2019版七年級語文下冊 2 筏子課件 北師大版.ppt
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筏子,袁鷹,,皮筏是用羊皮扎制成的,為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一葉扁舟。人筏混為一體,隨波逐流;近看則見在緊貼水面的皮筏上,坐著五六個客人,隨著波濤的起伏,顛簸而行,有驚無險,極富刺激。,關(guān)于羊皮筏子,袁鷹,原名田復(fù)春,1924年生,江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。 袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式,渲染氣氛,點化主題,詩意濃郁。,規(guī) 模,洶 涌,心 悸,濁 浪,相 稱,化險為夷,吞噬,mó,zhuó,jì,chèn,xiōngyǒng,你讀得對嗎,湍 急,tuān,瀏 覽,liú,shì,yí,如履 平地,lǚ,認(rèn)知閱讀,1、 朗讀課文后,用自己的話簡要介紹課文內(nèi)容。,2、聽了同學(xué)的課文復(fù)述后,你有何感想?,1、 羊皮筏子雖然很小,卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。,3、乘客的膽子真大,處變不驚。,2、艄公的技巧高超,令人佩服。,4、黃河的氣勢讓人感到震撼。,1、文章寫黃河的大、深、急,分別用哪些景物襯托?,(1) 大水車 羊皮筏子,自主、合作、探究,(2)人的心情,2、在這些景物中,作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具:羊皮筏子,這是為什么?,(1) 地域的特點,富有人文精神和趣味。,自主、合作、探究,(2) 引出艄公,用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神 。,認(rèn)知閱讀,上一篇課文寫的是長江,這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢?如果不是,作者想要表現(xiàn)什么呢?,這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類,這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢、機(jī)智、沉著和毅力,也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。,提示,問題探究:,1、觀看者和乘筏者的心情有什么不同?那么是不是坐這樣的筏子很輕松、很簡單呢? 2、作者是怎樣描寫艄公的?艄公這一形象是怎樣的?作者帶著一種怎樣的心態(tài)?,作者極力描寫的是黃河上的艄公形象,寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜、寫黃河的驚濤駭浪和筏子的小又是為什么呢?,自主、合作、探究,襯托艄公技巧高超,作者說艄公是值得景仰和贊頌的,你從他的身上學(xué)到了什么?,只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的,要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。,自主、合作、探究,作者通過什么樣的手法來描繪艄公、闡明道理的?,鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯,如寫黃河的大,以大水車襯托。寫黃河的深,以筏子的載重多襯托。寫黃河的急,以羊皮筏子的快來襯托;有反襯,如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法,岸上的人和乘客的不同心情的比較;有正襯、反襯錯雜,如小小的浪頭吞噬筏子,即正襯了黃河的兇險,又反襯了征服自然的人們;有襯托對比交織,如提心吊膽和從容談笑既是對比,又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。,,老師寄語:,今天我們領(lǐng)略了黃河主人——艄公智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,明白了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們一定能成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的強(qiáng)者。,說一說: 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說出像艄公一樣,征服和改造自然的事例嗎?,黃河的開發(fā)利用,黃河的污染與破壞,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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