《 8AUnit6 Natural Disasters“Main Task” 》設(shè)計(jì)方案

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鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 知識目標(biāo)： To understand the words and expressions describing natural disasters. To understand the way of writing an article about the natural disaster. 能力目標(biāo)： To be able to describe natural disasters. To be able to write about natural disasters. 情感目標(biāo)： To get the students to know how to help those people who are suffering from natural disasters. To encourage the students to help and learn from each other while working in groups. 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生進(jìn)入八年級的學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)習(xí)難度的增加和科目的增加，兩極分化更加嚴(yán)重。學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的知識結(jié)構(gòu)，但是英語的寫作水平還亟待提高。中考的書面表達(dá)分值占的分?jǐn)?shù)比重較大，所以英語教師應(yīng)該針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的各種問題在平時的教學(xué)中有針對性的訓(xùn)練。牛津英語教材的main task板塊中心任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的寫作能力。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 1、通過觀看聲像俱全的影象資料，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，同時為下文做鋪墊。 2、通過給關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，既有效地復(fù)習(xí)了之前的詞匯，也為下面寫作的環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。 3、按暴風(fēng)雪發(fā)生的時間順序，給出四幅圖片，讓學(xué)生描述這些圖片來學(xué)習(xí)Sandy的筆記，也鍛煉他們口頭表達(dá)的技能，同時在上下文的真實(shí)語境中處理生詞 4、讓學(xué)生帶著問題去聽能提高聽的效率。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過小組PK的方式能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和成就感。同時也活躍了課堂氣氛。 5、通過復(fù)述學(xué)生口頭語言表達(dá)能力得到了提高，同時又促進(jìn)了聽、讀、寫三種能力的發(fā)展，加深了對描寫自然災(zāi)害的文章的結(jié)構(gòu)和體例的理解。小組合作的方式促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。 6、通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最終為寫作環(huán)節(jié)掃清障礙，學(xué)生按照本單元的主題獨(dú)立進(jìn)行書面表達(dá)。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 通過上網(wǎng)來查找確實(shí)發(fā)生在北京的暴風(fēng)雪的視頻、圖片和相關(guān)資源，然后根據(jù)教學(xué)的先后順序進(jìn)行課件的制作。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 評價對象 評價等級 評價目的 評價結(jié)果及其原因分析和應(yīng)對方法 分組討論過程中學(xué)生的參與度 A、90%以上 B、60%到80% C、60%以下 對問題設(shè)計(jì)合理性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價 評價結(jié)果為A，問題的設(shè)計(jì)符合 學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生有話可說。 分組討論結(jié)果對課程引入和展開起到的支撐作用 有效 基本有效 不理想 對問題設(shè)計(jì)針對性的評價 有效。討論的結(jié)果對進(jìn)一步加深 課文的理解和減小寫作的難度起到 了很好的支撐作用。 有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生？ 有 無 對兩個極端學(xué)生的關(guān)注和評價 有兩個極端的學(xué)生。由于兩級分化的 加劇，學(xué)生的英語水平差距也很懸殊。 學(xué)困生無法自由地用英語表達(dá)，甚至 對課堂不感興趣，所以觀望。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有無解決？ A、有意義的解決 B、基本解決 C、不理想 對問題設(shè)計(jì)有效理性的評價 A， 通過小組討論、關(guān)鍵詞聯(lián)想、圖片 描述等等這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，其目的就 是突破難點(diǎn)，最后水到渠成，幾乎所 有學(xué)生都能寫作描寫自然災(zāi)害的文章， 也就突出了重點(diǎn)。 學(xué)生對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度 比較滿意 一般 不滿意 體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價能力；反襯課堂教學(xué)的滿意度 絕大部分學(xué)生對自己在本節(jié)課中的表 現(xiàn)是滿意的，因?yàn)楸菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)是 符合學(xué)生的認(rèn)知狀況和實(shí)際水平的， 所以大部分學(xué)生有話可說、有話要說， 自然參與度也就廣泛。