《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(公開課).doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。 3.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。 教學(xué)重點 1.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。 2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 教學(xué)難點 領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點,體會作者構(gòu)思的匠心獨運。 教學(xué)時間 二課時 第一課時 1.教學(xué)目標(biāo) (1)學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞語。 (2)整體感知,理解課文內(nèi)容。 (3)激發(fā)仇恨侵略者的情感。 (4)學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。 2.教學(xué)重點 (1)學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞語。 (2)整體感知,理解課文內(nèi)容。 3.教學(xué)難點 整體感知,理解課文內(nèi)容。 4.教學(xué)用具 多媒體 5.教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣 二、檢查預(yù)習(xí),整體感知 師:昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文,先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣? (一)回想昨天讀書的情景,你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么? [預(yù)設(shè)]很生氣,很憤怒。 (二)檢查字詞,理解詞語。 舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂 亭臺樓閣 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 師:同學(xué)們,這些詞語都認(rèn)識嗎?哪一位同學(xué)來試試?(抽讀) 師:昨天也讓大家提前查查文中的詞語,現(xiàn)在我要考一考,舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思?誰記得最準(zhǔn),來說一說。 [預(yù)設(shè)] ①學(xué)生知道,先找學(xué)生說,再點撥方法 (三)抽讀課文,整體感知 師:看來課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真,全篇又讀得如何呢?哪些同學(xué)愿意給大家示范一下?同時,其他同學(xué)要注意以下三個問題:(課件出示) 1.注意傾聽字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順,在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。 2.在聽的過程中,把自己不理解的詞語畫出來。 3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容? 生讀,正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容? 師:交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容? [預(yù)設(shè)]第一自然段:概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。(板書) 第二自然段:介紹了圓明園的規(guī)模/布局。(板書) 第三自然段:介紹了圓明園的建筑。 第四自然段:介紹了圓明園的珍貴文物。 第五自然段:介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。(板書) 師:同學(xué)們,其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說,一般每一段的哪一句話比較重要? [預(yù)設(shè)]開頭一句和末尾一句。 師:對,請同學(xué)們快速默讀3、4自然段,有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎? [預(yù)設(shè)] 圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。 師:很好。那這一句是什么句?在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用? [預(yù)設(shè)]過渡句,承上啟下的作用。 師:那承上的是哪一段呢?啟下的又是哪一段? [預(yù)設(shè)]承上的:3段。啟下的:第4段。 師:所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么? [預(yù)設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。(板書:圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。) 師:所以,同學(xué)們在概括段落大意是一定要注意過渡句。 師:同學(xué)們,圓明園現(xiàn)在還存在嗎? [預(yù)設(shè)]不存在。 師:那看著板書的布局,你發(fā)現(xiàn)了什么? [預(yù)設(shè)] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子,并且很美的樣子。/圓明園昔日的——(輝煌)。 師:那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么?用更簡潔的語言。 [預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。 師:非常好,語言簡潔,表達(dá)得清楚。看來同學(xué)們對課文內(nèi)容已有了初步的了解。 (四)交流資料 師:昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料,大家都搜集了哪些呢?都來分享一下。 學(xué)生交流資料。 師:那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢?作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌?又怎樣在評價圓明園的毀滅?作為炎黃子孫,我們又該怎樣看待這一歷史事件?……這一系列的問題都會在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案 三、回顧質(zhì)疑 師:最后,我們再來看看一上課同學(xué)們提出的問題,看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首?/為什么會出現(xiàn)在法國? [預(yù)設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物,是被英法聯(lián)軍搶走的。 四、作業(yè) 熟讀課文,并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。 圓明園的毀滅 1、損失不可估量。 昔日的輝煌。 5、毀滅經(jīng)過。 2、布局 3、建筑宏偉 4、收藏的珍貴文物 五、板書 第二課時 1.教學(xué)目標(biāo) ?。?)有感情地朗讀課文,背誦相應(yīng)段落。 ?。?)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。 ?。?)領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點,體會作者構(gòu)思的匠心獨運。 2.教學(xué)重點 感受圓明園的輝煌和它的毀滅,讓學(xué)生了解這一屈辱歷史,使學(xué)生記住這一國恥,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。 3.教學(xué)難點 (1)引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。 (2)領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點,體會作者構(gòu)思的匠心獨運。 4.教學(xué)用具 多媒體 5.教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 師:上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。(板書課題) 二、回顧感知 師:我們先一起來回顧一下,這篇課文主要寫了什么內(nèi)容? [預(yù)設(shè)] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。 三、細(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟 師:好,現(xiàn)在我們看著白板:(課件出示維克多雨果寫的一封信:在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園?!幸惶?,兩個來自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個強(qiáng)盜洗劫財物,另一個強(qiáng)盜放火?!瓕⑹艿綒v史制裁的這兩個強(qiáng)盜,一個叫法蘭西,另一個叫英吉利。) 師:這是圓明園毀滅之后,法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢? [預(yù)設(shè)]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示) 生讀。 師:這損失究竟有多大呢?作者用了兩個什么詞來形容? [預(yù)設(shè)] 不可估量 師:上節(jié)課我們學(xué)了“不可估量”什么意思? [預(yù)設(shè)]不可以計算,無法估計。 師:是啊,作者在開篇短短的一句話中,就用了兩個——(不可估量),足見其損失之大。(板書:不可估量的損失) 師:那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢?接下來,我們就走進(jìn)昔日的圓明園,去追憶它的輝煌。(板書:昔日的輝煌) 1.圓明園的布局 師:圓明園在布局上有什么特點呢?(板書:布局)我找一位同學(xué)來讀第2自然段,其他同學(xué)看著白板,看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。(課件出示:請你為老師展示“眾星拱月”的布局。) 生讀。 師:其它的小園應(yīng)該怎么畫呢?哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下? 找學(xué)生畫圖。 [預(yù)設(shè)]方位不準(zhǔn),不能體現(xiàn)出“眾星拱月”的特點。 師:出示課件,展示圓明園布局。圓明園除了三個大園,周圍還有許多小園,分布在圓明園的( )( )( )三面,這就叫“眾星拱月”。(板書:眾星拱月) 師:誰是星?誰是月? [預(yù)設(shè)]周圍的小園是星,圓明園是月。 師:所以,眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。 2.宏偉的建筑 師:那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢?出示閱讀提示: 默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個“有”?(老師提醒:找到一個圈一個,不要漏下一個啊,漏下一個就是漏掉了一處著名的景點,漏掉了一個著名的園林啊?。? 學(xué)生讀課文。 師:課文里一共有幾個“有”? [預(yù)設(shè)]7個。 師:指名逐一讀出7個“有”。第一個,圓明園里有——(),…… 師:跟著我好好地把這7個“有”讀一讀。我讀“有”,同學(xué)們讀景觀,準(zhǔn)備好了嗎? 圓明園中,有( ),也有( );有( ),也有( )。圓明園中還有( ),園中不僅有( ),還有( )。 師:配合得非常好。同學(xué)們,從這7個“有”里你感受到了什么? [預(yù)設(shè)]圓明園里的景觀有很多。 師:那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。(課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片)這些圖片,圓明園里有沒有呢? [預(yù)設(shè)]有。 師:你從哪兒判斷的,誰能說一說? 生讀。 師:那現(xiàn)在一共有8個“有”,讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個“有”。(課件出示句子)同時思考:這8個“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢? [預(yù)設(shè)]不是 師:那得用多少個“有”才能寫盡呢? [預(yù)設(shè)]很多/數(shù)不清/無數(shù)個 師:對,請從第三段找出依據(jù)。 [預(yù)設(shè)]“如”字的部分,只是舉例。/“還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”里的“很多”。 師:那同學(xué)們來看看這幾句。(課件出示:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。)“西洋景觀”在課文中舉例了嗎? [預(yù)設(shè)]沒有。 師:沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格,我們可以看出圓明園中的景觀實在是——(太多了。) 師:據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處,而且一步一景,景景迷人,同學(xué)們,想看看這些美景嗎? [預(yù)設(shè)]想。 師:那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園,一起去目睹圓明園的輝煌。(課件出示,配樂。邊配樂邊解說。)此刻,你漫步園內(nèi),置身其中,仿佛看到了什么?聽到了什么? [預(yù)設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑,很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲,泉水四濺的聲音。 師:那你又有著什么別樣的感受呢?(接著配樂) [預(yù)設(shè)]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。 師:是啊,漫步園內(nèi),起?。ㄕn件出示:漫步園內(nèi)……幻想的境界里。) 生齊讀。 師:讓我們再次齊讀這幾句話,讀出對圓明園的驚嘆與享受。 生齊讀。 師:這就是我們?nèi)f園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,這就是舉世聞名的——(皇家園林)(板書)。 3.珍貴的歷史文物 師:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著什么? [預(yù)設(shè)]:最珍貴的歷史文物。 師:我們一起把這段話讀一讀,在讀的時候,請同學(xué)們思考這樣一個問題:這個自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點? 生齊讀。 師:這個自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來寫的?誰看出來了舉手告訴我。 [預(yù)設(shè)]:總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。 師:在這個自然段中,一共有三句話,我們來看最后一句:“所以,它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館?!笔遣皇且粋€總結(jié)句呢? [預(yù)設(shè)]是。 師:所以它是——(總分總)結(jié)構(gòu)。 師:第一句話,它除了是總起句,在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子? [預(yù)設(shè)]過渡句。 師:那具體有哪些珍貴的歷史文物呢?齊讀第二句話。(課件出示1) 師:我們可不可以將第二句話變成這樣的呢?(課件出示2:有先秦時代的青銅禮器,有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。) [預(yù)設(shè)]不可以。 師:為什么不可以呢?有無“上自”、“下至”有什么區(qū)別?我們先來看一些奇珍異寶。(引導(dǎo):先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎?再配以別的朝代的圖片,這些也是圓明園中的寶貝,但是作者并沒有在文中直接表達(dá)出來,而是用了“上自”、“下至”加以概括。這說明——) [預(yù)設(shè)]學(xué)生反映不出來,則配以別的朝代的圖片加以提示;學(xué)生反映得出來,則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片,作補(bǔ)充說明。 師:這說明“上自”、“下至”的意思是——(從上到下),圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代,到清代,從未間斷。那說明圓明園收藏的文物——? [預(yù)設(shè)]多/全面/數(shù)不( ),應(yīng)有( ) 師:難怪,在這一段的末尾說,它又是當(dāng)時世界上最大的( )、( )。 [預(yù)設(shè)]博物館、藝術(shù)館。(板書:博物館、藝術(shù)館) 師:這么美、這么大,又有這么多奇珍異寶的園林,面對這一人間奇跡,你的心里一定會升騰起一種情感,那就是:無比的——(驕傲、自豪。)所以,作者在文章的最后說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。(板書:瑰寶精華) 師:但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么? [預(yù)設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。(板書:被毀滅) 【設(shè)計意圖】:鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu),運用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏陶,同時體會語言的概括力與準(zhǔn)確性。 4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過 師:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段,去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀: (生讀) 師:我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。讀到這里,你有什么感受? [預(yù)設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過…… 師:你覺得恨,是因為?請用文中的語言回答。 [預(yù)設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的,統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的,就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火,大火連燒三天……(課件出示) 師:剛才同學(xué)們讀的這些句子,老師想把它改一改,你們看改成這樣可以嗎?(課件出示:1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西,就拿走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就破壞。) [預(yù)設(shè)]不行。 師:為什么不行? [預(yù)設(shè)]通過分析“闖進(jìn)”“掠”“毀”這些詞讓學(xué)生體會到侵略者的強(qiáng)盜行徑。通過分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學(xué)生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。 師:侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為?他們就是一群: [預(yù)設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜…… 師:對,強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊?!皧Z人之美為己有”也就罷了,最可恨的是,他們還怎么樣? [預(yù)設(shè)]火燒圓明園。 師:是啊,他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。(播放火燒圓明園的視頻,激發(fā)情感。) 師:看了這段視頻,你的心情是怎樣的?將你的感受融入到這段文字的朗讀中。(課件出示:1860年……) [預(yù)設(shè)]聲音特別大的讀。 老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。 師:什么都沒有了,(擦掉板書,讓園景圖片消失,出示廢墟圖片。)曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園,在一場掠奪和大火之后,毀得讓人心碎。那么你們認(rèn)為是誰造成了如此的慘況呢? [預(yù)設(shè)] 英法聯(lián)軍、清政府 師:同學(xué)們,如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上,面對著這斷壁殘垣,滿目瘡痍,你有什么想說的嗎?(課件出示,配樂) 生自由發(fā)言。 師:歷史的教訓(xùn)告訴我們,國弱則被欺負(fù),落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演,我們要記?。海ㄕn件展示:勿忘國恥,振興中華!并板書) 5.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點 師:學(xué)到這里,不知同學(xué)們注意到?jīng)]有,課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的?(輝煌),作者為什么要這么寫? [預(yù)設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法 師:通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有,現(xiàn)在沒有了,所以你的感受會更加的?(強(qiáng)烈),對這些侵略者也會更加的?(仇恨、痛恨) 師:同學(xué)們,只有有,才能體會沒有的痛苦,而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以,作者在安排材料的時候,匠心獨運,用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌,才更能激發(fā)起我們勿忘國恥,振興中華的決心。 師:國家興亡,匹夫有責(zé),讓我們時刻銘記:勿忘國恥,振興中華。(課件出示,學(xué)生齊讀。) 四、積累語言,遷移運用 見第三環(huán)節(jié)末尾。 五、作業(yè) 同學(xué)們,圓明園已經(jīng)毀滅,如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上,面對著這斷壁殘垣,滿目瘡痍,你有什么想說的,想做的嗎?將你想說的,想做的寫下來,寫成200字的短文。 六、板書 圓明園的毀滅 宏偉的建筑:皇家園林 歷史文物:博物館、藝術(shù)館 瑰寶精華 不可估量的損失 布局:眾星拱月 昔日的輝煌 勿忘國恥,振興中華! 毀滅:闖進(jìn)、掠、毀、 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意 THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議,策劃案計劃書,學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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