九年級語文下冊 18《生于憂患 死于安樂》課件 新人教版.ppt

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生于憂患， 死于安樂,選自《孟子?告子下》,學習目標：,1、積累文言知識，掌握一詞多義、古今異義詞、通假字及詞類活用。 2、反復誦讀，理解文意。 3、學習古人說理論證的方法。 4、理解“生于憂患，死于安樂”的含意，并從中得到教益，增強憂患意識。,交流感知,1.自由朗讀 （標注生字詞，讀準字音。） 2.聽錄音朗讀，注意感情。 3.個別朗讀 （其他同學聽讀準備評價。）,讀準下列加點詞的字音。,畎（ ）畝 傅說（ ） 膠鬲（ ） 孫叔敖（ ） 百里奚（ ） 拂亂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士,.,.,.,.,.,.,quǎn,yuè,ɡé,áo,xī,fú,zēng,bì,.,.,.,研讀共品,舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/ 版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中,管 夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海， 百里奚/舉于/市。,qu?n,fù yuè,gé,xī,,起，被任用,田間、田地,被舉用，被選拔,獄官,集市,,,,,,,舜從田野中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被任用，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。,第1段譯文之一：,故天將降大任于是人也，必先苦 其心志，勞其筋骨，餓其體膚， 空乏其身，行拂亂其所為，所以 動心忍性，曾益其所不能。,承接上文，引起下文?！八浴?指示代詞，這。,使……勞累。,使……饑餓。,使動用法，使……痛苦。,使……貧困。,違背、受阻撓,動詞，擾亂。,用來（通過那樣的途徑來……）,使他的心驚動， 使他的性情堅韌起來。,同“增”增加。,,,,,,,,,,,,,,,所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，用種種行動去阻礙、干擾他的事業(yè)，（通過這些）來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。,第1段譯文之二：,人恒過，然后能改；困于心 衡于慮而后作；征于色，發(fā)于聲， 而后喻。入則無法家拂士，出則無 敵國外患者，國恒亡，然后知生于 憂患，而死于安樂也。,bì,常常,過錯。這里用作動詞，犯錯誤。,這樣以后,同“橫”，梗塞，不順。,奮起，指有所作為。,被人了解,在里面，指國內(nèi)。,同“弼”，輔佐。,在外面， 指國外。,,,,,,,,,,,一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。 這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導致滅亡。,第2段譯文：,1．通假字。,曾益其所不能。 曾同“增”，增加 衡于慮。 衡同“橫”，梗塞，指不順 入則無法家拂士。 拂同“弼”，輔佐,2、詞類活用：,苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍都是形容詞或動詞的使動用法，翻譯時，要譯成 “使……”,使動用法： 1、苦 ： 使……痛苦 2、勞： 使……勞累 3、餓： 使……饑餓 4、空乏： 使……貧困缺乏 6、忍： 使……堅韌 7、動： 使……驚動,⒈勞其筋骨。 ⒉餓其體膚。 ⒊空乏其身。 ⒋行拂亂其所為。 ⒌所以動心忍性。,使他的筋骨勞累,使他受饑餓之苦,使他受貧困之苦,使他所做的事顛倒錯亂,使他的心驚動，使他的性情堅韌起來,3、一詞多義：,國 拂,國防 國家,固國不以山溪之險。,國恒亡。,行拂亂其所為。違背,入則無法家拂士 通“弼”，輔佐。,一詞多義,舜發(fā)于畎畝之中 野芳發(fā)而幽香 征于色，發(fā)于聲 發(fā)閭左謫戍漁陽,----起，被任用 ----（花）開放 ----表露，表現(xiàn) ----征發(fā),發(fā),,國恒亡 則有去國懷鄉(xiāng) 固國不以山溪之險,----國家 ----國都 ----國防,,國,,4．虛詞。,于 以,,從 舜發(fā)于畎畝之中 給 故天將降大任于是人也 在 而死于安樂也 憑 以天下之所順 用來 所以動心忍性,細讀課文，思考問題：,1、短文中心論點是什么？ 2、短文開頭列舉6位名人有何用意？ 3、一個人經(jīng)受磨練有何好處？（原句） 4、在短文第二段找出能分別論證“生于憂患”和“死于安樂”的句子。 5、短文使用了那些論證方法？,生于憂患，死于安樂,第一段,六個人,共同的特點,1、出身都卑微,種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸,2、經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干。,3、后來都被統(tǒng)治者委以重任，干出了一番出色的事業(yè)。,排比、舉例,,推斷 歸納,結(jié)論,人才,艱苦的磨練,生于憂患，死于安樂,第二段,常常處在困境， 才能不斷奮發(fā),常常沒有憂患， 往往遭至滅亡,經(jīng)受磨煉的益處,個人,國家,正,反,小,大,論點：,生于憂患，死于安樂,論證方法： （舉例論證）第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例 。,生于憂患，死于安樂,（道理論證）第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。,互助釋疑,1、師友組交流疑難問題、互相解答。 2、師友組無法解答的疑點，請老師解決。,拓展延伸,寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。,吃得苦中苦，方為人上人。,“生于憂患，死于安樂”的名言：,人無遠慮,必有近憂。,憂勞可以興國，逸豫可以亡身。,自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 莫等閑，白了少年頭，空悲切！,《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請補充一些例子，說說你的看法。,請將你的思考寫成一段話。,總結(jié)提高,通過學習本文，我懂得了 。 我獲得了 啟示。,作業(yè)： 1.默寫兩篇課文。 2.課外閱讀《孟子》，積累語句，體會特點。 相關鏈接：,,老鷹的幼雛在很小的時候就被趕出家門，獨立成長，你覺得這種做法對嗎？為什么？,討論：,