常見的修辭手法及其作用.doc

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一、 知識網絡 2006年《考試大綱》規(guī)定：“正確運用常見的修辭手法”。大綱規(guī)定該考點已由以往的8種常見修辭減為6種，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比。主要考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當，并能辨明優(yōu)劣。能力層級為D。該考點傳達給我們這樣的的信息，學習修辭方法的目的是指導語言運用，而不是僅僅辨認概念，指認文句中運用了何種修辭方法。學生應能夠根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當，辨明其優(yōu)劣。 修辭方法重在考查運用，一般從兩個方面考查：一是常見的修辭方法的辨認和理解；二是根據(jù)表達語意的需要，正確靈活的運用修辭方法，能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；能夠評價修辭運用的優(yōu)劣；能夠根據(jù)要求運用修辭方法。 綜觀近年來的高考試題，修辭考查著重放在以下題型中考查：a詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；c 語言運用題（第六大題），命題時多與擴展語句、選用句式、仿用句式兼顧考查。這應該是修辭考點的發(fā)展方向。 二、考點探析 ㈠熟悉六種修辭方法 ⒈比喻 　　 ⑴比喻的特點 比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。 ⑵構成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質不同的事物，②甲乙之間必須有相似點。兩者缺一不可。 (3) 比喻的種類 ① 明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山?！? ② 暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。 ③ 借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。 ④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。） ⒉比擬 　　 ⑴比擬的特點 比擬是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 （2）比擬的種類 ① 擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。 ② 擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。 ⒊借代 　　 ⑴借代的特點 不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。 （2）借代的種類 ①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。（用“大胡子”代劊子手） ②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財物） ③專名代泛稱。例如：三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人） ④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品） ⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭） ⑥個別代一般。例如：當皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經過的地方，便永遠沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具） ⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢） ⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。（“延安”與“西安”分別代共產黨與國民黨及兩種不同的思想。） ⒋夸張 　　 ⑴夸張的特點 為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據(jù)，不能浮夸。 （2）夸張的種類 ①擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 ②縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。 ⒌對偶 　　 ⑴對偶的特點 對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它是用一對字數(shù)相等，詞性相同，結構相同，意義相關的短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。 （2）對偶的種類 ①依內容分可分為正對、反對、串對。 　　 正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。 　　 反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。 ②依形式分可分為工對、寬對。 　　 所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。 ③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。 　　 成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。 句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 ⒍排比 　　 ⑴排比的特點 排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。 （2）排比的種類 ①成分排比。例如：延安的歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 ②句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 （二）明確修辭的表達效果 明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。六種修辭方法的表達效果如下： ⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。 ⑵擬人：所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。 ⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。 ⑷夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。 ⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。 ⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結構緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。 （三）辨析易混修辭格 1．比擬與比喻的主要區(qū)別是： 比擬意在“擬此為彼”，彼此交融，常常體現(xiàn)在動詞上，而擬體始終不出現(xiàn)；比喻意在“以此喻彼”，彼此是兩個不同的事物，常常體現(xiàn)在名詞和名詞短語上，喻體必不可少。 比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫本體．重點在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。 2．借喻與借代的相同點和不同點 (1)相同點： 它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。 (2)不同點： ①構成借代的基礎是事物的相關性，而構成借喻的基礎是事物的相似性，例如： A．我們去找那個歪嘴巴算賬。(借代) B．我們去找那個寄生蟲算賬。(借喻) ②借代的借體和本體之間的關系比較固定，如“紅領巾”只代少先隊員：而借喻的喻體和本體之間的關系是靈活的，如“太陽”可比喻共產黨、新中國、青年等。 ③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。如，我們可以說“共產黨像太陽”，卻不能說“少先隊員像紅領巾”。 （四）注意修辭格的綜合運用 ⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。（排比中套用暗喻） 2.聯(lián)用———個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧?。ā犊茖W的春天》）先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。 3.兼用——一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（（反對黨八股））比喻、引用兼用。 （五）例題分析 例1、(1995年全國高考試題)對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁椀氖? 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。 A．“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。 B．“綠肥紅瘦”中，“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”、“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。 C．這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。 D．作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。 【分析】本題的正確答案是D。A項是關于用詞方面的分析，指出“不消”二字所包含的深層含義，這一理解是正確的。B、C兩項是關于修辭方面的分析。在B項中，“綠”和“紅”都是以特征代本體，是借代修辭。 “肥”和“瘦”是分別形容葉的茂盛和花的凋零，這一項也是正確的。C項中說是用了“設問”修辭也是正確的，因為在“知否?知否”這一問句之后緊接著用了“綠肥紅瘦”來作答。D項是對寫作手法的分析，從全詞來看，作者的確是通過對海棠綠肥紅瘦的描寫來抒發(fā)她的感傷情緒，而這種感傷又來自她對春光的留戀和惜別。但是，作者在表達這種留戀和惜別的煩悶心情時，是通過委婉含蓄的一問一答(“試問卷簾人，卻道海棠依舊”)以及最后兩句(“知否?知否?應是綠肥紅瘦”)來輕輕透露的。 【點評】這一道題，將修辭手法與詩歌鑒賞結合在一起，從用詞、修辭手法、寫作手法等幾個方面對這首詞進行了分析。今年來這種單獨的選擇題已不多見，已改為主觀表述題，考查難度有所增加，這更要求我們對修辭手法熟練掌握，靈活運用。 例2、為下邊短文中的橫線處選擇一個貼切的比喻 四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭藤蘿，像 ，墻里是一棵又一棵的桃樹、杏樹、山楂樹、花紅果子樹，墻外是一些楊、柳、榆、梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。 A．童年五彩的夢 B．密封的四堵墻 C．二姐出嫁時坐的彩轎 D．繡著紅花的藍布裙 【分析】本題的正確答案是B。 【點評】解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息，選擇一個貼切的比喻是本題的明示信息，四個選項均符合比喻的要求，審讀原句發(fā)現(xiàn)語段描述了一所院落的情景，要填觀察的這個比喻的上下文，上文有“四面是……”，下文有“墻里是……”，“墻外是……”可見要從這個比喻里找到“四面”與“墻里”、“墻外”的聯(lián)系，就只有選第二項。 例3、（2005年高考浙江卷）下列各句中修辭方法使用不恰當?shù)囊痪涫牵? A．樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。 B．珍珠是貝痛苦的結晶，是海的淚。 C．面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。 D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。 【分析】本題的正確答案是C。 【點評】本題考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當?shù)哪芰?。擬人是把物當作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個特征和人是相通的。“楊柳彎腰逢迎”這個擬人句沒有抓住風暴來臨時楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風暴來臨時，江河不可能寂然無語，邏輯上講不通。故C的表述錯誤。 例4、（2005年高考?遼寧卷）對下列語句中運用的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是 A．那些文字拙劣的、詞不達意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。 ——“‘文字’這匹未馴的馬”運用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強了語言的生動性，同時也耐人尋味，給人以藝術享受。 B．南面，則是蒼茫無垠的渤海，這萬里長城，從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎進了渤海岸邊，這個所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬里長城的尖端。 ——這句話中運用了比擬的修辭方法，用“直沖下來”“一頭扎進”給靜態(tài)的“萬里長城”以動態(tài)的描寫。語言表達既生動優(yōu)美，新奇鮮活，又簡潔明快，直截了當，激發(fā)了讀者的藝術聯(lián)想。 C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發(fā)芽，插下扁擔會結瓜。 ——語段中引用的民諺運用了夸張和對偶的修辭方法，既生動地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對黑土地摯愛的情懷，同時還增強了語言的對稱美。 D．不是有無數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎? ——這里連用兩個反問，并套用了排比，既起到強調語意、強化語勢的作用，又使語言表達跌宕有致，同時也抒發(fā)了強烈的感情。此外，還使語言富有整齊美和節(jié)奏感。 【分析】本題的正確答案是B。 【點評】本題既考查了修辭方法的判斷，也考查了修辭的作用分析。B項比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項中的“直截了當”與后文的“激發(fā)讀者的藝術聯(lián)想”矛盾。另外“比擬”可分兩種——擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長城當作人去寫，應是“擬人”。 例5、（2001年全國高考題）在畫線部分填上恰當?shù)脑?，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。（6分） ① 悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到； 樂觀者說，希望是_______,____________,____________。 ② 樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸； 悲觀者說，風是__________ _ ，_________ ___。 【分析】答案：①啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。②浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處 【點評】首先要審清題目要求?！笆狗痔柷昂髢热荨⒕涫綄?，限定了①的內容必須是與 希望相似的事物，必須蘊含著肯定與否定或否定與肯定兩層含義，且應是樂觀的、積極向 上的；②的內容則必須是悲觀的，消極低沉的。句式要求①須是一個假設復句，盡量不再 用“就算……，也……”，可用“即使……，也……”、“縱然（縱使）……，也……”、“即 便……，也……”等；②則要符合“（是）……的……，能……你………”，前后有內在聯(lián) 系?！靶揶o方法” ①是暗喻，②是擬人。因此，可以說做此類試題關鍵是審清題目要求。 此題考查語言表達能力，將修辭手法的考查與句式的運用結合在一起，這種題型近年來出 現(xiàn)頻率較高 例6、（2004年普通高等學校招生考試語文全國卷Ⅱ）下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。 （1） 千年舊習 祖國江山好 （2） 冬去春來千條楊柳迎風綠 【分析】（1）樹一代新風 大地氣象新 （2）民安國泰萬里河山映日紅 【點評】對聯(lián)題是2004年在各地高考卷中出現(xiàn)的新寵，它主要考查對偶這一修辭手法的運用，考查要求還是比較寬松，對聯(lián)的平仄、押韻等規(guī)則一般不作要求。同學們做這種題目時，先不妨給上聯(lián)或下聯(lián)斷句，劃分出詞語，進而判斷各詞的詞性和短語的結構，然后按照意義相關的原則思考對應的詞語，最后連詞成句。作對聯(lián)題的時候除考慮對偶特點外，如能兼顧到修辭、貼切用語、意趣貫通等方面的問題，就一定會寫出好對子。 例7、閱讀下面一首詞，回答后面各題。 丑奴兒 書博山道中壁 辛棄疾 少年不識愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味，欲 說還休；欲說還休，卻道天涼好個秋。 （1）這首詞運用了 的手法，突出地渲染了一個 字。 （2）作者在“識盡愁滋味”后為什么反倒“欲說還休”?為什么在“欲說還休”之后忽然“卻道天涼好個秋”? 【分析】（1）對比 愁 (2) 反復說“欲說還休”一方面，“愁”到極點無以言表；另一方面，“愁”的是朝廷茍安、投降，國事日非，自己報國無門，直言此“愁”犯忌，因此作者不便直說。有愁而不能直說，只好道“天涼好個秋”了。表面看似輕松灑脫，實則深沉凝重，意味深長。 【點評】將修辭手法與詩歌鑒賞結合起來考查是近年來出現(xiàn)較多的題型，解答此類題目時，要注意將修辭的作用與詩歌表達的思想感情結合起來思考，不能脫離詩歌空洞地談論修辭的作用，注意言之有物。 例8（2005年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試天津卷）閱讀下面的文字，完成題目。 看 樹 在鄉(xiāng)村學校，十多年了，我總喜歡看樹。在四季的輪回中，樹像這幽靜的村莊，呈現(xiàn)它自己的色彩。面對一棵樹，我所追尋的只是樹與天空構成的一種最純樸的風景，然而這一切給人的感覺，卻像心靈散發(fā)的一陣陣光芒。 在春天的田野，我曾看過一棵樹。那是一個已被水珠打濕的傍晚，我輕輕地撫摸著一棵枝干像盤龍一樣的榕樹，它的龐大的樹身蓋住了一大片莊稼。和煦的風從耳邊掠過，心霎時像一泓明靜的湖水，一向被忙碌踩亂的日子在心中漸漸沉靜了下來。這時，風是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平平展展的，似乎把人的每一縷思緒都變得那么純粹而蔥蘢了。從此，每當春天，我的心就成了溫柔的綠色。 …… 請賞析“風是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平展展的”這句話。 【分析】把風擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱后的平和心境。 【點評】本題主要通過修辭手法考查學生對表達技巧的鑒賞能力。在現(xiàn)代文的解題中學生既要能辨認出相應的表達技巧，同時還要注意結合上下文以及全文才能理解相應語句的內涵。2006年江蘇卷將現(xiàn)代文閱讀題中最后一道選擇題改為主觀題后，作品表達技巧、語句含義理解的考題幾率將會相應增大，同學們應加強文學作品表達技巧這一題型的訓練。 三、自我檢測 1、下列各句中的比喻不恰當?shù)囊痪涫? ) A．他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳，淺一腳。 B．小戰(zhàn)士斜跨著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般地輕快。 C．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。 D．她突然瞥見中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。 2、對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（ ） A．“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語經柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。 ——“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點，而且切合患者當時的心態(tài)。 B．哦！我突然感覺到,我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。 ——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。 C．目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。 ——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。 D．小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。 ——用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動形象，有感染力。 3、為畫線處選填適當?shù)木渥?，使上下文銜接起來。?） ___________ 鏡子一樣的水面，這里那里起了幾道皺紋或是小小的渦旋，那時候，倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片。 A．在他前面那第官河內，水是綠油油的，來往的船也不多。 B．在他面前那條官河內，水是綠油油的，來往的船只很多。 C．在他前面那條官河內，綠波起伏，來往的船只穿梭。 D．在他面前那條官河內，綠波蕩漾，來往的船只爭流。 4、對下列古詩句中加點的詞解說錯誤的一項是（ ） A．楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。（劉禹錫《竹枝詞》） “晴”是雙關語：既指晴雨的“晴”，也暗指情意的“情”。 B．寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》） “孤”是擬人寫法，“楚山”似乎也有詩人孤寂的心情。 C．當年只自守空帷，夢里關山覺別離。不見鄉(xiāng)書傳雁足，唯有新月吐蛾眉。（王涯《秋思贈送》） “新月”“蛾眉”：作者浮想聯(lián)翩，仿佛那彎彎的新月牙是嬌妻的蛾眉。 D．誓掃匈奴不顧身，五千錦貂喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶《隴西行》） “錦貂”“胡塵”，分別指唐軍將士和邊塞戰(zhàn)爭的激烈場面。 5、從運用修辭方法的角度考慮，下面四句橫線上應該填入的詞語最好是（ ） ①這里叫洋八股廢止，有些同志卻實際上還在提倡。這里叫空洞抽象的調頭少唱，有些同志卻硬多唱。這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它____。 ②這時，春風送來沁鼻的花香，滿天的星星都 在____歡笑，仿佛對張老師那美好的想法給予肯定與鼓勵。 ③短小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子____快熟的莊稼；密集的蘆葦，細心地護衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。 ④姑娘從泉邊汲水歸來了，辮梢上沾著幾滴水珠；歡樂____在她那眼睛和眉毛上。 A．工作 眨眼 擁抱 滿開 B．起床 開口 撫摸 展現(xiàn) C．工作 開口 擁抱 展現(xiàn) D．起床 眨眼 撫摸 盛開 四、直擊高考 1、閱讀下面一段文句，對比喻的意思理解不當?shù)囊豁検牵?） 一次，北京自修大學李燕杰校長給臺下特殊聽眾——下崗女工作報告。他用了兩個比喻句作開場白，話音剛落，全場掌聲雷動，不少女工流下了激動的淚水。這兩個比喻句是“沒下崗的如秧田里的苗，下崗的如同石縫里的草”。 A．這兩個比喻概括了下崗女工的生活經歷和心理感受。 B．前一比喻意在告訴下崗女工：在崗的有優(yōu)越的生活環(huán)境，應努力創(chuàng)造條件，爭取上崗。 C．“石縫里的草”即使在“石縫”里，也可以憑著自己的堅韌，為生活添上一珠新綠。 D．“石縫里的草”是說盡管生存環(huán)境艱難，但并沒有失掉生存的希望。 2、填入下文橫線上最恰當?shù)囊粋€比喻句是（ ） 熏風陣陣，一望無際的麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，_______________ A．像鐵騎馳騁在無邊的草原。 B．像海浪涌著一艘艘的艦船。 C．像正在草坪上穿梭的剪草機。 D．像列隊正在揚帆出海的小船。 3、從修辭角度看，填入下面文字中橫線處的詞語最恰當?shù)囊唤M是（ ） 苦瓜苗就像一個____一樣，自生自長，蔫蔫的，一副要死不活的樣子。然而，它卻努力地活了下來，便漸漸地長大。它似乎滿是敵意，一天比一天不規(guī)矩，或繞著南瓜藤，或在冬瓜架上________。我不得不找來一根棍子，把它綁在棍子上， 。 A．病兒 胡攪蠻纏 限制它的生長 B．棄兒 胡亂纏繞 限制它的生長 C．病兒 胡亂纏繞 約束它的行為 D．棄兒 胡攪蠻纏 約束它的行為 4、下列句子中修辭方法使用錯誤的一句是（ ） A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。 B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽光的水滴。 C．笑，你是美的姐妹，你是藝術家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。 D．東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。 5、讀下列文字，在空缺處填上恰當?shù)脑~語和句子，使前后句子協(xié)調，構成排比。 什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡千枝秀；_________說，____________；__________說，___________；太陽說，我燃燒的青春四海光芒。 答：（1）_____________________說：____________________ （2）_________________ ___說：_ ______________ 6、在下面橫線處填入適當?shù)恼Z句，組成前后呼應的排比句。 人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫，有冷色也有暖色；______ __，____ _____；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，___ _____，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代！ 7、根據(jù)春聯(lián)上聯(lián)寫出下聯(lián) （1）四面湖山歸眼底 （2）今聲古聲聲聲入對 8、依照下列例句，另寫一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字數(shù)相同） 一個喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（《人是什么》） 9、研讀下面選文，按要求答題 盡管是風欺雪凌的日子，你（樹葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無數(shù)的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動膨脹起來了。春天就要來臨了。 ⑴精當?shù)男揶o能增強文章的表達效果。請就選文中某一處修辭運用作簡要評析。（30字左右） 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ⑵煉字是寫作必不可少的基本功，有時能收到一字傳神之效。下面的詩句和選文中“膨脹”二字內涵最接近的一句是 A．千樹萬樹梨花開 B．紅杏枝頭春意鬧 C．江碧鳥愈白，山青花欲燃 D．桃溪淺處不勝舟 10、下面這首詩缺了兩句，請你補上。（要求補寫的句子在內容和形式上與整體保持一致，每句7個字） 啊，逆流而上吧， 我同時代的青年！ 搖起勤奮的槳櫓， ①_____________________， ②_____________________， 校準理想的羅盤。 切莫怡然地隨波逐流， 切莫留戀于避風的港灣。 迎著風雨去探索人生吧， 讓浪花綴滿勇進的船舷。 【答案研讀】 三、 自我檢測 1、B 解析：B項中的“像踩在棉花上般的輕快”不恰當，腳踩在棉花上，步履維艱，不 可能有輕快的感覺，顯然本體和喻體相矛盾。 2、Ｂ 解析：這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應改為“前一個巴金”。 3、A 解析：解答這道題目時主要考慮前后照應，橫線后的比喻為“鏡子一樣的水面”，因此B、C、D描述船多就不恰當了。 4、B 解析：“楚山孤”不是擬人，是詩詞中常見的移情于物的手法，不是楚山孤獨的意思，而是人有孤獨的感覺，因而看山也覺得山是孤獨的。 5、D 解析：第一句用了擬人的手法。在一般情況下，“休息”和“工作”相對，但在這里對“教條主義”用“起床”來和“休息”相對，顯得更生動形象。第二句寫星星的“歡笑”，是不可能有聲音傳來的，不能用“開口”，只能用“眨眼”，訴諸視覺形象。第三句垂柳的葉子只能“撫摸”，不能“擁抱”。第四句，“盛開”本來是用來描寫花朵的，這里用“盛開”比用“展現(xiàn)”更能表現(xiàn)笑容的美麗。 四、直擊高考 1、B 解析：報告人旨在強調后一比喻，前一比喻意在說明在崗的受到重視，有人關心，并以此來對比說明下崗的生存的艱難。 2、B 解析：比喻句中要注意本體和喻體以及它們的相似點。本題中的本體是“麥浪撲打著汽車”這種景象，而不是一個具體的事物，因此C、D兩項是不合適的；A項則以“鐵騎”為陳述對象，相應地本體也應以“汽車”為陳述對象，而原句中的本體則是以“麥浪”為陳述對象的。 3、D 解析：此題考查了比喻與擬人兩種修辭，填空時要注意前后的照應，注意到前面有讓它“自生自長”的意思，第一空應該填“棄兒”；注意到“它似乎充滿敵意”，第二空應該填“胡攪蠻纏”；把它綁住，并不是不讓它生長，而是要讓它規(guī)矩點，第三空應該填“約束它的行為”。 4、D “萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點，不能構成比喻。 5、（l）月亮，我坦露的心靈萬里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。 解析：本題考查排比句的仿寫能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協(xié)調，構成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個問句已明示了下文回答時的陳述對象應該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽”對應“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應分別和“心靈”、“人生”對應。從句式上看，二、四空所填句子，應與上下相應句式照應。以上就是隱含信息。仿寫時不能脫離這些信息要求。 6、五十年像一首歌曲，有低音也有高音 樂曲漸趨高潮 解析：此題與上題一樣除了要考慮排比的修辭外，更要注意所填句子前后照應。 7、(1)萬家憂樂到心頭 (2)家事國事事事關聯(lián) 8、答案示例：他必然會像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。 9、⑴選文中運用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無數(shù)的珍珠”、“一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽”等。選取以上任何一處，抓住該修辭運用的效果進行評析均可，根據(jù)情況適當給分。 ⑵B 解析：“膨脹”一詞傳神地寫出嫩芽在春風的催動下，逐漸萌發(fā)、脹大的情景，不僅具有動態(tài)，而且讓人感到了萬物萌發(fā)的生機與“鬧”字所描繪的紅杏怒放的情景有異曲同工之妙。 10、答案示例：①張滿信念的風帆 ②握緊思索的舵把 解析：這首詩將青年人追求理想的人生經歷比喻成一次海上航行，“內容一致”即要求補寫的句子與航行有關；“形式一致”即要求補寫的句子是動賓結構，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。 ”