小學語文《魯濱孫漂流記》說課稿
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魯濱孫漂流記說課稿【說教材】本課是人教版教材十二冊第四組中的一篇略讀課文,本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標準,作為一篇略讀課文,教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性,即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸,突出學生與文本之間的平等對話,尊重學生的閱讀體驗。制定教學目標應(yīng)著眼于學生地全面發(fā)展,著眼于學生語文素質(zhì)地提高,體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。因為課文是原著的梗概和節(jié)選,所以要對魯濱孫漂流記這本書進行充分地閱讀。把握正確的思想內(nèi)容,從而確定合理的教學目標。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公?;趯滩牡乩斫夂头治?,我將本課的教學目標定位為:1.利用工具書自學生字、新詞。2.正確、流利地朗讀課文,并復述故事。3.讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。5.運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。學習重難點:1.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2.感悟魯濱孫面對困難時的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學會生存的道理。3.在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。課時安排:一課時【說教法】首先,我將力圖貫徹“教學思想的開放性,教學內(nèi)容的系統(tǒng)性,教學方法的靈活性”的原則,突出學生的主體地位,指導學生朗讀課文,整體感知課文,讓學生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷,幫助學生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境,激發(fā)學生探究未知事物的興趣,鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并能大膽地提出自己獨特的理解。同時,我將注意發(fā)揮教師的主導作用,進行組織、引導、點撥,幫助學生深刻理解課文。教無定法,但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較淺顯,根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點,我將合理地進行多種教法的優(yōu)化組合,運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法,做到扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成為教學的著眼點和落腳點,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書?!菊f學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為,在教學過程中,兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。1.整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文,自學完以后,概括出文章的主要內(nèi)容。這樣,學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。2.充分自學,人的大腦接受信息,有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂,可以充分放手讓學生自學,經(jīng)過自學,讓學生對課文有了一個大概了解。一旦進入探討階段就會全身心投入,一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面根據(jù)同學們的自學效果,略有所悟的急需得以印證和深化,不得要領(lǐng)的急需理清頭緒,困惑不解的急需弄個明白,自然都格外注意,毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣,又留下了深刻印象,還強化了自主意識。3.自學研討,學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題,發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生,一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題,并積極引導尖子生對個性問題進行探討,以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識,又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力,提高了學生的素質(zhì)?!菊f學情】學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷,思維比較活躍,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣,很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是注意收集有關(guān)的材料和從閱讀的內(nèi)容想開去,之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此,對本課的教學,可以滲透,從而達到學以致用的效果。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度,既能引導學生理解學習上的重點、難點,也能激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生地自主學習,自我感悟,悟情悟理?!菊f過程】1.設(shè)疑談話、導出新課。請同學們思考一下,一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件,還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年。這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯,一同走進魯濱孫漂流記。設(shè)置懸念,激發(fā)學生學習的積極性,將學生快速引入課文情境。2.初讀課文,整體感知請同學默讀課文,讀通句子,讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。談?wù)勽敒I孫給你留下什么印象?讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握,了解課文的主要內(nèi)容。3.細讀課文,品讀感悟課文是需要細細品味的,這節(jié)課就讓我們一同走進課文,去品讀,去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文,劃出自己感受最深的語段,并在旁邊批注自己的感受。在這里,老師要提醒大家,注意在理解中要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己課外查閱到的資料,結(jié)合生活實際去體會,去感悟。4.交流成果,共享收獲(1)同桌交流感受剛才老師在下面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真,現(xiàn)在請大家同桌之間相互交流一下自己的感受。(2)學生匯報交流,教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂,下面誰先來談?wù)?,注意匯報時,其他同學也可以進行補充。(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決 板書)語文課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐”,“要珍視學生獨特感受、體驗和理解”?;谶@理念,本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。這樣設(shè)計實施了開放式教學,注重的是學生對文本的個性化理解與感悟,他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展,在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。5.拓展思維,深化主題老師講故事:沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。對比質(zhì)疑:同樣是身處險境,為什么魯濱孫能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題:“是什么讓魯濱孫活了下來?”學生自主閱讀課文思考討論。小結(jié):閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結(jié)果,而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入,在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題: “是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來?”這個問題問域?qū)挘鹁嚅L,為學生提供了廣闊的思維空間,很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本,自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學中,學生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現(xiàn)的,是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學習過程,充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣,更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中,學生獨立解讀文本,學會讀書,學會思考,并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情,展示出學生的學習過程。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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