七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《最后一課》課件 （新版）新人教版.ppt

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七年級(jí)語(yǔ)文(下) 第二單元 第7課 最后一課,愛(ài)國(guó)是一個(gè)偉大的主題，愛(ài)國(guó)不一定做轟轟烈烈的大事。愛(ài)祖國(guó)，就意味著愛(ài)大地、江河、語(yǔ)言、文化、民俗、風(fēng)情、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛(ài)國(guó)感情，不一樣的表達(dá)方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能撥動(dòng)每一個(gè)愛(ài)國(guó)者的心弦……,第一課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo),1、了解作者及寫(xiě)作背景，識(shí)記小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。積累“郝叟、懊悔、鑰匙、祈禱”等生字詞。 2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清小說(shuō)主要情節(jié)。 3、初步感受法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。,自主學(xué)習(xí)一（3分鐘） 你對(duì)作者及寫(xiě)作背景知道多少呢？ 學(xué)法指導(dǎo)：查閱相關(guān)資料并總結(jié)。,了解作者 知道背景,,,,作者簡(jiǎn)介 都德(1840—1897)，19世紀(jì)法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó),普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。,這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年。1870—1871年法國(guó)和普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)慘敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省給普魯士。普魯士政府下令：這兩個(gè)地方的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，禁止再教法語(yǔ)。都德聽(tīng)到這個(gè)消息后，異常悲憤，寫(xiě)下了這篇著名的短片小說(shuō)，以反映當(dāng)?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚?qiáng)行禁教法語(yǔ)的情況下所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。,寫(xiě)作背景,文體常識(shí),,,小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 小說(shuō)的分類：按篇幅長(zhǎng)短分，有長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和小小說(shuō)（微型小說(shuō)）；按體裁分，有歷史小說(shuō)、推理小說(shuō)、科幻小說(shuō)等。,小 說(shuō) 三 要 素,,外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等 、 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě) 是小說(shuō)的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、 景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。,（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）,最后一課,,自主學(xué)習(xí)二（8分鐘） 一、給下列紅色字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 郝叟( )( ) 懊悔( ) 鑰匙( )( ) 哽住( ) 踱步( ) 膝蓋( ) chéng fá ( )( ) chà ( )異 qí d?o ( )( ),初讀課文 掌握字詞,郝叟( hǎo )( sǒu ) 懊悔( ào ) 鑰匙( yào )( shi ) 哽住( gěng ) 踱步( duó ) 膝蓋( xī ) chéng fá (懲)(罰) chà (詫)異 qí d?o ( 祈 )(禱),二、根據(jù)釋義寫(xiě)詞語(yǔ)。 ①慢步行走。（ ） ②聲音阻塞。（ ） ③驚奇。（ ） ④（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。（ ） ⑤做錯(cuò)事或說(shuō)錯(cuò)話，心里自恨不該這樣。（ ） ⑥信仰宗教的人向神默告愿望的一種儀式。（ ）,①慢步行走。（ 踱 ） ②聲音阻塞。（ 哽 ） ③驚奇。 （ 詫異 ） ④（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。（ 婉轉(zhuǎn) ） ⑤做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 （ 懊悔 ） ⑥信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。 （ 祈禱 ）,自主學(xué)習(xí)三（20分鐘） 再讀課文，思考下列問(wèn)題。 1、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。 2、根據(jù)復(fù)述將課文分成上學(xué)路上、上課前和上課中、宣布下課三個(gè)部分，并說(shuō)一說(shuō)它們分別是小說(shuō)情節(jié)四部分中的哪個(gè)部分。 3、這篇課文是以誰(shuí)的口吻敘述的？文章的線索是什么？,整體感知 梳理情節(jié),明確： （1—6）上學(xué)路上。 ——開(kāi)端 （7—23）上課前和上課中。 ——發(fā)展 （24—29）宣布下課。 ——高潮和結(jié)局 文章以小弗郎士的口吻敘訴，線索是小弗郎士在最后一課中的所見(jiàn)、所聞、所感。,拓展延伸 愛(ài)國(guó)是人類至真至純的情感，古今中外有許多愛(ài)國(guó)的故事、詩(shī)句、名言警句。請(qǐng)你說(shuō)出一些與大家分享。,示例： 愛(ài)國(guó)名人屈原，文天祥，岳飛，楊靖宇等。 1、茍利國(guó)家，不求富貴。——《禮記·儒行》 2、常思奮不顧身，以徇國(guó)家之急。 ——司馬遷《報(bào)任安書(shū)》 3、天下興亡，匹夫有責(zé)。 ——顧炎武《日知錄·正始》 4、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 ——文天祥《過(guò)零丁洋》,課堂小結(jié) 這篇課文以小弗郎士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語(yǔ)課的情形。短暫的最后一課，使我們深切地感受到阿爾薩斯人失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情。,要求： 1、時(shí)間5分鐘完成； 2、獨(dú)立完成，合上課本和資料； 3、2分鐘后，對(duì)面交換批改； 4、學(xué)科組長(zhǎng)匯總存在的問(wèn)題和疑難，小組討論后仍不能解決，報(bào)告老師。,達(dá)標(biāo)檢測(cè),達(dá)標(biāo)檢測(cè)參考答案,1、C 2、(1)A (2)C (3)A 3、都德 法國(guó) 短篇小說(shuō) 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 愛(ài)國(guó) 小弗郎士和韓麥爾先生 小弗郎士在最后一課中的所見(jiàn)、所聞、所感 【中考鏈接】D,第二課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo),1、分析小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征。 2、分析文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。探究文章的主旨。 3、學(xué)習(xí)法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)母語(yǔ)的熱愛(ài)之情。,自主學(xué)習(xí)一（20分鐘） 1、通讀課文，想一想，小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？,分析人物形象,明確： （1）小弗郎士上課前后的變化： 貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) → 熱愛(ài)法語(yǔ)； 怕老師 → 理解同情并敬愛(ài)老師； 幼稚不懂事 → 熱愛(ài)祖國(guó)。 （2）變化的原因： ①他原本就不是一個(gè)壞孩子。 ②亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處的愛(ài)國(guó)情感。 ③受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,總結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,2、作者為描寫(xiě)韓麥爾先生，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？從中可以看出韓麥爾先生是怎樣的人？,明確： （7、8）動(dòng)作描寫(xiě) →嚴(yán)厲的老師 （9）語(yǔ)言描寫(xiě) →溫和的老師 （10）外貌描寫(xiě) →愛(ài)國(guó)的老師 （18、19）語(yǔ)言描寫(xiě) →恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師 （22）神態(tài)描寫(xiě) →留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷 （24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 →十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝,總結(jié)： 刻畫(huà)韓麥爾先生形象，作者用了外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。,自主學(xué)習(xí)二（8分鐘） 小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)有兩種，一是自然環(huán)境描寫(xiě)，二是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)下列句子是什么描寫(xiě)，并簡(jiǎn)要分析它們的作用。 1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌。 2、鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。,賞析環(huán)境,明確： 1、反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。 2、點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景； 設(shè)置懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,自學(xué)指導(dǎo)三（5分鐘） “最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？,探究主旨,明確： ①最后的教書(shū)生涯； 最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 ②對(duì)自己所從事事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。,拓展延伸 日本法西斯在侵略中國(guó)時(shí)，在我國(guó)東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育，日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)以“中日親善”“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容，中國(guó)歷史被肆意篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文章被刪除，日本侵略者妄圖以此消磨和摧殘中國(guó)人民的意志。 語(yǔ)言是一種精神，一種力量，一種追求，它起著凝聚人心，團(tuán)結(jié)民眾的作用。 結(jié)合本文韓麥爾先生對(duì)法語(yǔ)的贊美， 談?wù)勀銓?duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？,明確： 我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言——漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。它讀起來(lái)朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，富于音樂(lè)性。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，句法靈活，易學(xué)易用。它詞匯豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真，又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)，也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)。,課堂小結(jié) 這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，以小弗郎士在最后一課中的所見(jiàn)、所聞、所感為線索，主要刻畫(huà)了小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)典型形象，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。,要求： 1、時(shí)間5分鐘完成； 2、獨(dú)立完成，合上課本和資料； 3、2分鐘后，對(duì)面交換批改； 4、學(xué)科組長(zhǎng)匯總存在的問(wèn)題和疑難，小組討論后仍不能解決，報(bào)告老師。,達(dá)標(biāo)檢測(cè),達(dá)標(biāo)檢測(cè)參考答案,1、D 2、(1)B (2)D (3)C (4)E (5)F 3、D 【中考鏈接】A,課后作業(yè)參考答案,一、1.①擬人 ②比喻 ③反復(fù) 2.祖國(guó)文字 祖國(guó)語(yǔ)言 祖國(guó) 3.穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。 4.a. “監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言； c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。,二、（1）語(yǔ)言、動(dòng)作 （2）C （3）鐘聲、號(hào)聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別。 （4）高潮和結(jié)局 （5）韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和對(duì)祖國(guó)必勝的信念。 （6）不好，此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說(shuō)話的力氣也沒(méi)有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法國(guó)的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記、放棄自己熱愛(ài)的祖國(guó)。,三、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó) 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之 驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,