14 應(yīng)有格物致知精神

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14 應(yīng)有格物致知精神 【學(xué)習(xí)目標】 1、理解格物致知精神的含義。 2、理解文章的論證方法及論證思路。 3、聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。 【學(xué)習(xí)重點】 理解格物致知精神的含義。 【知識鏈接】 1. 寫作背景 本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽獎時的一篇發(fā)言稿。受傳統(tǒng)教育的影響，我國基礎(chǔ)教育過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生大多“高分低能”。這已不能適應(yīng)社會、時代發(fā)展的需要，鑒于此，丁肇中根據(jù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)的發(fā)展和個人經(jīng)驗，并聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國的現(xiàn)狀，向我們提出了忠告：應(yīng)有格物致知精神。 2.作者介紹 丁肇中，1936年出生于美國密歇根州安娜堡，美籍華裔物理學(xué)家，祖籍山東日照,1976年獲得諾貝爾物理學(xué)獎。中國科技大學(xué)名譽教授，中國科學(xué)院高能物理研究所學(xué)術(shù)委員會專家，他的研究方向是高能實驗粒子物理學(xué)。 【基礎(chǔ)檢測】 1生字注音 肇() 朱熹（） 中庸（） 論語（） 埋沒()彷徨() 儒家（） 探索（） 測量（） 2詞語解釋 格物： 致知： 正心： 修身： 齊家： 彷徨： 不知所措： 袖手旁觀： 【整體感知】 閱讀課文，你能從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱嗎？ 全文可分為三部分： 第一部分（1）： 第二部分（2~12）： 第三部分（13）： 【合作探究】 1.什么叫“格物”和“致知”？課文中作了解釋，請找出來。 2.本文主要探討什么問題？ 3.本文的論點是什么？ 【拓展延伸】 1.本文運用了哪幾種說理方法？請結(jié)合課文內(nèi)容做簡單分析。 2.為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實意義？