二年級上冊 中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀二年級上冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 山中雜詩 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《山中雜詩》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛背古詩、愛上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、學(xué)習(xí)《山中雜詩》 導(dǎo)入課文 ——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。 1、板書：吳均的《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。 2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：這首小詩寫了什么？寫得怎么樣？ （明確：這是描寫日落景象的一首小詩， 寥寥幾筆,借黃昏安寧靜謐景色,展現(xiàn)了山居的清幽環(huán)境與隱逸的情趣。清人沈德潛稱贊它：“四句寫景，自成一格。”這首詩有畫一樣的意境美而且構(gòu)思巧，想象奇特，語言清新易懂。） 二、 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎勵。 2.分四人小組，組長領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過關(guān)。 形式：四人組長負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長，給每組的誦讀小明星獎勵“☆”。 三、活動 請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手： 請你跟我來吟誦——《山中雜詩》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書還喜歡搖頭晃腦讀，誰來試一試？ 拓展：剛才的朗讀給你的感受是什么？讀經(jīng)典詩文，我認(rèn)為就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了還想喝。讀了還想讀。師生合作完成朗讀。把掌聲送給自己吧。同學(xué)們覺得還可以運(yùn)用了哪些方法學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文呢？（隨機(jī)板書：唱、舞、講、畫、演） 五、小結(jié) 孩子們，這堂課大家覺得有趣嗎，讓這樣的快樂永遠(yuǎn)伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛愛上經(jīng)典誦讀吧！ 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 山中 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《山中》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛背遠(yuǎn)古歌謠、愛上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來學(xué)習(xí)的《山中》 二、介紹山中 這是一首抒寫旅愁歸思的詩，大概作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間。詩的前半首是一聯(lián)對句。詩人以“萬里”對“長江”，是從地理概念上寫遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)、歸路迢迢的處境；以“將歸”對“已滯”，是從時(shí)間概念上寫客旅久滯、思?xì)w未歸的狀況。兩句中的“悲”和“念”二字，則是用來點(diǎn)出因上述境況而產(chǎn)生的感慨和意愿。詩的后半首，即景點(diǎn)染，用眼前“高風(fēng)晚”、“黃葉飛”的深秋景色，進(jìn)一步烘托出這個(gè)“悲”和“念”的心情。 三、學(xué)習(xí)《山中》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎勵。 2.分四人小組，組長領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過關(guān)。 形式：四人組長負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長，給每組的誦讀小明星獎勵“☆”。 四、活動 請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手： 請你跟我來吟誦——《山中》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書還喜歡搖頭晃腦讀，誰來試一試？ 拓展：剛才的朗讀給你的感受是什么？讀經(jīng)典詩文，我認(rèn)為就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了還想喝。讀了還想讀。師生合作完成朗讀。把掌聲送給自己吧。同學(xué)們覺得還可以運(yùn)用了哪些方法學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文呢？ 五、小結(jié) 孩子們，這堂課大家覺得有趣嗎，讓這樣的快樂永遠(yuǎn)伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛上遠(yuǎn)古歌謠，愛上經(jīng)典誦讀吧！ 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 山中（王維） 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《山中（王維）》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛背遠(yuǎn)古歌謠、愛上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來學(xué)習(xí)遠(yuǎn)中的《山中（王維）》 二、介紹山中（王維） 《山中（王維）》是 此詩以詩人山行時(shí)所見所感,描繪了初冬時(shí)節(jié)的山中景色?！扒G溪”發(fā)源于秦嶺山中,流至長安東北匯入灞水。詩人的別墅也在秦嶺山中,此詩所寫應(yīng)是其別墅周邊的一段景色。 在這首小詩中,詩人選擇白石散露的小溪,山林間稀疏點(diǎn)綴的紅葉和一望無際的翠綠色,用一條山徑和一位行人把它們聯(lián)接起來,構(gòu)就了一幅色彩斑斕的山中初冬風(fēng)景畫。這幅優(yōu)美的風(fēng)景畫極具冬的情韻,卻無冬的肅殺,而仍是充滿著生命的活力三、學(xué)習(xí)《山中（王維）》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎勵。 2.分四人小組，組長領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過關(guān)。 形式：四人組長負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長，給每組的誦讀小明星獎勵“☆”。 四、活動 請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手： 請你跟我來吟誦——《山中（王維）》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書還喜歡搖頭晃腦讀，誰來試一試？ 拓展：剛才的朗讀給你的感受是什么？讀經(jīng)典詩文，我認(rèn)為就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了還想喝。讀了還想讀。師生合作完成朗讀。把掌聲送給自己吧。同學(xué)們覺得還可以運(yùn)用了哪些方法學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文呢？五、小結(jié) 孩子們，這堂課大家覺得有趣嗎，讓這樣的快樂永遠(yuǎn)伴隨著我們，好嗎？那就讓我們愛上遠(yuǎn)古歌謠，愛上經(jīng)典誦讀吧！ 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 長安九日詩 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《長安九日詩》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛背遠(yuǎn)古歌謠、愛上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來學(xué)習(xí)《長安九日詩》 二、《長安九日詩》是南朝陳詩人江總的一首詩。該詩創(chuàng)作時(shí)間是陳國歸隋后，創(chuàng)作地點(diǎn)是詩人回?fù)P州路上的經(jīng)過的山東微縣微山亭。該詩歌抒發(fā)了江總的思鄉(xiāng)念和亡國痛。 詩人在回?fù)P州途中經(jīng)山東微縣微山亭所詠的這首重陽小詩，就在強(qiáng)烈的故鄉(xiāng)之念中，流露出亡國的隱痛。流云南逝，大雁南歸；后兩句言所想之境：故鄉(xiāng)籬菊，花事何如？但實(shí)景虛象，絕非隨意拈來，而是精心擇用。這樣，故土之眷盡在這眼前、遠(yuǎn)處的景物之中；亡國之恨，則全蘊(yùn)于景點(diǎn)構(gòu)成的圖畫里。 三、學(xué)習(xí)《長安九日詩》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎勵。 2.分四人小組，組長領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過關(guān)。 形式：四人組長負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長，給每組的誦讀小明星獎勵“☆”。 四、活動 請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手： 請你跟我來吟誦——《長安九日詩》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書還喜歡搖頭晃腦讀，誰來試一試？ 五、小結(jié) 希望我們在今后的學(xué)習(xí)生活中，做事要有計(jì)劃，遇到困難要迎難而上。小事不小，只有謙虛謹(jǐn)慎，我們才能不斷進(jìn)步，把事情做到最好。 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 九日 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《九日》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《九日》，領(lǐng)悟《九日》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、談話導(dǎo)入? ①同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。? ②揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)關(guān)于重陽的一首詩。 二、共同學(xué)習(xí)《九日》 ?①學(xué)生初讀《九日》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。? ②說說通過朗讀體會到了什么。?③自由練讀，讀出詩的韻味。? ④誦讀展示。比一比誰讀得最好。?⑤練習(xí)背誦 三、理解詩句意思 ?? 1、九月九日是重陽節(jié)，王勃寫小詩一首，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。 ?? 2、九日重陽節(jié)，開門有菊花。 ? ????九月九日是重陽節(jié)，門外菊花盛開。 ?? ???不知送酒來，若個(gè)是陶家。 ?? ???我前來送酒，哪里是陶淵明的家呢？ 四、悟詩情 ?? 詩人感嘆想陶淵明那樣的人不多了。 五、齊讀背誦古詩。 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 九月九日憶山東兄弟 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《九月九日憶山東兄弟》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《九月九日憶山東兄弟》，領(lǐng)悟《九月九日憶山東兄弟》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 初讀全詩整體感知 1． 放錄音配樂朗讀 2． 學(xué)生自讀。 通過查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？ 3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。 （詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。） 品讀詩句、了解詩意 1 這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？ 生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。 生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。 2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？ 生：每逢佳節(jié)倍思親。 師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。） 3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。） 再讀悟情 1． 有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。） 2． 配樂朗讀。 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 尋隱者不遇 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《尋隱者不遇》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《尋隱者不遇 》，領(lǐng)悟《尋隱者不遇 》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入 1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背?大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的? 2、導(dǎo)入新課。 今天我們又要來學(xué)習(xí)古詩。 二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 (一)初讀感知 1、出示古詩。 2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。 指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。 3、簡介作者。 4、解題。 指名說說題目的意思。 (二)細(xì)讀理解 1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么? 2、指導(dǎo)理解。 (1)“松下問童子，言師采藥去?！? “松下問童子”告訴我們什么? 由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么? (2)“只在此山，云深不知處。” 這是誰說的?由此推測詩人問了些什么? 從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài)) 詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么? (詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……) (3)指導(dǎo)朗讀。 3、感悟詩情。 4、小結(jié) 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 答人 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《答人》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《答人》，領(lǐng)悟《答人》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《答人》。 二、自由誦讀、整體感悟。 在這“別有天地非人間”的山中，如同生活在想象中的遠(yuǎn)古社會，“雖無紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲?！保ㄌ諟Y明《桃花源詩》）“寒盡”二字，就含四時(shí)成歲之意。而且它還進(jìn)了一步，雖知“寒盡”歲暮，卻又“不知年”。這里當(dāng)含有兩層意思：一層是從“無歷日”演繹而來，意即“不解數(shù)甲子”（唐人詩句：“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋?！保?；二層是不知今是何世之意，猶《桃花源記》的“不知有漢，無論魏晉”。可見詩中人不但在空間上獨(dú)來獨(dú)往，在時(shí)間上也是無拘無礙的。到這里，“太上隱者”的形象完成了，且有呼之欲出之感?！拔褰^無閑字易，有余味難?！保▌⑽踺d《藝概》）此詩字字無虛設(shè)，語語古淡，無用力痕跡；其妙處尤在含意豐茸，令人神遠(yuǎn)。李太白《山中答俗人問》寫問而不答，不答而答，表情已覺高逸。此詩則連問答字面俱無，旁若無人，卻又是一篇絕妙的“答俗人問”。只不過其回答方式更為活潑無礙，更為得意忘言，令人有“羚羊掛角，無跡可求”之感。 三、學(xué)習(xí)《答人》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎勵。 2.分四人小組，組長領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過關(guān)。 形式：四人組長負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長，給每組的誦讀小明星獎勵“☆”。 四、活動 請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手： 請你跟我來吟誦——《答人》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 2、孩子們，古人讀書還喜歡搖頭晃腦讀，誰來試一試？ 中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀小學(xué)一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 尋胡隱君 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《尋胡隱君》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、 初讀古詩 二、 理解古詩 1、 借助注解理解第一句：過河又過河?? （1）說明河——長。 2、學(xué)生自悟第二句： 看花又看花 （1）、什么季節(jié)？哪里看出來？ （2）、多在哪里？顏色、姿態(tài)、品種?? （3）、春天美——花美。 （4）、畫一畫 3、 理解第三句：春風(fēng)吹在江上。 4、 理解第四句：不知不覺就到家了。 三、 感悟意境 給詩“瘦身” 這樣行不行？ 1、 不能突出河長。 2、 不能突出花多。 3、 春風(fēng)好在哪里？為什么省不了？ 古人寫春風(fēng)的有很多 這句詩的春風(fēng)有什么好處？ 4、 為什么會不知不覺到家的？ 四、 朗讀指導(dǎo) 五、 背誦古詩 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 相思 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 交流《相思》的背誦與理解 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會背，人人能講。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來學(xué)習(xí)《相思》 二、簡析 1.　自由讀古詩《相思》，看看這首詩有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩每行有五個(gè)字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”） 2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學(xué)生讀詩方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個(gè)字連在一起讀，后三個(gè)字連在一起讀。每行的第三個(gè)字音要讀重一些。 （三）邊讀邊議，滲透古詩語言美。 1.學(xué)生朗讀全詩（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。 2.小組里互相討論，然后全班交流。 (1)針對學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行討論。 (2)結(jié)合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長出的意思。） (3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長在南方,春天里又發(fā)了幾個(gè)新枝條?) (4)這句詩句后面是問號,應(yīng)該怎樣朗讀，自己練習(xí)。（指導(dǎo)讀出欣喜高興的語氣） (5)為什么請君多采擷？“擷”當(dāng)什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應(yīng)該怎樣讀這句話？（用真誠喜愛的語氣讀） (6)誰能用自己的理解講這句詩的意思？（希望你多采一些，因?yàn)樗钅芤鹑藗兊南嗨贾椋? 3.再看插圖，展開聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個(gè)女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會對小女孩說什么？ （四）吟誦古詩，體會古詩意境美。 1.有感情地朗讀全詩。（接句，分行，個(gè)人背，互背，齊讀等） 2.全班議論：學(xué)習(xí)了這首古詩后有什么感想？說說你平時(shí)是怎樣與同學(xué)交往，尊重友情的？ 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 怨情 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 交流《怨情》的背誦與理解，激發(fā)學(xué)生愛背遠(yuǎn)古歌謠、愛上經(jīng)典誦讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 人人會背，人人能講。 ? 教 學(xué) 預(yù) 案 一、今天我們來學(xué)習(xí)《怨情》 二、簡析 美人兒卷起珠簾一直等待，一直坐著把雙眉緊緊鎖閉。只看見她淚痕濕滿了兩腮，不知道她是恨人還是恨己。先寫美人盼望的動作，后寫美人失望的神情。此作寫一位美人由于殷殷盼望的情侶不至而引起的幽怨之情。她那暗自蹙眉垂淚的神情，寫得惟妙惟肖，楚楚動人。這是寫棄婦怨情的詩。若說它有所寄托，亦無不可。詩以簡潔的語言，刻畫了閨人幽怨的情態(tài)。著重于“怨”字落筆?！霸埂倍?，“怨”而皺眉，“怨”而落淚，“怨”而生恨，層層深化主題。至于怨誰？恨誰？作者鋪下了無限的空地，解詩。 人可以自解。 三、學(xué)習(xí)《怨情》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎勵。 2.分四人小組，組長領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過關(guān)。 形式：四人組長負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長，給每組的誦讀小明星獎勵“☆”。 四、活動 請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手： 請你跟我來吟誦——《怨情》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 五、小結(jié) 我們不僅讀李白的詩，還要讀更多的經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養(yǎng)我們的性靈，讓文化的驚魂永遠(yuǎn)在中華大地上照耀著，奔流…… 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 春怨 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《春怨》感悟古典詩文中；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《春怨》，領(lǐng)悟《春怨》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《春怨.》第36則。 　這首詩，語言生動活潑，具有民歌色彩，而且在章法上還有其與眾不同的特點(diǎn)：它通篇詞意聯(lián)屬，句句相承，環(huán)環(huán)相扣，四句詩形成了一個(gè)不可分割的整體，達(dá)到了王夫之在《夕堂永日緒論》中為五言絕句提出的“就一意圓凈成章”的要求。這一特點(diǎn)，人所共稱。謝榛在《四溟詩話》中曾把詩的寫法分為兩種：一種是“一句一意”，“摘一句亦成詩”，如杜甫詩“日出籬東水，云生舍北泥。竹高鳴翡翠，沙僻舞鹍雞”（《絕句六首》之一），屬于此類；另一種是“一篇一意”，“摘一句不成詩”，這首《春怨》詩就是一個(gè)典型的例子。王世貞在《藝苑卮言》中更贊美這首詩的“篇法圓緊，中間增一字不得，著一意不得”。沈德潛在《唐詩別裁》中也說：“一氣蟬聯(lián)而下者，以此為法。” 如果從思想意義去看，它看來只是一首抒寫兒女之情的小詩，卻有深刻的時(shí)代內(nèi)容。它是一首懷念征人的詩，反映了當(dāng)時(shí)兵役制下廣大人民所承受的痛苦。 二、自由誦讀、整體感悟。 三、學(xué)習(xí)《春怨》 1.指名好同學(xué)讀，其他同學(xué)跟讀，并獎勵。 2.分四人小組，組長領(lǐng)大家誦讀。 3、檢查過關(guān)。 形式：四人組長負(fù)責(zé)給組內(nèi)同學(xué)背誦。 老師巡視，抽查。 4.小結(jié)：表揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長，給每組的誦讀小明星獎勵“☆”。 四、活動 請你跟我眨眨眼；請你跟我拍拍肩；請你跟我拍拍手： 請你跟我來吟誦——《春怨》，我們一邊拍手一邊讀，好嗎? 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 靜夜思 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《靜夜思》，領(lǐng)悟《靜夜思》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 教學(xué)流程： 一、猜謎語導(dǎo)入 1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢， 有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。 （謎底：月亮） 小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。 2.板書課題，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜” 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識的字。 2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識的，不認(rèn)識的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。 3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。 4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。 三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字 1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識它們嗎？ 2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個(gè)字，我來考考你們，誰能認(rèn)識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來加上動作演一演這個(gè)字的意思。 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 舟夜書所見 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、培養(yǎng)古詩誦讀的興趣。 2、學(xué)習(xí)有節(jié)拍地誦讀古詩，感悟古詩的優(yōu)美韻律。 2、引導(dǎo)邊模仿動作邊誦讀古詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)有節(jié)拍地誦讀古詩，感悟古詩的優(yōu)美韻律。 教 學(xué) 預(yù) 案 　一、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見 2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？ 解讀詩題 3、齊讀課題 4、師配樂范讀 二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān) 1、師述：想去看看這美景嗎？走，讓我們到詩中去感受吧！打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。 2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。 3、師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。 4、全班齊讀 三、營造氛圍，體驗(yàn)情感美 1、師：詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎？ 2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂] 3、同位互說詩意 四、指導(dǎo)朗讀 師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上?？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來嗎？自己試試讀讀吧！ 五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美 一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了....看看這幅畫，你還想說什么 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 相送 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《相送》感受離別之傷，以及對故土、親人的思念，。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《相送》，領(lǐng)悟《相送》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《相送》。 二、自由誦讀、整體感悟，學(xué)習(xí)《相送》 “相送”,但并非詩人送朋友，而是留贈為詩人送行的朋友。《何遜集》中另有五首題為《相送聯(lián)句》,是何遜與友人韋黯、王江乘二人分別各聯(lián)四句而成的。其中何遜的三首也都是辭別送者的語氣。以此類推，這一首或亦是與送者告別時(shí)的聯(lián)句。但送者是何人，他的四句詩是怎樣寫的，均已無法考索了。若非聯(lián)句，題目就不該叫“相送”。故清人張玉谷云:“此非送人詩，乃別送者詩也。制題亦欠明白?！?《古詩賞析》)倘若當(dāng)聯(lián)句來看待，則題目就不會“欠明白”了。不過，這并不妨礙我們把它當(dāng)作獨(dú)立的絕句來欣賞。 開頭兩句寫詩人臨別時(shí)那種長期飄泊異鄉(xiāng)的惆悵孤獨(dú)之情?！翱托摹敝^異鄉(xiāng)作客之心;“百念”,謂百感交集。何遜一生仕途并不亨通。他先在揚(yáng)州刺史、建安王蕭偉幕中掌記室,“后薦之武帝，與吳均俱進(jìn)俸。后稍失意……自是疏隔?！?《南史》本傳)遂遷安成王蕭秀幕中參軍事，兼尚書水部郎。中丁母憂歸。后又除廬陵王蕭續(xù)幕府記室。大約四十歲左右即死去。故其作客異鄉(xiāng)，當(dāng)與仕途坎坷有關(guān)。所謂“百念”,諸如異地思鄉(xiāng)之愁，羈旅行役之苦，仕途渺茫之憂，人情冷暖之感，友朋難舍之念……皆在其中。不難想見，其心情已經(jīng)夠沉重了，更何況而今又將孤身一人再度千里奔波飄游遠(yuǎn)方呢！眼前尚有朋友餞行送別，聯(lián)句慰勉；頃刻之間，就將煢獨(dú)孤舟，餐風(fēng)飲露了。“孤游”,既突出自己征途中的孤獨(dú)寂寞，又包含著對友朋的無限惜別之情。兩句通過“已”、“重”二字構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步加重了這種復(fù)雜感情的重量，而與送者臨別依依難舍之情也就隱然蘊(yùn)藏在字里行間。 五、小結(jié) 我們再回到全詩，通篇都是情深意切，而字字珠璣，語言簡樸、明白如話，意境高妙。 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 送崔九 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《送崔九》感受詩人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時(shí)停留，也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《送崔九》。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《送崔九》。 二、自由誦讀、整體感悟，學(xué)習(xí)《送崔九》 《送崔九》是一首勸勉詩，是唐代詩人裴迪的作品。這是一首勸勉詩，勸勉崔九既要隱居，就必須堅(jiān)定不移，不要三心兩意，入山復(fù)出，不甘久隱。全詩用語淺淡，近乎口語，或暗用典，或明用典，或正勸，或反諷，喻之以理，曉之以情，在看似平淡的外表下蘊(yùn)涵著濃郁的朋友情誼，含意頗為深遠(yuǎn)。勸勉崔九既要隱居，就必須堅(jiān)定不移。詩人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時(shí)停留，也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。這首詩形象生動，含蓄深沉。如果你要去深山中隱居，無論山路怎樣難走你都要到處去看看，盡情欣賞那秀美的山巒溝壑。千萬別學(xué)陶淵明筆下的那個(gè)武陵漁夫，只在桃花源里玩了幾天就匆匆地走了。詩人送友人歸隱山林，勸慰友人安于隱居，不要暫時(shí)停留，也抒發(fā)出自己厭惡塵世的心情。這首詩形象生動，含蓄深沉。 五、小結(jié) （1）、把古詩《送崔九》背誦給父母聽。 （2）、和父母一起搜集有關(guān)寫“相送”的古詩，讀讀背背。 小學(xué)中華誦國學(xué)經(jīng)典誦讀一年級下冊教案 教 學(xué) 內(nèi) 容 送郭司倉 主備人 課時(shí) 一課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 誦讀《送郭司倉》感悟古典詩文中友誼。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 采用各種方法誦讀《送郭司倉》，領(lǐng)悟《送郭司倉》的內(nèi)涵。 教 學(xué) 預(yù) 案 一、導(dǎo)入新課。 今天我們學(xué)習(xí)《送郭司倉.》 二、自由誦讀、整體感悟。 月光下淮水的綠色映在門上，我仍然不希望你離去。心里真誠得祝愿先生能步步高升，而我思念你的心緒會像夜夜春潮一樣逐漸加深。 門上映出了淮河水翠綠的顏色，我希望先生不要告辭。真心祝愿你的官運(yùn)如明月般皎皎并且步步高升，而我思念先生的心潮則會像夜夜?jié)q高的春潮一樣。 這是一首表達(dá)友誼的作品。 詩的開頭用了畫意般的描寫，點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)。這是臨水的地方，淮河碧綠的顏色被映在門上，應(yīng)該是晚上吧，白天太陽下水的影子應(yīng)該是閃爍不定的，怎么能看清楚顏色呢？只有靜夜下平靜的水面才會將綠色抹在人家的門戶上吧。當(dāng)然做這個(gè)推測，也因?yàn)樵娙撕竺孢€寫有留客的句子，應(yīng)該天色已晚主客都有了不便之處，詩人才會生出挽留的心意吧。后面的兩個(gè)短句都有祝福的意思。尤其用漸漸高升的明月來比喻朋友將要得到的發(fā)展，表明詩人不但希望他能高官厚祿，而且希望他能成為清正廉明的好官，詩人真是在用善良的心對待朋友。春季的淮河潮水會夜夜高漲，這里詩人用潮水來形容自己對朋友的思念之心，我覺得這即使有夸張地一面，但是也很形象化了那看不見的心緒，詩人的思念一下子變生動了。比喻的作用有說明，也有加深理解的一面。 這首作品里對朋友的心意寫得具體又深厚，選材有特點(diǎn)，而且素材的針對性也強(qiáng)。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-