大班音樂優(yōu)秀教案及反思《孤獨的牧羊人》.doc
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幼兒教育:________ 大班音樂優(yōu)秀教案及反思《孤獨的牧羊人》 教師:______________________ 學校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第 1 頁 共 7 頁 大班音樂優(yōu)秀教案及反思《孤獨的牧羊人》 【活動設(shè)計】 “興趣是幼兒最好的老師”,新課改形式下的這句話成了老生常談的一個話題,也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物,即使我們教師花的心思進行揣摩,那也只能算是灌輸式教育模式,到頭來仍是事倍功半的成效,且有悖于新《綱要》精神。 《孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材,通過欣賞木偶劇的形式,融音樂于劇情的發(fā)展中,讓幼兒在欣賞木偶劇的同時,主動接受了音樂信息,潛移默化進入音樂氛圍中,為音樂教育開啟了另一種形式的門。 教師通過對教材的處理,如:拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分,進行細致分析,并賦予其角色形象,使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式,符合大班幼兒的心理和年齡特點,有助于音樂活動的開展。 【活動目標】 1、能用不同的速度、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分; 2、根據(jù)音符的高低位置,掌握襯詞旋律,按角色的形象特點用相應(yīng)的歌聲演唱; 3、在學唱過程中體驗師生合作的協(xié)調(diào)和快樂; 【活動準備】 歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片; 【活動過程】 一、播放《音樂之聲》插曲《do,re,mi》營造音樂氣氛 播放音樂,教師帶幼兒進入活動室,教師帶領(lǐng)幼兒一起做動作,調(diào)動氣氛; 二、介紹劇情,觀看視頻材料 1、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂,還有一樣好玩的東西呢! 2、教師出示木偶,提問:這是什么東西?知道它是怎么玩的嗎?你們有沒看過木偶?。? 3、教師介紹劇情:老師今天帶來的這個木偶人是有個牧羊人,他個他的羊群——老山羊和小山羊住在一個高高的山頂上,他沒有朋友,覺得自己很孤單。但是他有一樣愛好,就是喜歡唱歌,他的羊群們看到主人唱歌,也跟著唱了起來。他們的歌聲非常好聽,吸引了王子,登山的人們,旅店里的人,酒店里的人,小姑娘。我們一起來聽聽他們的歌聲吧。 4、播放視頻,完整欣賞; 三、欣賞木偶劇,感知襯詞旋律 1、完整欣賞后,提問:音樂里,唱的最多的一句話是什么? 2、你們的耳朵真靈,老師送你們兩個大拇指?!皝硪拎捺健痹谶@首音樂里有一個好聽的名字叫做“襯詞”。這首音樂里,好多地方都出現(xiàn)“來伊噢嘟”,那它們在每一個地方唱的都是一樣的嗎? 3、幼兒自由討論,并嘗試學一學; 4、播放兩句襯詞,讓幼兒感受襯詞的旋律; 5、幼兒模唱襯詞,教師伴唱; 四、借助圖譜,學唱襯詞 1、老師還請來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學習這些襯詞。這五條線放在一起叫做五線譜,像豆芽一樣的叫做音符。我們來跟它們打聲招呼。 2、教師把這些音符請到了五線譜上,就能變出好聽的音樂來。不同的位置表示不同的音高。現(xiàn)在請你們猜一猜,位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高? 3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方? 4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū),它唱起來就像爬樓梯一樣,一級一級往上爬。音符平過去的我們叫它低音區(qū),唱起來像走路一樣,平平穩(wěn)穩(wěn)的。 5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次。 6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音,請你們猜一猜哪句是老山羊唱的,哪句是小山羊唱的?為什么? 7、教師引導(dǎo)幼兒說出老山羊老了,嗓子會發(fā)出怎么樣的聲音?小山羊呢? 8、用不同的速度、音色來表現(xiàn)襯詞 A、高音區(qū)——小山羊 B、低音區(qū)——老山羊 9、觀看視頻,并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。 10、請孩子們到鋼琴旁邊,分別學習老山羊和小山羊的聲音,男孩子當老山羊,女孩子來當小山羊,并請個別幼兒模倡; 五、師幼合作表現(xiàn)襯詞,體驗師生合作的樂趣。 1、小朋友們剛剛唱得特別棒,老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子,小山羊也表現(xiàn)出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請你們跟老師來合作,你們唱襯詞的地方,老師來唱牧羊人的聲音。 2、播放視頻,師幼合作演唱歌曲; 3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的,哪些地方是羊群們唱的,不要緊,老師也請來了五線譜和音符寶寶來幫忙,我們一起來看一下; 4、出示音樂圖譜,請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方,并貼上相應(yīng)的圖片; 5、教師當牧羊人,男孩子當老山羊,女孩子當小山羊,一起演唱歌曲; 六、結(jié)束部分。 1、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎?為什么? 2、教師小結(jié):牧羊人再也不孤單了,因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌,還有我們小朋友跟呢。現(xiàn)在老師請你們跟牧羊人一起表演吧。 播放音樂,教師擺弄木偶,幼兒邊唱,邊隨意做動作,出活動室。 《孤獨的牧羊人》課前反思 歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索,貫穿始終,為我們塑造了栩栩如生的各種形象,并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣。 這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分,詼諧、有趣,又朗朗上口,符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā),木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”,木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā),要剖析音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu),找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造,并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂的深層結(jié)構(gòu)(這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情),挖掘幼兒的興趣所在,使他們在耳濡目染中主動接受新的知識,并在此基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)生出新的課題。 通過對教材的分析和揣摩,《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面:一個孤獨的牧羊人,通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢?就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱,這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。 單單學習襯詞的演唱,形式過于單一,再繼續(xù)深入挖掘其教材,我們會發(fā)現(xiàn),原來可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā),以聲音的形式表現(xiàn)出來,這就是對音樂理解的升華部分。讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)生出新的知識點,這就需要教師的“指點迷津”了。 從幼兒的情感體驗來分析,與教師合作完成一樣東西,便是一次愉快的體驗,由此也可以達到師幼互動的良好氛圍?!拜p松、愉快的學習環(huán)境”是必要的,師幼師幼合作演唱歌曲,也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。 以上便是本人對此活動教材的粗淺分析,并在基礎(chǔ)上做的一些藝術(shù)處理??赡苓€有不到位的地方,敬請批評指正,謝謝! 第 6 頁 共 7 頁 幼兒教育資料 本文至此結(jié)束,感謝您的瀏覽! (資料僅供參考) 下載修改即可使用 第 7 頁 共 7 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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