18在長江源頭各拉丹冬

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優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想 18　在長江源頭各拉丹冬 1．理解游記的特點，理清文章的脈絡。 2．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。 3．抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。 4．領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。 第1課時 一、導入新課 觀看紀錄片《再說長江》第二集《重上江源》?！澳銖难┥阶邅?，春潮是你的風采”，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山，它位于東經(jīng)91度07分，北緯33度29分?，F(xiàn)在請同學們結(jié)合觀看的紀錄片，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢。 今天我們學習馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。 二、教學新課 目標導學一：整理內(nèi)容，理清文章脈絡 請同學通讀全文，從文中找出關(guān)于時間推移、地點轉(zhuǎn)換的詞語。 1．第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽坡才好看”。你認為“我”游覽的是哪里呢？ 明確：“我”游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡。 2．本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語。 明確：按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米。 目標導學二：品讀課文，感受雪山壯美 請同學們品讀第5—6自然段。 1．從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點？ 明確：遠處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案；冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠至近的順序來描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。 請同學們品讀第10—11自然段。 2．思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點，從中感受到了雪山怎樣的特點。 明確：觸覺：寫冰窟。特點：溫暖。 備課筆記 【教學提示】 讓學生反復有感情地朗讀句子，通過反復朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握?！　　÷犛X：寫風。特點：聲音大(呼嘯)；不停息(川流不息)；威力大(掃蕩)。 視覺：冰體。特點：晶瑩潔白；漂亮，千姿百態(tài)(挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩)；熠熠爍爍，光彩奪目。 感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。 3．作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受？ 明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫，第10—11自然段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象。 請同學們品讀第12—14自然段。 4．這幾段描寫的重點是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點？ 明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。 三、板書設計 第2課時 一、導入新課 上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力，以及作者面對如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。 二、教學新課 目標導學一：賞析句子，感受語言魅力 聯(lián)系上下文，品味下面的語句的妙處。 (1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 明確：運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴酷，天氣惡劣。 (2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食，……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。 明確：運用比喻的修辭方法，把身體不適應高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。 (3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。 明確：“行了跪拜大禮”這一動作描寫，傳神地寫出了“我”的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。 (4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。 明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。 目標導學二：品味寫景，體會作者情感 作者在寫景時，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學生品讀課文，標畫聯(lián)想想象的句子。 1．作者在觀賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？ 明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 (2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。 (3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。 2．這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？ 明確：第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯Ｙ澝涝煳镏鞯膫ゴ笊衿娴膭?chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。 第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。 第(3)句，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。 小結(jié)：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。 三、板書設計 可取之處 　　這一節(jié)課問題的設計符合學生情感體驗和學習經(jīng)驗，符合語文學科規(guī)律和學生認知規(guī)律，能引導學生多角度地思考問題，點燃學生智慧的火花。 不足之處 　　書到用時方恨少。在這次備課的過程中，深深地感到自己對雪域高原的認知太膚淺，在備課前應找到《藏北游歷》這部書，了解雪域高原，了解作者。這是一篇充滿神奇色彩的游記，課堂教學中留給學生朗讀的時間還不夠充分。 www.youyi100.com 第 5 頁 共 5 頁