七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7《最后一課》同步教學(xué)課件 新人教版.ppt

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最后一課,都德,加入世貿(mào) 申奧成功,你什么時(shí)候?yàn)樽鎳?guó)而自豪 歡呼雀躍或熱淚盈眶?,春望 國(guó)破山河在，城春草木深。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。,老舍 《 貓城記》,在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!,,都德，法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。,故事背景: 本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。,小說(shuō)的知識(shí),小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的記敘和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。,按篇幅、容量分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō),本文的體裁:,小說(shuō),小說(shuō)三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,,可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,最后一課,,可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。,最后一課,,最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人。,最后一課,,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)……,,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……,小說(shuō)主題,通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等 人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,,這篇文章可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié),開(kāi)端 發(fā)展（重點(diǎn)） 高潮（結(jié)局） 上學(xué)路上 上課之前上課之中 宣布下課,課文情節(jié),,1、“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和 心理活動(dòng)（1－6）,2、我們上最后一堂法語(yǔ)課 的情景（7－23）：上課前、上課中（語(yǔ)法課，習(xí)字課，歷史課）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（24－29）,發(fā)展,開(kāi)端,高潮和結(jié)局,閱讀第1～6段，思考: 1.從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士最初是怎樣的一個(gè)孩子?,貪玩、幼稚、不愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管住自己的孩子。,分析第一部分：,2、環(huán)境描寫(xiě),自然環(huán)境： （1）、“天氣那么暖和，那么晴朗……” （ 2）、畫(huà)眉在 樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”,1\點(diǎn)明故事發(fā)生的具體時(shí)間和時(shí)代背景，2\交代國(guó)土已被侵略者占領(lǐng)，3\優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比,4\也突出小弗郎士的幼稚,5\為下文情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下伏筆，制造懸念。,分析第二部分：閱讀第7～10段（上課前）,閱讀、思考: 小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校 和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?,,,,,氣氛,平日上課,最后一課,,,學(xué)生,,,老師,,,,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到。,上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……,1、老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) 2、平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,1、 韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。2、今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。 3、老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）,比較,,,,,鎮(zhèn)上的人,平日上課,最后一課,,,,,,,,不會(huì)來(lái)學(xué)校,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人：郝叟老頭，從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，郵遞員，跟我們一樣的肅靜，都很憂愁.,比較,(1).學(xué)校一反常態(tài)地寂靜； (2).老師不同一般地溫和； (3).老師意外地穿上了禮服； (4).教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人 整個(gè)教室里有一種不尋常的 嚴(yán)肅的氣氛。,這些情況說(shuō)明：這堂課很不一般, 暗示著這是“最后一課”。,總結(jié):概括這些情況?這些情況 說(shuō)明了什么?,分析第11～20段（上語(yǔ)法課） 思考: 韓麥爾先生在上最后一課 時(shí), 講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)? 是什么描寫(xiě)?,語(yǔ)言描寫(xiě) (1).宣布“最后一課”； (2).溫和的教育“我”，指出阿爾薩斯人的不幸； (3).法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。,1、韓麥爾先生連用兩個(gè)“最后”體現(xiàn)了他什么心情？,沉痛、悲憤,2、韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？,表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。,,問(wèn)題研討,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén) 的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？進(jìn)行賞析。,比喻,把“祖國(guó)的語(yǔ)言”比作“鑰匙”。,把“普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖”比作“監(jiān)獄”。,生動(dòng)形象地說(shuō)明牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人,求得民族的解放，抒發(fā)老師對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的贊美和熱愛(ài)。,,問(wèn)題研討,2、此時(shí)的“我”有什么心理活動(dòng)？表達(dá)了怎樣的感情？可以看出我此時(shí)是 一個(gè)怎樣的孩子？(在文中勾畫(huà)),心理活動(dòng)：為這是最后一節(jié)課而難過(guò)，對(duì)侵略者的憎恨，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀和不舍，為以前的不好好學(xué)習(xí)自責(zé)懊悔，對(duì)老師的理解、尊敬。 愛(ài)國(guó)情感萌發(fā)，理解學(xué)習(xí)的重要 ，懂得怎樣愛(ài)國(guó),比喻，細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)孩子們心中充滿愛(ài)國(guó)之情,1\“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái),但是誰(shuí)都不注意--------好象那也算是法國(guó)字. 修辭是?是什么描寫(xiě)?作用?,,分析21-22段:上習(xí)字課,2\“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”是什么描寫(xiě)？作用是？,心理描寫(xiě)，1、表達(dá)出“我”對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。2、鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。3、還暗含對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。,,,3\“窗外是他的院子-------爬到屋頂了” 是什么描寫(xiě)?作用是?,自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě)) 表達(dá)韓麥爾先生對(duì)故土對(duì)祖國(guó)的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的不舍.,2、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？,因?yàn)榻烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)先生的沉重打擊，使他內(nèi)心非常悲痛，所以他臉色慘白。,1、課文的這一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,研討24—29第三部分（下課）,3、小弗郎士為什么感到先生的形象“從來(lái)沒(méi)有這么高大”？,小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是理解他的愛(ài)國(guó)精神，小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。,,問(wèn)題研討,“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’！” “使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,1、這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。 2、書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，這幾個(gè)字也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)，這是他愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,,問(wèn)題研討,他“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，體現(xiàn)了他怎樣的感情？,巨大打擊使他悲痛至極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束，他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,,問(wèn)題研討,小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？,這樣給人留下極為深刻的印象，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)地反映老師的悲憤，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,此時(shí)的小弗郎士是一個(gè)怎樣的孩子?,愛(ài)國(guó)情感升華，完全理解老師、非常敬愛(ài)老師,回顧小弗郎士變化過(guò)程,開(kāi)端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩、幼稚、不愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂事，怕老師，決定逃學(xué)，但還能管住自己的孩子。,愛(ài)國(guó)情感萌發(fā)，理解學(xué)習(xí)的重要 ，懂得怎樣愛(ài)國(guó),愛(ài)國(guó)情感升華 理解老師、敬愛(ài)老師,變化原因分析,1、他原來(lái)就不是壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,2、韓麥爾先生一言一行所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神對(duì)他有巨大教育作用。,3、侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害，亡國(guó)的慘痛，促使他心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。,小弗郎士形象及意義,一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象，他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到成熟。 線索，又是小說(shuō)的主人公，他的心理變化過(guò)程深化了文章的主題。,人物形象總結(jié)---韓麥爾先生,恪盡職守、道德高尚的教師,熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)母語(yǔ)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)志士,本文突出的特點(diǎn),1\第一人稱記敘,真實(shí)自然. 2\按順敘記敘,層次清楚,井然有序. 3\出色的心理描寫(xiě). 4、以小見(jiàn)大,高度凝練.,處理課后練習(xí),學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演??！,祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 舒婷,我是你十億分之一 是你九百六十萬(wàn)平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒，你的榮光，你的自由吧 —— 祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó),,我愛(ài)這土地,假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： …… ——然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)。,中文是一種有彈性的語(yǔ)言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩(shī)歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩(shī)所望塵莫及的。我寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)評(píng)論、翻譯大量的外文，都源于我對(duì)中文赤誠(chéng)的熱愛(ài)。 ——臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中,謝謝，再見(jiàn),