粵教版高一語文必修一： 《荷塘月色》教案3

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111 《荷塘月色》教案 一、教學目標 1、 學會朗讀抒情散文，體會作者的思想感情 2、 培養(yǎng)“研究探討、深入領會”的閱讀習慣 3、培養(yǎng)學生“于無疑處生疑”的能力 二、教學方法：多媒體輔助；朗讀式教學法，課堂以學生討論、釋疑為主。 三、教學時數(shù)：二課時 四、教學設想?： 　　　本文是一篇抒情散文，因此為了培養(yǎng)學生的語感，在第一課時，我采用了朗讀式的教學法，通過充分的朗讀來讀出作者的感情； 傳統(tǒng)的語文教學，都是由老師根據(jù)以前的教學經(jīng)驗壓縮出相關的教學重點，學生再根據(jù)問題進行思考，然后再由老師給出所謂的標準答案。雖然有學生的參與，但這對于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新素質并沒有幫助。因此，筆者嘗試從調動他們的主觀能動性入手，來慢慢培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力：首先，我打破傳統(tǒng)教法，并沒有采用先介紹作者，接著簡介寫作背景，然后分析作者思想感情，最后賞析文章中的景物描寫這樣全由教師滿堂灌的模式；而是先要求學生在充分預習的基礎上大膽提出問題，作好記錄，然后在課堂上充當一回“小老師”，老師也不是放手不管，而是充當導演掌控全局，在課前對學生提出的問題進行嚴格把關，確保問題提得有水平，以確保課堂效率而不是嘩眾取寵。當學生自己解決不了問題時，再由老師解決，當老師也解決不了時，師生間再共同探究，營造了師生間的平等合作氛圍，來充分體現(xiàn)新課標的“自主、合作、探究”原則。 教學過程： 第一課時 教學設想： 1、 熟悉課文，掌握作者感情變化的脈胳 2、 學會朗讀抒情散文，掌握相關朗讀要領 一、 創(chuàng)設情境，導入課文（電腦課件同步展示畫面）（2分鐘） 　　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。美的畫面總是叫人怦然心動，而美的文章更是叫人回味無窮。今天，我們來學習朱自清的散文《荷塘月色》，感受朱自清散文的魅力。? 二、整體感知課文（10分鐘） 提問：本文是一篇抒情散文，作者的感情思路是怎樣的呢？ 要求學生邊聽配畫朗讀，邊跟著默讀，體會文章的感情基調，并找出表現(xiàn)作者感情變化的語句，老師再歸納、總結（投影） 明確：　“這幾天心里頗不寧靜”（文眼） 　　　　“我也像超出了平常的自己” 　　　　“便覺是個自由的人” 　　　　“我且受用這無邊的荷香月色好了” 　　　　　　“但熱鬧是他們，我什么也沒有” “可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了” 　　　“這令我到底惦著江南了” 三、 課文朗讀 （25分鐘） 學生自由朗讀； 選擇一兩個學生朗讀第1段和第4段； 讓學生針對朗讀中存在的問題作評價； 老師補充、歸納：朗讀時除了要字正腔圓,不能結結巴巴外，因為朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，體現(xiàn)了你對課文的理解。所以要想讀得好，就要把自己當作朱自清，進入他的內心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來，來充分展現(xiàn)他的感情基調：(屏幕投影) 不靜 暫時的寧靜 再次的不靜 不寧靜部分語調要低沉，語速要顯得緩慢，而寧靜部分則應讀得比較輕快，不能從頭到尾都是一個語調、語速，要有抑揚頓挫感。 老師范讀第一段、第四段，并講解相關注意點，然后再抽幾個學生朗讀，來鞏固朗讀效果。 四、 老師小結 ：對教學要點進行小結 (2分鐘) 五、 布置作業(yè)：背誦課文四、五、六段，體會作者思想感情 　　　　　　　　　　　第二課時 教學設想： 1、充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的口語表達能力 2、培養(yǎng)學生“研究探討、深入領會”的閱讀習慣 3、培養(yǎng)學生“于無疑處生疑”的能力 一、集體背誦《荷塘月色》第4自然段。 （2分鐘） 二、請兩位同學各背誦一遍第4自然段。 （3分鐘） 三、自主、合作、探究 （18分鐘） A讓學生上臺展示自己課前已經(jīng)提出的問題，然后嘗試讓其他學生自己解決，若其他學生解決不了的，再由本人給予解答，老師認為需要加以補充的再介入。學生提出的問題大致如下：（屏幕投影） 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，作者為什么要用裙來比喻葉子呢？” 第三段中，作者說：“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！笔遣皇怯悬c矛盾？ 這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？ 第七段中，“采蓮人不用說很多”是否有歧義？ 第五段開頭寫月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，我認為描寫月光用瀉字好像不太好，改為照字才比較好，老師、同學們，你們贊同我的意見嗎？ 為什么作者說“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”？ 為什么作者要說“熱鬧是他們的，我什么也沒有”？ “樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！边@句話運用了什么修辭手法？ 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。我不明白作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了。我認為用歌聲比喻清香不太合適，哪一位同學能說一下理由？ 作者為什么這幾天心情頗不寧靜？ 作者在前面都是寫荷塘，為什么在最后幾段卻寫起了《采蓮賦》、《西洲曲》？這幾段可以刪掉嗎？為什么？ B對于前面9個問題，在課堂上學生都可以給出恰當?shù)慕忉專鴮τ诤竺嫒齻€問題，因為有些問題比較難，而且是課文的關鍵之處，所以由老師補充歸納：（5分鐘） 1、讓學生找出清香與歌聲兩者相似之處； 2、介紹通感的概念，以進行必要的知識傳授：(投影)通感是一種特殊的修辭，它是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。這種修辭手法能生動地描繪出事物的形象。 3、舉例(投影) 　?。?）她笑得很甜。（視覺轉為味覺） （2）人靚歌甜。 （聽覺轉為味覺） （3）錢鐘書《圍城》：“方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操?！薄　。ㄒ曈X轉為聽覺） 4、讓學生從課文中找出相似的例句，并進行欣賞。 　　(加黑部分投影)關于朱自清心情不寧靜的原因，有人認為是源于對蔣介石4·12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權威性的統(tǒng)一答案，應該允許仁者見仁智者見智。過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。正所謂有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。這就是創(chuàng)造性閱讀。 1、(投影)提問：《采蓮賦》、《西洲曲》里所描寫的是怎樣的情景？從哪里可以看出來？ 2、當時作者心情是怎樣的？ 3、引導、歸納：這是文學上常用的一種表現(xiàn)手法，用樂景寫哀情，來反襯作者當時心情的沉重、郁悶。 四、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題：(10分鐘) 教師引導：（屏幕投影）作者心情郁悶才想到去荷塘散步，那么為什么一定要選擇去荷塘，去別的地方可以嗎？為什么？ 1、讓學生背誦李白的詩《靜夜思》，引導學生明白到文學作品中的某些景物被賦予了特定的意象——月亮代表著思鄉(xiāng)懷人，又如我們熟悉的蓮花代表著“出于淤泥而不染”，菊花、梅花象征高潔，芭蕉代表著傷感等。 2、 借景或借物抒情：作家對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情?、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。 組織學生分組討論：荷塘、月色二者共同點是什么？寄托了作者什么樣的感情？ 3、學生討論完畢，每組派代表發(fā)言。 4、老師總結：在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出于淤泥而不染！而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉…… 四、教師小結 (2分鐘) 五、布置作業(yè)：根據(jù)文章第4、5、6段，寫一段情景交融的文字，字數(shù)300字左右，以培養(yǎng)學生的寫作能力。 111