨(dú)立研判印發(fā)的譯文,比較括號(hào)內(nèi)以及個(gè)人翻譯的得失。然后四人小組討論發(fā)表意見。(原文較長(zhǎng),這里不贅述。印發(fā)的譯文可能是學(xué)生翻譯的原文)四、教師結(jié)合譯文簡(jiǎn)介直譯、意譯的方法。五、指出證明文中部分實(shí)詞(顧、勝、cuan、逾、先、比、朝、殆、書、手)的多義性和特殊用法,并完成課后第三、四練習(xí)題。(說明:本課排在粵教版新課程教材的第二模塊文言文單元之首,所以教師作如是處理,就如何翻譯文言文作了系統(tǒng)介紹)第二課時(shí):一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入。二、師:上節(jié)課里同學(xué)們讀通了全文,從文中作者的感情變化來看,這篇課文可以分為兩個(gè)部分,有一句話起著過渡作用,同學(xué)們看看是哪句話呢?生很快找出“然余居于此,多可喜,亦多可悲”三、分析討論第一段師:作者筆下,第一段里有哪些可喜之事?生雜然相答,有“雜植蘭桂。亦遂愿增勝”,有“借書滿架?!薄煟和瑢W(xué)們都明確了這一段,嗯。我也以為是這一段。來。大家一齊讀讀。生放聲讀“余稍為修葺,。珊珊可愛”師:在這里啊字里行間都是洋溢著作者的喜悅之情,我們看看這幾處文字的運(yùn)用,來體會(huì)作者的喜悅之情。投影幾個(gè)問題:(1)“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換?為什么?(2)“小鳥時(shí)來啄食“的“時(shí)“易為”偶“字,效果有何不同?(3)“風(fēng)移影動(dòng)“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別?生:不能互換,原文這樣更符合現(xiàn)實(shí)嘛。生:原文這樣寫更有一種美感,因?yàn)榧邑毸越钑?,還不少呢,墻不高所以明月照到一半,更見出斯是陋室,惟吾德馨了。生:“滿”有一種自豪感滿足感,“半”,明月只照到墻的一羊,更有一種朦朧的美呀。師點(diǎn)頭“嗯,有道理”生:。生:“時(shí)“寫出小鳥對(duì)庭院的喜愛了,“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了生:前面說庭院寂寂,這里的“時(shí)”就更見寂寂了生:還寫出這里很少有人來,門可羅雀呢。生鼓掌。師:綜合剛才幾個(gè)同學(xué)的意見,還是不換的好,這個(gè)問題就這樣決定了。下面的問題呢?生:“移“字改成”搖“不好,是動(dòng)賓短評(píng)短評(píng)啦,是風(fēng)搖著影動(dòng)。馬上有生反對(duì):是主謂短評(píng),風(fēng)搖和影動(dòng)。(這里兩生沒有抓住問題的實(shí)質(zhì),另外師的問法也有點(diǎn)問題,所以學(xué)生就只找區(qū)別去了)師:哪一字更可透出作者的“喜“呢?生大悟。一生馬上起來說“是移字,有輕柔的感覺,是微風(fēng)徐來,如果是大風(fēng)猛烈地?fù)u,就沒有美感了,歸有光是文人嘛,講究一種雅氣,也更能寫出作者的喜愛之情“生又一次鼓掌。師微笑點(diǎn)頭:好啊,我也要同意你的看法了。四、分析討論后一部分的二三段:師:我們繼續(xù)往下看,悲才是本文的主調(diào),后一部分寫了哪幾件“可悲“的事?為什么說”可悲?“哪件事最能打動(dòng)你?哪個(gè)細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你?生放聲朗讀第二、三段。找出了文段所寫的幾件事和細(xì)節(jié)描寫。師:作者為什么說生“可悲呢“?生:感到了生活的滄桑,家道的敗落。生:祖母、母親和妻子先后離去,如今睹物思人,物是人非,感到可悲了。師:每次讀到“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁“,老師我也要長(zhǎng)號(hào)不自禁了。這兩段為什么如此感人呢?來看看老師我的改寫,與原文比較它的表達(dá)效果?!澳赣H關(guān)心疼愛孩子,對(duì)孩子噓寒問暖;祖母常到軒中來看看,希望我以后能像祖輩那樣有大的出息。和阿婆談起這些,心里就十分難過,禁不住流下了淚水?!吧涸母腥硕嗔恕I涸挠泻芏嗉?xì)節(jié)描寫,更加生動(dòng)、具體,讀起來很感人。師:是啊,這就是細(xì)節(jié)的魅力。親情是我們最熟悉最珍貴最樸實(shí)也是是易被我們忽視的,歸有光先生就是用我們最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉最真摯的親情,讓簡(jiǎn)短平常的句子有了如此強(qiáng)的感染力。我們?cè)賮砟x一遍,用心來細(xì)細(xì)體會(huì)。五、討論分析最后一段。(1)寫妻子的一段文字,所選細(xì)節(jié)可謂別具用心。作者為什么要寫問余古事、憑幾學(xué)書以及妻子轉(zhuǎn)述娘家小妹問閣子為何物的天真好奇?(這個(gè)問題是為什么沒聽清沒記下來。)(2)作者寫對(duì)妻子的懷念與前面寫對(duì)母親、祖母的懷念在手法上有何不同?生:前面寫得很悲,生:前面是直接寫的,好像“余泣,嫗亦泣“”令人長(zhǎng)號(hào)不自禁“,后面的很含蓄生:后面寫“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣“是托物抒情,讀來更感人了。師:是啊,這里用了兩種手法,一種是生齊:直接抒情師:對(duì),直抒胸臆,直接寫出心中所感。寫妻子時(shí)歸有光用的就是托物抒情了。這兩種手法各有其妙。下面看看老師代歸有光寫的結(jié)尾,同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶??!岸裢ピ杭偶?,妻之馨咳在耳,然人去不?fù),余自傷泣不已”生:原句睹物思人,意味深長(zhǎng),老師你寫的就太淺白啦.臺(tái)上臺(tái)下大笑,生鼓掌.師:就沒人同意我的了呀?生笑.生:”亭亭如蓋”,說明時(shí)間已過了很久了,都說時(shí)間可以沖淡一切可作者這份情感卻歷久彌深.,更見他對(duì)妻子的懷念之深了.師重重點(diǎn)頭,”嗯,是比我寫的要好”又一女生起立:老師你寫的也很好,(全場(chǎng)大笑),語(yǔ)言很雅致,好像”庭院寂寂,馨咳在耳”.書上這一段是作者中年以后補(bǔ)寫的了,隨著作者年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富,他的感情應(yīng)該是越來越深沉了,抒情的方式也就含蓄了.你們是各有千秋.(全場(chǎng)掌聲)師:謝謝你的理解!生都會(huì)意地笑了。六、培養(yǎng)運(yùn)用能力,選取歸有光懷念親人的兩種寫法中的一種進(jìn)行仿寫,表現(xiàn)親情的主旨。先要有細(xì)節(jié)描寫,或?qū)υ捇騽?dòng)作,或?qū)υ拕?dòng)作兼而有之,之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子。不超過兩百字。師:這就是直抒胸臆和借物言情各自的妙處了。上節(jié)課后大家都寫了片斷練習(xí)吧,哪位同學(xué)起來給大家展示一下?三個(gè)學(xué)生分別念了自己的短文。師生評(píng)點(diǎn)。師:歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情,同學(xué)們,等你們到了老師這個(gè)年齡,你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了,他少年喪母,壯年喪妻,家道敗落,那種切膚之痛啊,我每次讀來,也要“長(zhǎng)號(hào)不自禁”了。我們?cè)賮碛眯募?xì)細(xì)體會(huì)用心細(xì)細(xì)地讀一遍吧。七生再讀課文,輕輕地讀,讀出一點(diǎn)聲來。八、作業(yè):讀下面兩首詩(shī),回答問題:渡漢江宋之問嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。秋思張籍洛陽(yáng)城里秋風(fēng)起,欲作家書幾萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。這兩首詩(shī)都是漂泊異鄉(xiāng)的游子所作。人們?cè)u(píng)這兩首詩(shī)是“看似尋常最奇崛”,說說它們“尋常”在何處,“奇崛”在哪里。111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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