【湖心亭看雪】省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 【教學(xué)實(shí)踐】3.20 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思。 2.品味寫(xiě)景語(yǔ)句，體味小品文于細(xì)微處見(jiàn)情致的特點(diǎn)。 3.結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，積累“更、挐、沆碭、焉得、強(qiáng)”等文言詞。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 品味寫(xiě)景語(yǔ)句，體味小品文于細(xì)微處見(jiàn)情致的特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思。 【教學(xué)方法】 1.誦讀法。2.品讀句段法。3.資料助讀法。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前熱場(chǎng) （熱情、輕松、自信） 同學(xué)們，昨天晚上我失眠了。猜一猜，為啥？丟錢(qián)了？我的兜比臉都干凈。失戀了？我兒子都會(huì)打醬油了。撿錢(qián)了？做夢(mèng)都想呢，可惜沒(méi)碰著。生病了？別看長(zhǎng)得瘦，渾身是肌肉。玩游戲了？ 不難為你們了，昨天我見(jiàn)了你們一面，就想了你們一夜??！相逢是首歌，希望和大家度過(guò)愉快的40分鐘！同學(xué)們，上課！ 一、導(dǎo)入 常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葑蠲涝谖骱ＴS多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏季節(jié)的美。楊萬(wàn)里說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說(shuō)“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》?？醋⑨?。（板書(shū)課題、作者） 張岱生于明朝,明朝滅亡后，他滿(mǎn)懷沉痛，以遺民身份入山隱居不出，寫(xiě)文著書(shū)，寄情山水。這篇文章就寫(xiě)于他隱居的時(shí)候。 二、借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊? 老師：現(xiàn)在我們朗讀課文兩遍。第一遍讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，重點(diǎn)字音在這里。第二遍讀出感受，讀出味道。 1、學(xué)生練讀 崇禎 是日更定 挐一小船 毳衣?tīng)t火 霧凇沆碭 余強(qiáng)飲三大白 （學(xué)生讀課文，教師緩慢巡視學(xué)生。） 2.學(xué)生展示讀 大家讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀第一段？ （兩名學(xué)生讀第一段。） 你讀得很流暢，如果讀得再慢點(diǎn)兒就更美了。誰(shuí)再來(lái)試試？ 讀得真棒！有身臨其境的感覺(jué)。 誰(shuí)來(lái)讀第二段？ （一名學(xué)生讀第二段） 不喜。你再試試，讀出“大喜”的感覺(jué)。 真棒，你進(jìn)步真大！ 我們一起讀，讀出大喜的感覺(jué)——見(jiàn)余，大喜曰，湖中焉得更有此人！ 同學(xué)們讀得真好！我們齊讀全文，崇禎五年十二月，預(yù)備，起！ 老師：下面大家默讀課文。參考注釋?zhuān)囊狻Ｗ詈媚馨炎⑨層浵聛?lái)。遇到不明白的詞句，畫(huà)下來(lái)。 （學(xué)生默讀。教師巡視學(xué)生，了解進(jìn)度。問(wèn)學(xué)生：看到哪里了？有哪些字不明白？） 現(xiàn)在前后4人組成小組，解決不懂的地方。（教師深入到2個(gè)小組中，問(wèn)學(xué)生：是日 芥 兩三粒） 還有弄不懂的地方嗎？提出來(lái)？眼光真好。這是一個(gè)疑難字。誰(shuí)來(lái)答？ 你真聰明。 你真有方法，向你學(xué)習(xí)。 2.教師檢測(cè) 看來(lái)大家學(xué)得不錯(cuò)，我來(lái)考考大家。 老師：解釋下列紅色詞語(yǔ)的意思，我們開(kāi)火車(chē) 挐一小船 上下一白 是日更定 問(wèn)其姓氏，是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人 上下一白 強(qiáng)飲三大白而別 （2）資料助讀 “白”字的字體演變圖片，酒器“白”的圖片。 白。是一個(gè)會(huì)意字。這是字體的演變過(guò)程?！鞍住笔且环N罰酒用的杯子，俯視杯口，其形狀酷似甲骨文中的“白”字。 （3）譯文糾錯(cuò) 霧氣中的松樹(shù)白氣彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見(jiàn)到的倒影，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。 正確譯文： 湖上冰花一片彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見(jiàn)到的倒影，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上米粒般的兩三個(gè)人罷了。 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們學(xué)得真扎實(shí)。剛才大家讀懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，閉上眼睛，想象你看到了怎樣的畫(huà)面？ 三、品讀課文，賞景悟情 （一）賞景 1.教師配樂(lè)讀第一段，要有動(dòng)作，要自信。 老師：剛才你看到了怎樣的雪景？（生說(shuō)——教師夸獎(jiǎng)——總結(jié)提升） ——……你想象力真豐富！ ——……你比老師說(shuō)的還好！ ——男孩……我太喜歡你了！ ——女孩……你長(zhǎng)得漂亮，說(shuō)得更漂亮。 示例： 1）（白茫茫一片）天與云與山與水，上下一白。 師：——是啊！天云山水，渾然一體。 2）（模糊、朦朧、渺?。┖嫌白樱╅L(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師：為什么產(chǎn)生這樣的變化？ 師：是啊，大雪掩蓋了一切污濁，世界一片純凈。此時(shí)蒼茫天地與渺小事物形成對(duì)比，你置身其中會(huì)有怎樣感受？ 如果答不出孤獨(dú)，啟發(fā)：但是隆冬深夜，萬(wàn)籟俱寂，你獨(dú)自一人賞雪，感覺(jué)怎樣？ 是啊，人置身蒼茫大地，何其渺小，何其孤獨(dú)！ 3）（寂靜、安靜）大雪三日，千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 3、你能用哪些詞形容文中的雪景（生：天地蒼茫，銀裝素裹，萬(wàn)籟俱寂…… 【總結(jié)板書(shū)】 這段雪景蒼茫孤寂（寫(xiě)），運(yùn)用白描手法（寫(xiě)）， 寥寥數(shù)語(yǔ)，把天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界呈現(xiàn)出來(lái)。在鮮明的對(duì)比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。（寫(xiě)） 過(guò)渡：這種淡雅的景致非常人所能欣賞，那么賞景人有什么特點(diǎn)？ （二）品人 老師：跳讀課文，想想張岱是怎樣一個(gè)人，從哪看出來(lái)？ 1）豪爽。從哪句話看出來(lái)的？ 他見(jiàn)誰(shuí)都痛飲嗎？ 2）有賞雪的雅趣，不同凡俗。 ——這樣寒冷的夜晚，常人會(huì)呆在家里，烤著火爐，說(shuō)說(shuō)話，樂(lè)呵呵的。張岱夜訪西湖，看雪賞景，他是與天地精神獨(dú)往來(lái)的人。 ——獨(dú)來(lái)獨(dú)往，一身孤獨(dú)。 ——不同常人的行為背后是不同常人的心境。 ——你真會(huì)讀書(shū)。從“獨(dú)”字中讀出了他遺世獨(dú)立的品格。 3）癡：給癡組個(gè)詞，他癡迷什么？ 從剛才得品讀中，我們讀出了張岱的遺世獨(dú)立 【板書(shū)】 人：遺世獨(dú)立 過(guò)渡：文中賞雪的還有金陵人，張岱和他們素不相識(shí)，為什么一見(jiàn)如故？ 志同道合，他們有相同的遭遇。是啊，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？ 現(xiàn)在我們深入了解張岱的資料。 （三）悟情 1.助讀資料： 張岱出生仕宦世家，少為富貴公子，過(guò)著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。本文是作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷。 隨著明朝的滅亡，那種錦衣玉食的繁華生活一去不復(fù)返了，成了一場(chǎng)永遠(yuǎn)的夢(mèng)，一地碎夢(mèng)。所以他說(shuō)： 想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。 ——《陶庵夢(mèng)憶 自序》 作者寫(xiě)《湖心亭看雪》時(shí)，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由檢的年號(hào)“崇禎”，其中有什么深意？ 是啊，故國(guó)不堪回首月明中 【板書(shū)】 情：故國(guó)之思 四、對(duì)對(duì)聯(lián) 老師根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)了個(gè)上聯(lián)，誰(shuí)來(lái)對(duì)下聯(lián)？ 課件：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界-------？ 學(xué)生思考，回答。 ——你的“巧”字用得真好。 ——你思維很敏捷。 ——太有才了！ 出示教師答案：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界喜遇知己。 【機(jī)動(dòng)】背第一段 五、結(jié)課 課堂總結(jié) ——這篇奇文歷來(lái)為人稱(chēng)道，白描手法簡(jiǎn)練樸素。此外，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)了蒼茫孤寂的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。 現(xiàn)在讓我們懷著深沉的感慨朗讀第一段。 同學(xué)們，這節(jié)課上到這里。下課！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 湖心亭看雪 張岱 景：蒼茫孤寂 白描 人：遺世獨(dú)立 情：故國(guó)之思 對(duì)比 《湖心亭看雪》說(shuō)課稿 平定縣張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式，意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中交流、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對(duì)話、在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。 　　[教學(xué)目標(biāo)] 　　1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。 　　2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫(xiě)的景物和畫(huà)面。 　　3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。 　　[教學(xué)重難點(diǎn)] 　　俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是力才的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語(yǔ)言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。 　　[教學(xué)方法] 　　1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書(shū)，疏通文意，了解文章大意。 　　2、討論分析法。通過(guò)提問(wèn)、課堂討論，理解作者的精神世界。 　　3、品讀法，感受文章的美點(diǎn) 　　[教學(xué)手段] 　　使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。 《唐雎不辱使命》 張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 【教學(xué)時(shí)間】9.13 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。 2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、朗讀文言課文。 2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。 2、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。 【知識(shí)鏈接】 1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》： 　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱(chēng)和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫(xiě)了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫(xiě)人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。 2、關(guān)于正直的名言 路見(jiàn)不平，拔刀相助?！V語(yǔ) 明知山有虎，偏向虎山行。——諺語(yǔ) 志無(wú)虛邪，行必正直?！呵? 管仲 丈夫志氣直如鐵，無(wú)曲心中道自真。唐 寒山 寧向直中取，不向曲中求。——郭吉安 世上沒(méi)有比正直更豐富的遺產(chǎn)了?！勘葋? 幾何以直線為最近，修身以正直為最好。 ——英國(guó)諺語(yǔ) 講真話的人不需要記住自己說(shuō)過(guò)的話。 ——馬克?吐溫 你若正直，不要怕人誹謗。 ——[波斯]薩迪 正直的人是神創(chuàng)造的最高尚的作品 ——[英]蒲柏 因正直而獲得的利益才是真利益。 ——英國(guó)諺語(yǔ) 【自主學(xué)習(xí)】 1、找出文中的通假字。　　 秦王不說(shuō)（ ）　故不錯(cuò)意也（ ）倉(cāng)鷹擊于殿上　（ ）　 2、結(jié)合書(shū)下注釋和資料，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 唐雎不辱使命（ ） 以大易?。? ） 請(qǐng)廣于君（ ） 以頭搶地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小縞素（ ） 秦王色撓（ ） 長(zhǎng)跪而謝之（ ） 寡人諭矣（ ） 大王加惠（ ） 故不錯(cuò)意也（ ） 豈直五百里哉（ ） 秦王怫然怒（ ） 徒以有先生也（ ） 安陵君其許寡人（ ） 3、結(jié)合注釋和資料，用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下列句子的意思。 （1）以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。： （2）而君逆寡人者，輕寡人與？： （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 （4）懷怒未發(fā)，休祲降于天： 4、找出文中古今異義字。　　 雖然，受地于先王 （ ） 　　 否，非若是也 （ ） 　　 長(zhǎng)跪而謝之曰 ?。ā? ） 5、詞語(yǔ)活用現(xiàn)象?！　? 輕寡人與?。? ）請(qǐng)廣于君　（ ）　　 6、一詞多義 使命（ ） 雖然，受地于先王( ) 秦王使人（ ） 秦王怫然怒( ) 倉(cāng)鷹擊于殿上（ ） 以頭搶地耳( ) 受地于先王（ ） 以五十時(shí)之地而存者( ) 請(qǐng)廣于君（ ） 以君為長(zhǎng)者( ) 徒以有先生也 ( ) 7、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？ 8、秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？秦王說(shuō)的是否是真心話？說(shuō)說(shuō)理由。比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？ 9、秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？唐雎舉專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？ 10、“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā)，休 于天”正確嗎？ 【合作探究】 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的? 3、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分?！　? 第一部分（第1段），寫(xiě) 　　 第二部分（第2.3段）寫(xiě)與進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合，可分兩層?！　? 第一層（第2段），寫(xiě) 　　 第二層（第3段），寫(xiě) 　　 第三部分（第4段），寫(xiě)斗爭(zhēng)的結(jié)局。 4、安陵君和唐雎各是怎樣的人？在文中找出依據(jù)。 【精讀精練】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。 秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！? 1、下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一組是（ ） A、①唐雎使于秦 ②秦王使人謂安陵君曰 C、①徒以有先生也 ②以頭搶地爾 D、①此庸夫之怒也 ②夫?qū)ＶT之刺王僚也 D、①輕寡人與 ②爾安敢輕吾射 2、翻譯下列句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。 譯文： 3、結(jié)合人物語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)秦王的形象。 4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)國(guó)家如何才能真正擺脫強(qiáng)國(guó)給予的屈辱？ 【主題閱讀】溥幼嗜學(xué)。所讀書(shū)必手抄，抄已，朗讀一過(guò)即焚之；又抄，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數(shù)次。后名讀書(shū)之齋曰“七錄”……溥詩(shī)文敏捷，四方征索者，不起草，對(duì)客揮毫，俄頃立就，以故名高一時(shí)。 （選自《 明史·張溥傳》 ） 5．解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 (1)俄頃立就????????????????? ( 2)日沃湯數(shù)次?????????????????? 6．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面這個(gè)句子。 如是者六七始已。 譯文：???????????????????????????????????????????????????????????????? 7．這則故事給了你怎樣的啟示？ 【拓展提升】唐雎、專(zhuān)諸、聶政、要離都是英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄，請(qǐng)你再列舉兩位這樣的英雄，并談?wù)勊麄兊木裨谖覀儸F(xiàn)實(shí)生活中的意義。 【教（學(xué)）后記】 《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿 平定縣張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 一、教材分析 ??? 本文是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和歷史人物的思想面貌，對(duì)學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實(shí)大有裨益。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，主要記敘了安陵國(guó)使者唐雎面對(duì)驕橫兇暴的秦王，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)，從而維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話為主，生動(dòng)地塑造了唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。 ??? 本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對(duì)話，所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)，能夠翻譯文中主要句子，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話塑造人物形象的寫(xiě)法。 3、情感目標(biāo)：理解唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。 ??? 根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 二、學(xué)情分析 ??? 經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主，表演為輔的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 三、教法學(xué)法分析 ??? 以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，對(duì)字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決。然后以朗讀表演、語(yǔ)言品味等形式理解人物形象，品味語(yǔ)句內(nèi)涵。讓學(xué)生在快樂(lè)參與中感受人物性格特征，體會(huì)語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞。 《孔乙己》 (第一課時(shí)) 張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 授課日期：3 月 3日 一.學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1． 理解文章的主題思想。 2．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。 3．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。 4．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。 過(guò)程與方法 1.反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。 2.小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。 二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn):分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。 難點(diǎn):理解小說(shuō)精巧含蓄的布局； 三．知識(shí)梳理 通過(guò)感知課文, 理解文章的主題思想.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵。 四．學(xué)法指導(dǎo) 誦讀品析法與討論探究法 五.學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）出示目標(biāo)流程 小黑板出示目標(biāo)，學(xué)生讀標(biāo)，明確本課任務(wù)。 （二）自學(xué)討論釋疑 1.自學(xué)指導(dǎo) （1）自讀課文，用筆圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。 (2)結(jié)合工具書(shū)了解文章的寫(xiě)作背景和作者情況，準(zhǔn)備當(dāng)堂介紹。 (3)借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，不懂的句子畫(huà)出來(lái)，同桌之間可以討論，互相質(zhì)疑并釋疑。 2.討論釋疑 (1)學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。 理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。 (a)孔乙己的特殊身份 (b)孔乙己的地位 (c)孔乙己的結(jié)局 (2)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙的六個(gè)生活片斷。 (三)展示匯報(bào)梳理 (1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人” 句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 (2)點(diǎn)明孔乙地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！? “大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。 孔乙己的六個(gè)生活片斷。 (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書(shū)作辯解； (4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià) 四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。他既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫(xiě)照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。 《孔乙己》說(shuō)課稿 平定縣張莊初級(jí)中學(xué)校 馬懷峰 一、說(shuō)教材 《孔乙己》這篇小說(shuō)出自魯迅之手，他寫(xiě)出了許多思想性與文學(xué)性兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上任何人無(wú)可比擬的主將地位。在眾多的作品中，他自己也坦言他最喜歡的小說(shuō)就是《孔乙己》，由此可見(jiàn)這篇小說(shuō)的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。難怪，時(shí)間上，從過(guò)去到現(xiàn)在，無(wú)論教材如何變幻：空間上，在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語(yǔ)文教材，都將《孔乙己》這篇小說(shuō)收入其中，并且始終位于它所在單元的第一篇。有人說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子，而孔乙己不僅是例子，更應(yīng)是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進(jìn)中舉》在編排的時(shí)候已無(wú)法與之媲美。 二、說(shuō)目標(biāo) 目標(biāo)：１、積累重點(diǎn)字詞；字詞教學(xué)是語(yǔ)文工具性屬性的體現(xiàn)，同時(shí)魯迅作品也是我們學(xué)習(xí)詞匯的寶庫(kù)。2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，把握人物性格特征，體會(huì)人物形象的深刻內(nèi)涵。小說(shuō)是一種以刻畫(huà)人物形象為中心的文學(xué)體裁，本目標(biāo)的確定就是由小說(shuō)這一體裁的根本屬性所決定。更何況孔乙己已成為我國(guó)文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以說(shuō)，能否成功地解讀孔乙己這一人物形象，是教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)關(guān)鍵所在。3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。這是作品的主旨所在。4、引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽(tīng)作者對(duì)生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。魯迅作品是他所處時(shí)代的產(chǎn)物，然而時(shí)過(guò)境遷，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的今天，這篇文章所具有的思想教益需引導(dǎo)學(xué)生深入探究。這是魯迅作品永葆生命力的關(guān)鍵。 三、說(shuō)教法 本文篇幅較長(zhǎng)，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長(zhǎng)課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時(shí)填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設(shè)置情境，以期達(dá)到如見(jiàn)其人，如臨其境的教學(xué)效果。 四、說(shuō)學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下： 1、 朗讀揣摩表演法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象。 2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。