《中國現(xiàn)代詩歌四首》同步練習(xí)2(粵教版必修2)
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111中國現(xiàn)代詩歌四首(歡樂雨巷我和春天有一個(gè)約會(huì)山民)基礎(chǔ)與能力訓(xùn)練(一)基礎(chǔ)知識(shí)1下面加點(diǎn)字的注音、字形,全都正確的一項(xiàng)是()A簌s簌潺chn潺顫chn抖樹蔭ynB寂寥lio彳ch亍ch頹圮p籬l墻C惆悵chng召zho喚鷓zh鴣蹲zn伏D蜻蜓tng鸛gun鳥悄qio然悠yu長2下列各句中,加點(diǎn)的熟語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢你可以說王海打假是為了嫌錢,動(dòng)機(jī)不那么高尚,但他的作為畢竟能讓制假販假者如芒刺在背,骨鯁在喉。B張大千畫藝高超,著手成春,堪稱一代大師,令人敬仰。C工作組來到村里不分青紅皂白,把農(nóng)民地里的蔬菜全部毀掉,給農(nóng)民造成很大的損失。D有德之人不會(huì)以權(quán)謀私,不會(huì)貪污受賄,雖然清貧,但活得坦蕩,沒有水落石出之慮,也沒有半夜敲門之驚。3下列各句中,沒有語病的一項(xiàng)是()(2005年浙江卷)A哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補(bǔ)品中的含碘量,就有可能缺碘,若不及時(shí)添加含碘食品,則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。B在這部作品中,并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示,相反,其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。C當(dāng)今世界,自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志,而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。D如何體會(huì)企業(yè)文化的深刻內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)用優(yōu)秀文化提升企業(yè)競爭力的重要性,是擺在每一位中國企業(yè)家面前的重要課題。4下面對(duì)本單元詩歌的解說,有誤的一項(xiàng)是()A何其芳的歡樂洋溢著一種青春的熱情,感受敏銳獨(dú)特,格調(diào)明朗活潑,用詞精致樸素,富于色彩感和音樂感。B戴望舒的雨巷有法國象征派詩歌和中國古典詩詞的影響的痕跡,善于用象征手法抒情,追求詩的意象的清晰和含蓄。C我和春天有一個(gè)約會(huì)的寫作手法實(shí)虛相間,整體上運(yùn)用了比興的手法。詩歌的語言特點(diǎn)自然清新、親切生動(dòng)。D山民中的“他”和父輩實(shí)質(zhì)上并無兩樣,都缺乏沖破傳統(tǒng)的開拓意識(shí)和披荊斬棘的精神,“他”也是被針砭的對(duì)象。5關(guān)于“意象”,下列說法不正確的一項(xiàng)是()意象是“具體化了的感覺”(艾青),是主客觀融合的產(chǎn)物,是詩人通過感覺的想象而創(chuàng)造的一種具有強(qiáng)烈主觀色彩、能為讀者所感知的具象。創(chuàng)造意象時(shí),要盡量少用陳述語、推導(dǎo)語,而盡量多用意象語,即具有具象感、新穎感的語言。寫作詩歌要盡量避免通用意象,多用獨(dú)創(chuàng)意象或非獨(dú)創(chuàng)意象。大景與宏偉的意象搭配,小景與渺小的意象搭配;樂景與甜美的意象映襯,哀景與憂傷的意象映襯。6在下面兩幅漫畫中任選一幅,根據(jù)畫面的內(nèi)容意境,為它擬一個(gè)標(biāo)題,要求準(zhǔn)確傳神地表達(dá)出漫畫的意蘊(yùn)。(在15字以內(nèi))(甲)(乙)答:7下面四個(gè)比喻,意思連貫,本體、喻體分別含有遞降關(guān)系。請(qǐng)選擇新的本體和喻體,仿寫四個(gè)句子。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)(2004湖北卷)祖國是一座花園,仿寫:_北方就是園中的臘梅;小興安嶺是一朵花,森林就是花中的蕊。8文學(xué)常識(shí)填空:何其芳,原名何永芳,四川萬縣人。20年代末開始寫詩,是30年代派的重要詩人。詩集有等,散文集有等。“雨巷詩人”,浙江杭州人,是現(xiàn)代詩派中成就最高、影響最大的詩人。1928年發(fā)表一詩,一舉成名。出版的詩集主要有我的記憶災(zāi)難的歲月等四部。(二)課內(nèi)閱讀閱讀下面兩段文字,完成914題。歡樂何其芳告訴我,歡樂是什么顏色?像白鴿的羽翅?鸚鵡的紅嘴?歡樂是什么聲音?像一聲蘆笛?還是從簌簌的松聲到潺潺的流水?是不是可握住的,如溫情的手?可看見的,如亮著愛憐的眼光?會(huì)不會(huì)使心靈微微地顫抖,或者靜靜地流淚,如同悲傷?歡樂是怎樣來的?從什么地方?螢火蟲一樣飛在朦朧的樹陰?香氣一樣散自薔薇的花瓣上?它來時(shí)腳上響不響著鈴聲?對(duì)于歡樂我的心是盲人的目,但它是不是可愛的,如我的憂郁?9填空:在這首詩里,詩人從、等不同角度,描寫了“快樂”。10詩歌用各種具體形象來比喻“歡樂”,讓讀者把握住“快樂”這種情緒性的東西。請(qǐng)結(jié)合詩句對(duì)其比喻及其效果作一點(diǎn)具體說明。答:11詩人自己對(duì)這首詩這樣解讀,歡樂是“靜靜地流淚,如同悲傷”。你怎樣理解?答:雨巷撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長,悠長又寂寥的雨巷,我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨;撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長,悠長又寂寥的雨巷,我希望飄過一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。12簡要分析第二小節(jié)在思想感情上的表達(dá)和藝術(shù)手法上的運(yùn)用。答:13雨巷詩首尾兩節(jié)只有兩個(gè)字不一樣,請(qǐng)具體分析作者采用這種寫法的原因及藝術(shù)效果。答:14對(duì)雨巷這首詩的內(nèi)容解說,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A詩中的“雨巷”,狹窄破舊,陰暗潮濕,正是“風(fēng)雨如磐”的社會(huì)的縮影。B詩中那個(gè)“我”,一腔愁緒,滿腹哀怨,正是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過氣來,但又不斷探索著、追求著的知識(shí)青年。C那夢(mèng)幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的丁香姑娘,就是作者熱切追求而實(shí)際上又不可能實(shí)現(xiàn)的理想。D這些意象共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者迷惘感傷、絕望的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。(三)課外拓展閱讀下面詩歌,完成1520題。網(wǎng)趙麗宏在地圖上,經(jīng)線和緯線,織成了一張巨大的網(wǎng);網(wǎng)住大陸,也網(wǎng)住海洋幸好,那并不是真的,否則,我們只能在網(wǎng)里彷徨。呵,在我清醒的視野里,大海,是那樣的自由和寬廣,任你遨游,任你飛翔!網(wǎng)喲,它應(yīng)掌握在我們手中,撒出去,為祖國收起寶藏!15填空:(1)詩歌的開篇,作者面對(duì)地圖上經(jīng)線和緯線織成的“巨大的網(wǎng)”,神思忽動(dòng),浮想聯(lián)翩:由的“網(wǎng)”延伸到的“網(wǎng)”,由的“網(wǎng)”延伸到的“網(wǎng)”。(2)這篇文章通篇運(yùn)用了的手法?!盀樽鎳掌饘毑亍痹谌娔┪玻鸬搅说淖饔?。16讀到“我們只能在網(wǎng)里彷徨”這一詩句,你會(huì)有哪些聯(lián)想?答:17詩歌由“網(wǎng)”而起,又由“網(wǎng)”而落,首尾照應(yīng),但又不是簡單重復(fù)。請(qǐng)簡要分析一下其中的原因。答:遠(yuǎn)和近顧城你,一會(huì)看我,一會(huì)看云。我覺得,你看我時(shí)很遠(yuǎn),你看云時(shí)很近。18“你”與“我”,誰是“看”的主動(dòng)者?為什么?答:19人與人之間的“遠(yuǎn)”,其實(shí)是情感上的隔閡;“近”,是情感上的親密。那么,為什么“我”會(huì)猜想“你”在情感上對(duì)不同的對(duì)象有親疏之分呢?答:20這是一首比較典型的朦朧詩,很費(fèi)猜想,有一位評(píng)選家把這首詩理解為愛情詩:表現(xiàn)著愛情還不夠鞏固的一對(duì)青年男女之間彼此的惶恐不安。那么,你眼中的遠(yuǎn)與近是一首什么樣的詩歌呢?答:【參考答案】(一)基礎(chǔ)知識(shí)1B(A樹陰;C蹲dn;D悄qio)。2C(骨鯁在喉:魚骨頭卡在喉嚨里;比喻心里有話沒有說出來,非常難受。著手成春:原指詩歌要自然清新,后比喻醫(yī)術(shù)高明,剛一動(dòng)手病情就好轉(zhuǎn)了。不分青紅皂白:不分黑白,不分是非。水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來;比喻事情的真相完全顯露出來。)3D(A“服用”與“含碘量”搭配不當(dāng)。B前后意思一致,不能用“相反”,刪去。C“進(jìn)步與否”與“富強(qiáng)的標(biāo)志”兩方面與一方面搭配不當(dāng))。4B(“追求詩的意象的清晰”一語不確,應(yīng)為“追求詩的意象的朦朧”)。5C(“或非獨(dú)創(chuàng)意象”)。6參考:(甲)缺月掛疏桐望月覓詩情(乙)楊柳拂溪水小橋母子歸7(分析)第一句的比喻領(lǐng)起下面三句的比喻,構(gòu)成遞降關(guān)系。四個(gè)比喻構(gòu)成一個(gè)完整的意思,比喻要合理貼切。例如:“宇宙是一片神秘的海,太空就是海水,繁星是各種各樣的貝殼,太陽就是貝殼里的珍珠?!钡谌?、四句不能構(gòu)成遞降關(guān)系,第四句比喻不合理,這樣就不符合答題要求。參考例句:“學(xué)校是一條大江,年級(jí)組就是大江的一條支流,班級(jí)體是支流中的一灣清泉,我就是清泉中的一滴水珠?!保ù舜鸢阜辖忸}要求,“學(xué)?!?、“年級(jí)組”、“班級(jí)體”、“我”層層遞降,其他解題要求也符合)8現(xiàn)代詩預(yù)言(或夜歌)畫夢(mèng)錄(或刻意集、還鄉(xiāng)雜記)戴望舒雨巷望舒草望舒詩稿(二)課內(nèi)閱讀9顏色、聲音、氣息、觸覺、嗅覺10“歡樂”是什么?歡樂是一種顏色“白鴿的羽翅”,“鸚鵡的紅嘴”;歡樂是一種聲音像“蘆笛”,像“潺潺的流水”;歡樂是“溫情的手”,“愛憐的眼光”,“顫抖”的“心靈”。抽象的情思在詩人的筆下變得可觀、可感、可握、可聞、可觸,有它具體的形態(tài)、跡象和聲響。歡樂的情感是通過人體的各種感官而獲得體驗(yàn)的,詩人正是根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn),將各種感官打通,用各種具體形象來比喻“歡樂”,讓讀者把握住“快樂”這種情緒性的東西,并為之所感染。11詩人屬于那種多血質(zhì)而又富有藝術(shù)感覺的人,又正值青春年少,放聲歌唱之余,不時(shí)有青春期特有的憂郁情感襲來。他的快樂是憂郁的快樂,是樂中有悲、悲中有樂的那種歡樂。他善于從悲傷中體驗(yàn)歡樂,能于歡樂中感悟悲傷,因此,他說,歡樂是“靜靜地流淚,如同悲傷”。這是詩人的獨(dú)到體驗(yàn)。12上節(jié)中以丁香作為整首詩的中心意象,這節(jié)中則用丁香的“顏色”“芬芳”“憂愁”等來反復(fù)加強(qiáng)詩人心目中那位“結(jié)著愁怨的姑娘”的形象,并且以她“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”來展現(xiàn)作者自己的情感。在藝術(shù)手法上,則采用了排比、頂真、雙聲疊韻回環(huán)復(fù)沓的方式,構(gòu)成了鏗鏘而又舒緩、飄忽而又蘊(yùn)藉的韻律,具有強(qiáng)烈的音樂性。13這兩節(jié)詩僅第四行所用的兩個(gè)字不一樣。首節(jié)是“逢著”,表明“我,所希冀和追求的目標(biāo)尚未出現(xiàn)。這目標(biāo)就是“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”。在中間五節(jié)詩描寫了“我”與“姑娘”相逢又離失的經(jīng)歷之后,結(jié)尾一節(jié)換用“飄過”,表明往事已經(jīng)過去,但這種經(jīng)歷仍然時(shí)時(shí)被我回味,在我的記憶中重現(xiàn)。另外從結(jié)構(gòu)上看,首尾兩節(jié)的照應(yīng)使全詩顯得工整完滿,余韻悠長。14D。(三)課外拓展15(1)眼前視野外實(shí)際思想上(2)比喻或象征升華主題或“卒章顯志”16提示:詩人不會(huì)無端地有這種關(guān)于“網(wǎng)”的感受,因?yàn)楫吘褂羞^一段“我們只能在網(wǎng)里彷徨”的日子(人們很自然會(huì)聯(lián)想到“文革”那場浩劫),而且是我們剛剛翻過去的那一頁歷史,所以他雖然沒有一個(gè)字觸及那段歷史,但讀者仍然可以從詩中探尋到這種有歷史感的思考。在“地圖”上看到的經(jīng)線和緯線是有形的,而那段歷史造成的“在網(wǎng)里彷徨”的生活卻成了無形的存在,歷史不會(huì)把它遺忘。詩人巧妙地運(yùn)用了比喻,表達(dá)了自己對(duì)那段歷史的感受。接下來詩人清醒地認(rèn)識(shí)到我們不要成為“網(wǎng)中奴隸”,而要從網(wǎng)中掙脫出來,享受自由并且要把網(wǎng)變成我們手中的工具,“為祖國收起寶藏”,聯(lián)想自然且升華主題,“卒章顯志”,不落俗套。17這首詩的一大特點(diǎn)就是構(gòu)思精巧。詩歌由“網(wǎng)”而起,又由“網(wǎng)”而落,首尾照應(yīng),但又不是簡單重復(fù),因?yàn)槿伺c“網(wǎng)”的關(guān)系變了。起始是網(wǎng)中人,所以企盼自由;后成為網(wǎng)上人,所以勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。18“你一會(huì)看我一會(huì)看云”,顯然,發(fā)出“看”這一動(dòng)作的是“你”,而“我”和“云”都成了被看的對(duì)象。不過,再細(xì)細(xì)體會(huì)一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn):其實(shí),在這里隱藏了真正的主動(dòng)者,那就是“我”。因?yàn)闊o論是“你”在看什么,都有一個(gè)潛在的觀察者“我”。也就是說,這里有一個(gè)潛在的視角,所有的景象,包括“你”、“你”看“我”時(shí)的樣子、“云”,以及“你”看“云”時(shí)的樣子,都被“我”盡收眼底。所有的景物,都是經(jīng)過了“我”的判斷以后,才以“我”認(rèn)可的方式呈現(xiàn)出來的。19整首詩從頭到尾都只是“我”在看,“我”在猜,而“你”盡管也發(fā)出了動(dòng)作,卻始終不發(fā)一言,成為被“我”闡釋的對(duì)象,處于“失語”的狀態(tài),是一種被動(dòng)的存在。所以,“我”和“你”的交流實(shí)際不是在一個(gè)層次上、也不是雙向平等的。既然有隔閡,我們?cè)跄芟M伺c人之間結(jié)成親密的關(guān)系呢?因此,“我”的猜想、感覺實(shí)際上反映了“我”自己心中對(duì)他人的懷疑與冷漠。20詩無達(dá)詁,言之成理即可。詩人自己說:“這很像攝影中的推拉鏡頭,利用你、我、云主觀距離和變換,來顯示人與人之間習(xí)慣的戒懼心理和人對(duì)自然原始的親切感。這組對(duì)比并不是毫無傾向的,它隱含著我對(duì)人性復(fù)歸自然的愿望?!?關(guān)于小詩六首的通信詩星星1981年第10期)111- 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