2019-2020年高考語(yǔ)文 文言文專題復(fù)習(xí)2.doc
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2019-2020年高考語(yǔ)文 文言文專題復(fù)習(xí)2一、教學(xué)目標(biāo)1.第二輪文言文復(fù)習(xí)以翻譯為切入口。2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí),以難詞難句為突破口,指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式),洞悉得分點(diǎn)。2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等),巧解難詞難句。.以翻譯為切入口,讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。三、教學(xué)課時(shí):7課時(shí)第1課時(shí)一、教學(xué)目的:1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、復(fù)習(xí)鞏固(請(qǐng)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) 1、舉天下一切異狀遍試之,無(wú)出其右者。2、狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā)。3、望洋向若而嘆曰:“野語(yǔ)有之曰,聞道百,以為莫己若者,我之謂也。我長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。”4、奮六世之余烈,振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。5、殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)1、標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)言之三個(gè)字:信(準(zhǔn)確)、達(dá)(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。2、原則直譯為主,意譯為輔。“直譯”,就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出,竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn),力求風(fēng)格也和原文一致?!耙庾g”,則是按原文的大意來(lái)翻譯,不拘泥于原文的字句,可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說(shuō)來(lái),應(yīng)以“直譯”為主,輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。3、直譯的方法“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。對(duì)對(duì)譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。例天下事有難易乎?(為學(xué))天下的事情有困難和容易(之分)嗎?換替換。有些詞在古書(shū)里常用,但在現(xiàn)代漢語(yǔ)里不用或不常用,或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。在這種情況下,就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)里的詞去替換原文里的詞。例先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。(出師表)先帝不認(rèn)為我地位低微,見(jiàn)識(shí)淺陋,降低自己的身份,三次到草廬來(lái)探望我。“卑鄙”一詞古今漢語(yǔ)都常用,但詞義已轉(zhuǎn)移,所以譯文用“地位低微、見(jiàn)識(shí)淺陋”來(lái)替換它?!邦櫋苯裉觳怀S茫g文用“探望”來(lái)替換。對(duì)古今意義相同,但說(shuō)法不同的詞語(yǔ),翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語(yǔ)。如:齊師伐我。這句中的“師”,要換成“軍隊(duì)”;“伐”,要換成“攻打”。吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。這句中的“吾”,要換成“我”;“嘗”,要換成“曾經(jīng)”;“終”,要換成“整”;“思”,要換成“想”;“須臾”,要換成“一會(huì)兒”。留保留。古文中的人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等,以及古今詞義相同的詞,如“山、水、中、笑、有”等,都按原文保留不譯。例慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。(岳陽(yáng)樓記)慶歷四年的春天,滕子京被貶為巴陵郡太守。刪刪略。文言文中有些沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞(或表示停頓,或表湊足音節(jié),或表發(fā)語(yǔ),或起語(yǔ)助、連接等作用),翻譯時(shí)應(yīng)刪除。如:例1 夫戰(zhàn),勇氣也。(曹劌論戰(zhàn))作戰(zhàn),(是靠)勇氣的。(夫,句首發(fā)語(yǔ)詞)例2 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,公將鼓之。(曹劌論戰(zhàn))在長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn),魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。(之,句末語(yǔ)氣助詞)例3 師道之不傳也久矣。(這句中的“之”,用于主謂之間,取消句中獨(dú)立性,不譯)補(bǔ)補(bǔ)充。古書(shū)中的省略現(xiàn)象比較突出,為了完滿的表達(dá)文章的內(nèi)容,譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的某些詞句。例見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái),具答之。(桃花源記)(桃花源里面的人)見(jiàn)了漁人,竟大吃一驚,問(wèn)(漁人)從哪里來(lái),(漁人)詳盡地回答了他。觸草木,盡死,以嚙人,無(wú)御之者。這句中省略的主語(yǔ)分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。藺相如固止之,曰:“公之視廉將軍孰與秦王?”曰:“不若也。”這句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語(yǔ)“藺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主語(yǔ)“廉頗”,省略了賓語(yǔ)“秦王”。調(diào)調(diào)整。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式,翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整,使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。例:忌不自信。(鄒忌諷齊王納諫)鄒忌不相信自己(比徐公美)。這是賓語(yǔ)前置句,譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)賓”語(yǔ)序。、大王來(lái)何操?這句是賓語(yǔ)前置句,“何操”應(yīng)為“操何”。驗(yàn)之以事,合契若神。這句中的“驗(yàn)之以事”,是賓短語(yǔ)后置,現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“以事驗(yàn)之”。3、“蚓無(wú)爪牙之利”為定語(yǔ)后置句,現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“蚓無(wú)利之爪牙”,“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。三、強(qiáng)化訓(xùn)練1、老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。2、句讀之不知,惑之不解,或師焉,或否焉,小學(xué)而大遺。3、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。4、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉!5、后事之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉!6、余自齊安舟行適臨汝,而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉。7、前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。8、吾社之行為士先者,為之聲義,斂貲財(cái)以送其行。9、人皆得以隸使之,安能屈豪杰之流?10、石之鏗然有聲者,所在皆是也。第2課時(shí)一、教學(xué)目的 1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,找準(zhǔn)文言文句子中的主要采分點(diǎn)。2、學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、如何達(dá)到古文翻譯信的要求。2、積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞。一、知識(shí)鏈接1、請(qǐng)看看下列句子中劃線詞語(yǔ)的含義 A組: B組:行李之往來(lái) 左右欲引相如去可憐體無(wú)比 復(fù)夜引兵出門不知有漢,無(wú)論魏晉 相如引車避匿形容枯槁,顏色憔悴 操軍不利,引次江北(古今異義詞) (一詞多義)小結(jié):文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主,而現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞,主要是雙音詞。這是古今漢語(yǔ)的很大不同的地方。在古代漢語(yǔ)中,連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的某個(gè)雙音詞一樣,或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng),或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化,都是我們?cè)诠盼姆g中必須注意的地方,這樣,才能使句子的意思忠實(shí)于原文,不憑主觀好惡隨意增減意思。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn),我們必須過(guò)好這一關(guān)。二、文言中意義變化的詞1、注意古今詞義、色彩的變化同一個(gè)詞,因?yàn)闀r(shí)代不同,詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式:古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語(yǔ)色彩的變化、一詞多義等等。先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中。(色彩變化)譯:先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋,降低身份,委屈自己,三次到草房中來(lái)看望我。璧有瑕,請(qǐng)指示王(單、雙音節(jié)詞的變化)譯:璧上有斑點(diǎn),請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也(詞義變化)譯:(我)派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因,是防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外變故。2、注意詞類活用現(xiàn)象根據(jù)一定語(yǔ)言習(xí)慣,把一般用作甲類的詞,當(dāng)作乙類的詞來(lái)用,就是詞類活用。名詞、形容詞活用作動(dòng)詞。如:沛公欲王關(guān)中。(王:名作動(dòng),為王)趙王之子孫侯者。(侯:名作動(dòng),封侯)名詞活用作狀語(yǔ)。如:箕畚運(yùn)于渤海之尾。(箕畚:來(lái)形容動(dòng)詞“運(yùn)”,名作狀,用箕畚。)北通巫峽。(北:來(lái)修飾“通”,名作狀,向北。)動(dòng)詞、形容詞活用作名詞。如:爾安敢輕吾射。(射:動(dòng)作名,射箭的本領(lǐng))此皆良實(shí),志慮忠純。(良實(shí):形作名,善良誠(chéng)實(shí)的人)名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法,譯為“使”如:先破秦入咸陽(yáng)者王之。(王,名詞,這里是“使為王”)項(xiàng)伯殺人,臣活之。(活,動(dòng)詞,這里是“使活”)今媼尊長(zhǎng)安君之位(尊,形容詞,這里是“使尊貴”)名詞、形容詞的意動(dòng)用法,譯為“以為(賓語(yǔ))”“認(rèn)為”齊威王欲將孫臏。(將,原是名詞,這里應(yīng)為“以作將軍”)漁人甚異之(異,原是形容詞,這里應(yīng)為“認(rèn)為奇怪”)練習(xí):指出下列各句中活用的字并解釋。沛公軍霸上,未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)先破秦入咸陽(yáng)者王之殫其地之出,竭其廬之入邑人奇之,稍稍賓客其父項(xiàng)伯殺人,臣活之君為我呼之,吾得兄事之于其身也,則恥師焉3、一詞多義這類實(shí)詞的含義豐富,義項(xiàng)眾多,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。怎么掌握不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義,為學(xué)生帶來(lái)一定的困難。如:適千里者,三月聚糧北冥有魚(yú),其名為鯤貧賤有此女,始適還家門中有雙飛鳥(niǎo),自名為鴛鴦處分適兄意,那得任自專莫名其妙適得府君書(shū),明日來(lái)迎汝至人無(wú)已,神人無(wú)功,圣人無(wú)名小結(jié):要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。4、注意有修辭的語(yǔ)句的翻譯。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬(比喻)譯:于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防臣以為布衣之交尚不相欺,況大國(guó)乎?(借代)譯:我認(rèn)為老百姓之間的交往,尚且不相互欺騙,更何況大的國(guó)家呢?何故懷瑾握瑜而自令見(jiàn)放為?(比喻)譯文:為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢?5、注意有委婉說(shuō)法的語(yǔ)句的翻譯若能從君惠而免之,三年將拜君賜譯:如果仰賴貴國(guó)國(guó)君的恩惠,我們國(guó)君赦免了我們,三年后我們將要興師報(bào)仇。生孩六月,慈父見(jiàn)背;行年四歲,舅奪母志(陳情表)。譯:我生下來(lái)六個(gè)月,慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我去世了;到了四歲,舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿,把她嫁給了別人。6、注意并提句的翻譯,要分開(kāi)表述自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞。三、鞏固練習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生朗讀短文身無(wú)長(zhǎng)物:王恭從會(huì)稽還,王大看之。見(jiàn)其坐六尺簟,因語(yǔ)恭:“卿東來(lái),故應(yīng)有此物,可以一領(lǐng)及我。”恭無(wú)言。大去后,即舉所坐者送之。既無(wú)余席,便坐薦上。后大聞之,甚驚,曰:“吾本謂卿多,故求耳?!睂?duì)曰:“丈人不悉恭,恭作人,無(wú)長(zhǎng)物?!?、請(qǐng)學(xué)生找出該文段的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。如:坐六尺簟:坐于六尺簟。東:名詞作狀語(yǔ),從東邊??梢裕汗沤癞惲x,可以拿。去:離開(kāi)。所坐者:所字結(jié)構(gòu),所坐的竹席。悉:了解。3、請(qǐng)學(xué)生翻譯劃線的三個(gè)句子。你從東邊來(lái),所以應(yīng)該有這東西,可以拿一條給我。王大離開(kāi)后,王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。您老人家不了解我,我做人,身邊沒(méi)有多余的東西。第3課時(shí)一、教學(xué)目的:1、復(fù)習(xí)鞏固文言的常見(jiàn)句式2、使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、如何判斷文言句式的類型2、掌握翻譯的要求一、知識(shí)復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里面,句子的成分相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律,什么詞一般作什么成分,什么成分一般放在什么位置,我們要心中有數(shù)。那么把古代漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),也要遵循這樣的規(guī)律,才符合現(xiàn)在的說(shuō)法。一般來(lái)說(shuō),關(guān)于句子成分及對(duì)應(yīng)的詞性如下:成分:定主狀謂補(bǔ)定賓詞類:形容詞名詞副詞動(dòng)詞形容詞形容詞名詞數(shù)量詞代詞形容詞副詞數(shù)量詞代詞二、文言中常見(jiàn)的變式句1、請(qǐng)學(xué)生先看下句子,指出它各屬于哪一種特殊的文言句式,并把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。學(xué)生寫在學(xué)案上。公之視廉將軍孰與秦王?(省略句)譯:你們看廉將軍與秦王相比誰(shuí)更厲害。謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。(介詞結(jié)構(gòu)后置)安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝)譯:公子能急人之困的美德,表現(xiàn)在哪里呢?人誰(shuí)又能以身之察察,受物之汶汶者乎?(定語(yǔ)后置、省略)譯文:人們又有誰(shuí)愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢?予羈縻不得還,國(guó)事遂不可收拾(無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句)譯:我被拘留不能回來(lái),國(guó)家的事情于是無(wú)法收拾2、小結(jié)常見(jiàn)的文言句式A、被動(dòng)句:有些有語(yǔ)言標(biāo)志的,如“于、被、見(jiàn)、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出,翻譯時(shí)可譯成“被怎么樣”。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志,意念上表示被動(dòng)的句子。如:故內(nèi)惑于鄭袖,外惑于張儀。B、倒裝句:即改變了現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序,其中的有些句子成分被調(diào)動(dòng)了位置,不在原來(lái)的位置上,翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來(lái)所在的地方去。(1)賓語(yǔ)前置句:包括a 、否定句中代詞賓語(yǔ)前置,有“不、未、莫”等否定詞,代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如:“三歲汝,莫我肯顧”b、疑問(wèn)代詞中代詞賓語(yǔ)前置,文言中“誰(shuí)、何、奚、安”等疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。如“大王來(lái)何操?”c、介詞賓語(yǔ)前置。介詞賓語(yǔ)用來(lái)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí),介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前,形成一種倒置現(xiàn)象。如:“微斯人吾誰(shuí)與歸?”d 、用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前,突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。如“何陋之有?”2狀語(yǔ)后置:修飾限定謂語(yǔ)動(dòng)詞的介賓短語(yǔ),通過(guò)介詞放在了動(dòng)詞后面。如:“覆之以掌”(3)定語(yǔ)后置:一些修飾性的定語(yǔ)放在中心詞的后面。如:“蚓無(wú)爪牙之利”。(4)主謂倒置:為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣疑問(wèn)句中,為了突出謂語(yǔ),或者謂語(yǔ)具有祈求或命令的意義,會(huì)把謂語(yǔ)調(diào)到主語(yǔ)的前面。如:“甚矣,汝之不惠!”、“誰(shuí)與,哭者?”(“與”通“歟”)、“勖哉,夫子!”。另外,文言中也常碰到判斷句、省略句。判斷句以“者也”形式為重點(diǎn),還有一些變式,可譯成“是”,對(duì)事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷,如:“廉頗者,趙之良將也”、“劉備,梟雄也”。省略句則要結(jié)合句子的上下文,把省略的部分補(bǔ)充完整。如:“死馬且買之(以)五百金,況生馬乎?”、“權(quán)起更衣,肅追(之)于宇下”等。三、強(qiáng)化訓(xùn)練。判斷下列句子各屬于哪種特殊句式,并翻譯這些句子。1、吾屬今為之虜矣。2、句讀之不知,惑之不解。3、石之鏗然有聲者,所在皆是也。4、一鼓作氣,再而衰,三而竭。5、青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。6、欲與秦,秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺。7、沛公安在?8、時(shí)人莫之許也9、馬之千里者,一食或盡粟一石。10、宜乎,百姓之謂我所愛(ài)也!11、將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南。12、魚(yú)我所欲也,熊掌亦我所欲也。13、鄰之厚,君之薄也。第4課時(shí)一、教學(xué)目的:1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。2、積累一些常用的固定句式,能夠準(zhǔn)確地翻譯一些固定句式。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):掌握一些固定句式,并掌握句式的含義,能夠準(zhǔn)確地翻譯。一、請(qǐng)大家看下列句子的翻譯是否準(zhǔn)確1、是女子不好得要求好女。西門豹治鄴譯成:這個(gè)女子品質(zhì)不好應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子。2、使者大喜,如惠語(yǔ)以讓單于。蘇武傳譯成:使者聽(tīng)了很高興,按照?;菡f(shuō)的來(lái)辭讓單于。3、(虎)斷其喉,盡其肉,乃去。譯成:老虎咬斷驢子的喉嚨,吃完驢子的肉,才到樹(shù)林中去。這三句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。在古代是指女子相貌好看,而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì),對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都可以修飾限制。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。例2的“讓”屬于詞義縮小,在古代漢語(yǔ)中既可以表“辭讓、謙讓”之意,又可表“責(zé)備”之意,而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移,由古義“離開(kāi)某地”的意思,后來(lái)轉(zhuǎn)移為“到某地去”。意義完全相反。譯句中的“才到樹(shù)林中去”,應(yīng)改為“才離開(kāi)”。5、晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉。譯成:晉國(guó)侯王和秦國(guó)霸主包圍鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮6、以相如功大,拜上卿。譯成:以藺相如的功勞大,拜他為上卿。6句沒(méi)有把“以”譯出來(lái),應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤保矝](méi)有把“拜”譯出來(lái),應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。7、不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。譯成:不愛(ài)惜珍珠寶器肥田沃土。譯句中把“愛(ài)”譯成“愛(ài)惜”不當(dāng),“愛(ài)”有愛(ài)惜之意,但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。8、師道之不傳也久矣。譯成:從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。8句中沒(méi)把原句中的“也“刪去,造成錯(cuò)誤。其實(shí)原句中的“也”是句中語(yǔ)氣助詞,起到舒緩語(yǔ)氣的作用,沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí),完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié),或者起語(yǔ)氣作用的助詞,或者起連接作用的虛詞,它們沒(méi)有實(shí)在的意義,雖然在原文中是必不可少的,但在翻譯時(shí),因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)脑~可以用來(lái)表示它,應(yīng)該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“者也”“者也”,在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉,并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。9、權(quán)以示群下,莫不響震失色。(司馬光赤壁之戰(zhàn))譯成:孫權(quán)給群臣看,沒(méi)有誰(shuí)不嚇得改變了臉色的。9句中的“以”后面省略“之”,指代曹操的書(shū)信,而譯句中沒(méi)有譯出來(lái),應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書(shū)信”,語(yǔ)言才顯得清晰完整。10、今劉表新亡,二子不協(xié)。譯成:現(xiàn)在劉表剛剛死亡,兩兒子不團(tuán)結(jié)。10在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”,語(yǔ)氣才顯得流暢。再如:11、由是先主遂詣亮,凡三往,乃見(jiàn)。譯成:因此,先主劉備就去拜訪諸葛亮,總共去了三(次),才見(jiàn)到他。11句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字,正確。12、三人行,必有我?guī)熝伞Wg成:很多人在一起走,肯定有品行高潔,學(xué)有專長(zhǎng),樂(lè)于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。12句中的“品行高潔、學(xué)有專長(zhǎng),樂(lè)于助人的人”原句中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容,是翻譯者隨意加進(jìn)去的,應(yīng)刪去。13、子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?”譯成:孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí),不也是很高興的事嗎?”13句把“時(shí)”的意思漏掉了,應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字,才是意思完整的譯句。14、求人可使報(bào)秦者,未得。譯成:尋找人可以出使回報(bào)秦國(guó)的,沒(méi)有找到。14句翻譯的不妥,因?yàn)樵涫嵌ㄕZ(yǔ)后置,在翻譯時(shí)必須把定語(yǔ)放回到中心詞前邊,正確的翻譯是:尋找可以出使回報(bào)秦國(guó)的人,卻沒(méi)有找到。15、蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。譯成:蚯蚓沒(méi)有爪子和牙齒的鋒利,筋骨的強(qiáng)壯。15句沒(méi)有按定語(yǔ)后置的特點(diǎn)來(lái)譯,正確的翻譯應(yīng)該是:蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒,強(qiáng)壯的筋骨。二、常見(jiàn)的固定用法舉例,請(qǐng)大家熟記。在了解古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式時(shí),應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法,這些固定用法大致可分為表示疑問(wèn)、表示反問(wèn)、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。1、表示疑問(wèn)(1)何以?(根據(jù)什么?憑什么?)如:“王曰:何以知之”(2)何所?(所的是什么?)如“問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶?”(3)奈何?(怎么辦?為什么?)如:“未辭也,為之奈何”(4)如何?奈何?(拿怎么樣呢?)如:“如太行王屋何?”(5)孰與?(與相比,哪個(gè)?)如:“事孰與城北徐公美?”(6)安乎?(怎么呢?)如:“然劉豫州新敗之后,安能抗此難乎?”(7)獨(dú)耶?(難道嗎?)如:“公于縱輕勝,棄之降秦,獨(dú)不憐公子姊耶?”(8)何為?(為什么?)如:“君何為生我家?”2、表示反問(wèn)(1)何哉(也)?(怎么能呢)如:“若為傭耕,何富貴也?”(2)何為?(干什么呢?)如:“何辭為?”(3)何之有?(有什么呢?)如:“宋何罪之有?”(4)如之何?(怎么能呢?)如:“君臣之義,如之何其廢之?”(5)豈(其)哉(乎,耶)?(哪里呢?哪里呢?)如:“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉?。?)安哉(乎)?(哪里呢?)如:“燕雀安知鴻鵠之志哉?”(7)不亦乎?(不是嗎?)如:“人不知而不慍,不亦君子乎?”(8)非歟?(不是嗎?)如:“子非三閭大夫歟?”(9)寧耶?(哪里呢?)如:“寧知此為歸骨所耶?”(10)顧哉?(難道嗎?)如:“顧不如蜀鄙之僧哉”(11)獨(dú)哉?(難道嗎?)如:“相如雖駑,獨(dú)畏廉將軍哉?”3、表示感嘆(1)何其也?。ㄔ趺茨敲窗。。┤纾骸半m有君命,何其速也?。?)直(特)耳?。ㄖ徊贿^(guò)罷了!)如:“王曰:不可。直不百步耳,是亦走也。”(3)惟耳?。ㄖ皇橇T了?。┤缥嵋褵o(wú)事可辦,惟待死期耳!“(4)一何(多么啊?。┤纾骸袄艉粢缓闻?,婦啼一何苦!”(5)亦哉?。ㄒ舱媸前。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T,以旌其所為,嗚呼,亦盛矣哉!”(6)何如哉?(該是怎樣的呢?)如:“痛定思痛,痛何如哉?”4、表示揣度(1)無(wú)乃乎(歟)?(恐怕吧?)(兼表反問(wèn))如:“求,無(wú)乃爾是過(guò)歟?”(2)得無(wú)(微)乎?(該不是嗎?)(兼表反問(wèn))如:“若輩得無(wú)苦貧乎?”(3)歟?(不是嗎?)(兼表反問(wèn))如:“其可怪也歟?”(4)庶幾歟?(或許吧?)如:“吾王庶幾無(wú)疾病歟?”5、表示選擇(1)與其孰若?(與其,哪如?)如:“與其坐而待亡,孰若起而拯之?”(2)歟(耶),抑歟(耶)?(是,還是?)如:“先生在民間,審知故揚(yáng)州閣部果死耶,抑未死耶?”(3)其,其也?(是呢,還是呢?)如:“其真無(wú)馬耶?其真不知馬也?!比?、練習(xí),翻譯下列句子 1、奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?2、虞兮虞兮奈若何?3、公之視廉將軍孰與秦王?4、何可勝道也哉?5、秦則無(wú)禮,何施之為?6、未報(bào)秦而伐其師,豈為死君乎?7、夫晉何厭之有?8、求劍若此,不亦惑乎?9、師勞力竭,遠(yuǎn)主備之,無(wú)乃不可乎?第5課時(shí)一、教學(xué)要求:理解文言實(shí)詞在文中的含義二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):古今異義、一詞多義、通假字一、通假字:通假字是漢語(yǔ)在同一歷史時(shí)期的用字分歧現(xiàn)象?!巴佟钡囊馑际峭ㄓ?、假借,就是用一個(gè)讀音相同或相近(有時(shí)形體也相似)的字來(lái)代替另一個(gè)字使用。例:具答之,便要還家。(通假字:“具”、“要”本字:“俱”、“邀”)識(shí)別通假字可從下面幾方面看:同音通假。如:“臣愿奉璧往使?!胺睢蓖ā芭酢薄罢儆兴景笀D”?!鞍浮蓖鞍础彪p聲通假。如:“唯大王與群臣孰計(jì)議之”?!笆搿蓖ā笆臁悲B韻通假。如:“趙王豈以一璧之故欺秦邪”“邪”通“耶”二、古今異義:現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的,隨著時(shí)間推移,許多詞的意義古今有很大差別。有的詞義擴(kuò)大了,如“河”古代指黃河,現(xiàn)泛指一般河流。有的詞義縮小了,如:“妻子”古代指妻子兒女,現(xiàn)指丈夫的配偶有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了,如“二豪賊劫持”中“賊”,原指強(qiáng)盜,現(xiàn)指小偷;“齊人固善盜乎”中“盜”,原指小偷、偷盜,現(xiàn)指強(qiáng)盜,“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位。有的單音節(jié)詞連用,易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆,如:“痛恨”古指“痛心、遺憾”。三、一詞多義:文言文中單音節(jié)詞居多,一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞,要把握它的本義,結(jié)合上下文來(lái)判斷它在句中的含義。如“毒”的詞義又安敢毒焉(怨恨)呼噓毒癘(有毒的)賦斂之毒(毒害)(五)、偏義復(fù)詞:一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成,其中一個(gè)語(yǔ)素表示意義,另一個(gè)不表示意義,只做陪襯。意義相近:“今有一人入園圃”(園,是種樹(shù)的地方;圃,是種菜的地方,此句中只有“園”這個(gè)語(yǔ)素表示意義,“圃”只做陪襯。)意義相對(duì):“我有親父兄”“便可白公姥”(句中偏指“姥”“兄”,而“公”“父”不表示意義。)意義相反:“此誠(chéng)危急存亡之秋也”(只有“亡”有意義。) 四、解題方法:1、根據(jù)字形推斷詞義例:君徑造袁所寓之法華寺造的形旁為“辶”,不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思,“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇。(“疇”的含義也可根據(jù)“田”字旁也能幫助推出“田地”之意。卒然邊境有急,數(shù)千百萬(wàn)之眾,國(guó)胡以饋之?(“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東2根據(jù)語(yǔ)句間比照、映襯關(guān)系來(lái)理解例:人之愛(ài)子,罕亦能均;自古及今,此弊多矣。賢俊者自可賞愛(ài),頑魯者亦當(dāng)矜憐,有偏宏者,雖欲厚之,更所以禍之。在這段文字中,“頑魯者亦當(dāng)矜憐”與“賢俊者自可賞愛(ài)”兩句構(gòu)成反義相對(duì)關(guān)系,“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對(duì)關(guān)系,“賢俊”是同義復(fù)詞,意為“賢良聰明”,與之相反的“頑魯”也當(dāng)是同義復(fù)詞,應(yīng)該解釋為“愚昧而蠢笨”,不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”?!白钥少p愛(ài)”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對(duì)兩者應(yīng)有的態(tài)度。它們之間不是相反的關(guān)系,“賞愛(ài)”是兩個(gè)詞,意為“贊揚(yáng)寵愛(ài)”,“矜憫”也是兩個(gè)詞,意為“同情憐憫”。最后兩句“雖欲厚之,更所以禍之”,一是說(shuō)主觀愿望,一是意想不到的后果,“厚”,厚待,看重,作動(dòng)詞用,“禍”也應(yīng)是動(dòng)詞,即造成災(zāi)禍。3借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作推斷例:臣戰(zhàn)河南,然不自意解先入關(guān)破秦。視之,形若土狗,梅花翅,方首,長(zhǎng)脛,意似良日以盡矣,荊卿豈無(wú)意哉?久之,目似瞑,意暇甚本例四句皆來(lái)之課本,怎樣理解其中的四個(gè)“意”呢?句的“意”作動(dòng)詞,后面帶有賓詞語(yǔ),應(yīng)解釋為“料想”;句的“意”作主語(yǔ),為名詞,句的“意”用法與此相同,聯(lián)系前文,可知應(yīng)解釋為“樣子”;句的“意”作“無(wú)”的賓語(yǔ),自然也是名詞,應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。4根據(jù)前后述說(shuō)的內(nèi)容作推斷例:(郭)永以書(shū)抵幕府“抵”是多義詞,這里是什么意思?前文說(shuō),太原地方長(zhǎng)官總是任用名望很高的人,每次宴請(qǐng)耗費(fèi)千金,這些錢都是從各縣搜刮來(lái)的,對(duì)大谷縣征斂尤為緊迫,于是“永以書(shū)抵幕府”,意思是:郭永寫信送到太原帥幕府。抵,送達(dá)。5、根據(jù)成語(yǔ)意義來(lái)推斷未知詞義例:收天下之兵我們可借助成語(yǔ)“短兵相接”中“兵”的意義去試解,可推斷出解釋為“兵器”之意。6根據(jù)課本學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷詞義我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三,相互比照,辨其異同,以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題。例如:(xx年全國(guó)高考題)“城之不拔者二耳”,題目所給的義項(xiàng)是:拔被攻取。依據(jù)廉頗藺相如列傳中的“其后秦伐趙,拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講,再結(jié)合語(yǔ)境,可以推斷答案是正確的。再如:我校一檢翻譯題“郭以是德狐,恒置雞黍,備狐啖之?!逼渲小暗隆弊帧案屑ぁ绷x項(xiàng)在五人墓碑記文后練習(xí)中出現(xiàn)。7借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義對(duì)于選擇、判斷類的詞語(yǔ)解釋題,最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意,解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者即為正確答案。五、理解實(shí)詞應(yīng)注意的問(wèn)題1注意詞的古今義文言實(shí)詞,有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義完全相同,有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它,重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實(shí)詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”,這里是“罷”“完”的意思;如“偷”,古義有茍且、馬虎、刻薄等意,今為偷竊。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。2、注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多,漢語(yǔ)以雙音詞居多。不要把兩個(gè)連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞,如“妻子”、“地方”、“指示”等。3注意通假現(xiàn)象古代漢語(yǔ)常有通假字。一是音同音近通假,如“蚤”通“早”,“要”通“邀”,“裁”能“才”,“禽”通“擒”,“卒”通“猝”;二是形近通假,如“說(shuō)”能“悅”,“諭”通“喻“。因此,理解時(shí)不要誤把通假字作為本字。如“以身徇國(guó)”,“乃是天子報(bào)爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”,看不出來(lái),就會(huì)解錯(cuò)。4注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象所謂偏義復(fù)詞,京是由兩個(gè)意思相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成的詞,其中一個(gè)詞素表示意義,另一個(gè)只作陪襯,如孔雀東南飛中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中,“作息”只有“作”的意義,“公姥”只有“姥”的意義,“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”,就會(huì)理解錯(cuò)誤。5要注意一詞多義一詞多義,在文言中是常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境作辨別。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨(dú)”相對(duì));“南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地”中的“舉”,根據(jù)前后文,應(yīng)解釋“攻取”。六、復(fù)習(xí)小結(jié)、文言實(shí)詞由于時(shí)間流逝,與現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法、詞義往往有較大差異。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語(yǔ)言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn),通過(guò)比較、歸納,真正掌握這些內(nèi)容。、復(fù)習(xí)文言實(shí)詞,不能光靠背記詞義,應(yīng)詞不離句,根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境,考慮它們?cè)诰渲械木唧w意義。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),是為了幫助理解詞義,不要孤立、抽象地講解語(yǔ)法知識(shí)。、掌握常用的文言實(shí)詞,一定要以熟悉課文為前提,課文的注釋要認(rèn)真看,課后的練習(xí)要認(rèn)真做,在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語(yǔ),并能舉一反三,靈活理解,從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。jb1000教學(xué)jb1000教學(xué)jb1000教學(xué)jb1000教學(xué)jb1000教學(xué)jb1000教學(xué)jb1000教學(xué)- 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