2019-2020年高一化學(xué) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc

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2019-2020年高一化學(xué) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（第1課時(shí)）教案 新人教版 第二節(jié) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（第1課時(shí)） 一、教材分析： 物質(zhì)的量是高中化學(xué)中一個(gè)很重要的基本概念，它可以導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等基本概念。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的聯(lián)系，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能都有著非常重要的意義 二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能目標(biāo) （1）使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位的重要性和必要性、摩爾質(zhì)量的概念以及物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系； （2）使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的涵義； （3）使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡(jiǎn)單換算關(guān)系； （4）使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間以及物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單換算技能。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)能力以及應(yīng)用化學(xué)概念和理論解決實(shí)際問題的能力 2過程與方法目標(biāo) （1）使學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)的量等概念的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理的辯證邏輯能力； （2）通過對(duì)宏觀和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析和推理，提高學(xué)生抽象思維能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）讓學(xué)生感受概念探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； （2）通過對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 （3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量，阿伏加德羅常數(shù)的理解 難點(diǎn)：涉及物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算 四、學(xué)情分析： 物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說比較陌生、抽象、難懂，但是學(xué)生對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體將抽象的問題形象化，突破了學(xué)生理解的難點(diǎn)。 與初中生相比，高中生在認(rèn)識(shí)、個(gè)性等方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，分析問題，解決問題，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，所以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，恰當(dāng)引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主探究完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。 五、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 六、課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，認(rèn)真填寫學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)部分，找出自己的疑惑點(diǎn) 2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好一袋鹽、一根繩子和一瓶水，充分備課 3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，分小組探究。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)：這里有一袋鹽、一根繩子和一瓶水，我們?nèi)绾沃利}的質(zhì)量，繩子的長(zhǎng)度以及這瓶水中的水分子數(shù)？ （三）合作探究、精講點(diǎn)撥 探究點(diǎn)一：物質(zhì)的量的含義是什么，用什么符號(hào)來表示？摩爾的含義是什么？物質(zhì)的量與摩爾之間的關(guān)系？ 精講點(diǎn)撥 物質(zhì)的量是專有名詞，四個(gè)字不能拆分，任意加字、減字、改字 ①物質(zhì)的量和摩爾用于表示微觀粒子。 ②用摩爾表示微觀粒子要用化學(xué)式注明粒子的種類。 練習(xí)： 1、1mol H2O含水分子的個(gè)數(shù)（ ） 2、 0.5mol H2O含水分子的個(gè)數(shù)（ ） 3、6.02×1023個(gè)水分子是（ ）mol 4、3.01×1023個(gè)水分子是（ ）mol 小組討論，交流 學(xué)生活動(dòng)： 練習(xí)： 1molH2O的質(zhì)量是( ) 9gH2O的物質(zhì)的量是( ) 1molAl的質(zhì)量是( ) 54gAl的物質(zhì)的量是( ) 小組交流 動(dòng)手練習(xí) 探究點(diǎn)二:?通過練習(xí)讓同學(xué)們推導(dǎo)出物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納的能力 (四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè) (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 九、板書設(shè)計(jì) ? §1.2化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 一、 物質(zhì)的量的單位—摩爾 1、物質(zhì)的量(n) 4、表述規(guī)則： 2、單位(mol) 5 、表達(dá)式： 3、阿伏加德羅常數(shù)(NA) 6、摩爾質(zhì)量（M） 十、教學(xué)反思 本節(jié)課既有概念教學(xué)又有解題的邏輯思維訓(xùn)練，所以對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換要求較高，因此可以將概念理解和解題訓(xùn)練兩者的有機(jī)結(jié)合，本節(jié)課中的問題設(shè)置最終目的是為了學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其相關(guān)量之間的聯(lián)系互化，在教學(xué)中采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論互動(dòng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用到具體問題中的能力，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。 為學(xué)生提供一個(gè)寬松愉悅的課堂研究氣氛，一個(gè)相對(duì)開放的問題探究環(huán)境，無疑會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的求知熱情，開拓學(xué)生的思維空間有極大的幫助。本節(jié)課通過老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，有一瓶水的問題貫穿教學(xué)的始終，這對(duì)學(xué)生去分析問題，解決問題的能力養(yǎng)成是有一定幫助的。 本節(jié)課不足之處就是由于涉及到的相關(guān)概念比較多，相對(duì)于較抽象，雖然學(xué)生在探究中去理解概念，應(yīng)用概念，而一節(jié)課中無法給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課堂討論，這需要在以后在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量上進(jìn)行深入的研究，更有效的提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。 十一、參考答案： 6.02×1023 3.01×1023 1 0.5 18g 0.5mol 27g 2mol