2019版高中化學(xué) 第1-3章 指導(dǎo)意見解讀課件.ppt

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,廈門市高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見解讀,必修1(第1-3章) 36課時,必修模塊的功能定位 高中化學(xué)必修模塊是為全體高一學(xué)生打下共同基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)和保證。 必修化學(xué)模塊具有銜接和基礎(chǔ)性的雙重功能。 必修化學(xué)功能決定了課程內(nèi)容面廣而不深挖。課程設(shè)計取向是多元的。,一、教學(xué)深廣度的把握（知識螺旋上升，避免一竿子插到底） 二、初高中、必修選修銜接問題 三、在活動中建構(gòu)概念、觀念及方法（學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)作用、知識的情景化及學(xué)以致用等） 四、習(xí)題的功能(兼具教學(xué)功能） 五、整合教學(xué)（從單課時教學(xué)設(shè)計到單元教學(xué)設(shè)計；實驗整合；從單一教學(xué)方式到多樣化教學(xué)方式；從單一使用教學(xué)素材到發(fā)揮多重教育教學(xué)功能等） 六、實驗探究教學(xué),元素及其化合物知識,必修化學(xué)1整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,案例：金屬鈉和氯氣,第一章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識化學(xué)科學(xué),化學(xué)研究對象、基本特征和探索空間,化學(xué)研究中的科學(xué)思想方法,定量研究——化學(xué)計量,化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、 變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué),研究物質(zhì)性質(zhì)的 基本方法和程序,化學(xué)研究的其他方法 （假說、模型）,物質(zhì)的量,,,,,,第一節(jié) 走進(jìn)化學(xué)科學(xué),第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序,第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量,《第1章 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)》教學(xué)建議,,1.知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識物質(zhì)和制備新物質(zhì)的一門科學(xué)。 2.了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的趨勢，明確現(xiàn)代化學(xué)作為中心學(xué)科在科學(xué)技術(shù)中的地位。 3.了解化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會發(fā)展的重要作用。 4.了解現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的主要分支以及高中階段化學(xué)模塊的開設(shè)和模塊所包含的內(nèi)容。,第1節(jié) 走進(jìn)化學(xué)科學(xué),開展好交流研討活動，吸引學(xué)生關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)科學(xué),用好教材欄目，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),“教材” 象“學(xué)材” 活動性欄目功能： “聯(lián)想質(zhì)疑”——激發(fā)興趣，引發(fā)思考 “觀察思考”——演示實驗，引導(dǎo)觀察 “活動探究”——學(xué)生實驗，揭示奧秘 “交流研討”——各抒己見，交流信息 “遷移應(yīng)用”——課堂練習(xí)，學(xué)以致用 “概括整合”——課后小結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)過程欄目 方法指導(dǎo)性欄目 拓展視野欄目 提高性欄目,第2節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序,教材主線,氯氣性質(zhì)的探究,《第1章 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)》教學(xué)建議,,1．了解研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和一些基本方法（如實驗、分類、比較、假說、模型等）及它們對化學(xué)研究的作用。 2.初步學(xué)會運用觀察、實驗、分類、比較等方法和基本程序研究金屬鈉和氯氣的性質(zhì)。 3．了解鈉的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點等）和儲存方法，理解鈉的主要化學(xué)性質(zhì)（與水、氧氣的反應(yīng)）并會書寫其反應(yīng)化學(xué)方程式。 4．了解過氧化鈉的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)），理解過氧化鈉的主要化學(xué)性質(zhì)（與水、二氧化碳的反應(yīng)）并會書寫其反應(yīng)化學(xué)方程式。 5. 了解氯氣的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等）和用途，理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)[鐵、鈉、氫氣、堿溶液（氫氧化鈣或氫氧化鈉）的反應(yīng)]并會書寫其反應(yīng)化學(xué)方程式。 6.了解次氯酸的漂白性及弱酸性（比碳酸弱）。 7．認(rèn)識條件控制在實驗研究中的意義及培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐相結(jié)合的意識。,第2節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序,,1．利用“交流研討”（P9），讓學(xué)生回憶并整理學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，建議將該活動欄目內(nèi)容作為第一節(jié)課課后布置的作業(yè)之一。 2．在“觀察思考”（ P9）的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及對現(xiàn)象的分析尤為重要，讓學(xué)生初步體驗怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的觀察。實現(xiàn)以具體物質(zhì)為載體的方法教育價值。 3．在“活動探究”（ P11）的教學(xué)中應(yīng)首先規(guī)范學(xué)生的實驗習(xí)慣（實驗前明確實驗?zāi)康模瑢嶒炛凶⒁庥^察和記錄；實驗后現(xiàn)象分析及解釋），其次是體驗實驗過程中控制變量的意義，有條件的學(xué)校，可進(jìn)行邊講邊實驗的探究活動。 4. 利用“交流研討”（ P12）來引導(dǎo)學(xué)生整合對鈉的性質(zhì)認(rèn)識，并體驗分類、比較在物質(zhì)性質(zhì)研究過程中應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生比較過氧化鈉與氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)（與水、二氧化碳的反應(yīng)）。 5．教師在講清圖1-2-6的含義后再進(jìn)行研究氯氣的性質(zhì)的教學(xué)，有利于學(xué)生體會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，同時在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注這部分教材對話框的作用。 6．利用“方法導(dǎo)引”（ P15）引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度推測氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，再自行進(jìn)行設(shè)計實驗、驗證實驗解釋和結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)一步體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。 7．關(guān)注“身邊的化學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。 8．重視課后“概括整合”及“練習(xí)與活動”中習(xí)題的意圖（復(fù)習(xí)-整合-拓展-提升），如第1題（3）是對鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)的拓展，第3題對本節(jié)所學(xué)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序及方法的回顧及應(yīng)用。（過氧化鈉與水反應(yīng)） 9．在對本節(jié)的重點、難點——鈉、氯氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行梳理時，不必引伸到同族元素的性質(zhì)。 10．氯氣與水反應(yīng)是可逆反應(yīng)，在此不必過多介紹可逆反應(yīng),對“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”進(jìn)行考查 落實過程方法，避免方法和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)兩層皮 （方法的學(xué)習(xí)在于體驗）,該欄目作用：對習(xí)題進(jìn)行解釋說明，指明習(xí)題的意圖。,第3節(jié) 化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量,本節(jié)教材主線,,,從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識物質(zhì)、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),《第1章 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)》教學(xué)建議,,1.知道物質(zhì)的量是度量物質(zhì)所含微粒多少的物理量，知道通過物質(zhì)的量可以建立起宏觀量和微觀量的關(guān)系。 2．了解物質(zhì)的量及其單位-摩爾、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積以及物質(zhì)的量濃度的含義。 3. 了解并能夠進(jìn)行物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量、微粒數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體體積，物質(zhì)的量濃度之間的換算。 4.能從物質(zhì)的量視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)方程式的意義，初步學(xué)會物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的簡單計算。 5.初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，了解容量瓶在配制中的作用。,第3節(jié) 化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量,規(guī)范計算格式,關(guān)于物質(zhì)的量計算的較復(fù)雜的計算題,第二章 本章自我評價,《第1章 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)》教學(xué)建議,,1.了解研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序和方法，能初步運用它們分析一些簡單的實驗現(xiàn)象和實際問題。 2.初步學(xué)會構(gòu)建金屬鈉和氯氣的性質(zhì)知識網(wǎng)絡(luò)圖。 3.能進(jìn)行物質(zhì)的量、物質(zhì)質(zhì)量、微粒數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體體積，物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的量濃度及化學(xué)方程式中的簡單計算。 4. 學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的原理和操作方法。,本章復(fù)習(xí),1．可以采用小測、講評、歸納、練習(xí)、小組合作等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和評價。 2．重視本章自我評價中習(xí)題對知識的提升作用。如第4題的過量計算，第5題（1）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算。 3．組織學(xué)生完成《實驗一 物質(zhì)性質(zhì)研究與一定物質(zhì)的量濃度溶液配制》,,,第一節(jié) 元素與物質(zhì)分類,第三節(jié) 氧化劑和還原劑,,元素與物質(zhì)的關(guān)系,從電離角度,,案例：鐵及其化合物,第二節(jié) 電解質(zhì),物質(zhì)的分類,單質(zhì),化合物,氧化物、 酸、堿、鹽,從反應(yīng)中有無化合 價變化的角度,溶液、濁液、膠體,,,,,,,,第二章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,強電解質(zhì)間的復(fù)分解反應(yīng),《第2章元素與物質(zhì)世界》教學(xué)建議,,1.知道元素在物質(zhì)中的兩種存在形態(tài)。了解元素與物質(zhì)的關(guān)系。初步建立 “元素觀”。 2.了解常見的物質(zhì)分類方法（從物質(zhì)的性質(zhì)和組成角度），知道“分類”是研究物質(zhì)的重要方法。了解酸性氧化物和堿性氧化物的概念。 3．理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系及各類物質(zhì)的化學(xué)通性， 體驗并了解研究一類物質(zhì)通性的思路和方法。 4. 知道膠體是一種重要的分散系，知道通過比較分散質(zhì)粒子的大小來區(qū)別溶液、膠體和濁液；通過列舉生活中常見的膠體，了解膠體的一些重要應(yīng)用。,第1節(jié) 元素與物質(zhì)的分類,1．進(jìn)行“交流研討”（ P31）教學(xué)時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流歸納，喚起學(xué)生對元素與物質(zhì)的關(guān)系的已有認(rèn)識，教師適當(dāng)進(jìn)行補充，深化學(xué)生的認(rèn)識，落實元素觀的目標(biāo)。 2．進(jìn)行“遷移應(yīng)用”（ P32）教學(xué)時，可讓學(xué)生解釋圖示，教師適當(dāng)補充及評價，鞏固強化學(xué)生對元素與物質(zhì)的關(guān)系的認(rèn)識。 3．建議先將課本P42第2節(jié)的相關(guān)內(nèi)容（電離方程式及酸、堿、鹽的概念）進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行物質(zhì)分類教學(xué)。 4．進(jìn)行物質(zhì)分類及物質(zhì)的通性教學(xué)時，注意初高中銜接和知識的逐步完善。 5．對“活動探究” （ P34）教學(xué)，采取小組合作的形式，每組圍繞一個核心任務(wù)展開探究，再進(jìn)行匯報，總結(jié)各類物質(zhì)之間的反應(yīng)關(guān)系。同時讓學(xué)生了解在研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序時，還可用根據(jù)物質(zhì)的類別來預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)。 6．講清圖2-1-5的含義，對后面第三章元素及其化合物的性質(zhì)認(rèn)識具有重要的指導(dǎo)作用。,本節(jié)教材的核心觀念:元素觀 分類觀,《第2章元素與物質(zhì)世界》教學(xué)建議,,1．使學(xué)生了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的含義，能例舉一些典型的電解質(zhì)、非電解質(zhì)。 2．使學(xué)生了解電離、酸、堿、鹽的定義。能書寫常見強電解質(zhì)的電離方程式。 3．了解離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步建立用微粒觀（電離的觀點）認(rèn)識物質(zhì)在水溶液中的存在形式及所發(fā)生反應(yīng)的實質(zhì)。 4．了解離子方程式的含義，初步學(xué)會簡單離子反應(yīng)的離子方程式的書寫方法。 5.了解并能利用離子反應(yīng)檢驗常見離子Cl-、SO42-、CO32-。 使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會運用實驗方法進(jìn)行化學(xué)研究和學(xué)習(xí)。 6.關(guān)注化學(xué)與生命活動的聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)知識在豐富人類生活、促進(jìn)人體健康中的作用。,第2節(jié) 電解質(zhì),1．“聯(lián)想質(zhì)疑” （P40）中兩個問題建議分散處理并用演示實驗演繹，分別作為“電解質(zhì)”和“電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)”的導(dǎo)引問題。 2．利用圖2-2-5引導(dǎo)學(xué)生分析理解物質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)，幫助學(xué)生了解電離的定義。 3．在進(jìn)行“觀察思考” （P43）教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象→啟發(fā)學(xué)生多角度思考（如指針偏轉(zhuǎn)的原因；酚酞的顏色變化等）解釋現(xiàn)象→得出結(jié)論（反應(yīng)的實質(zhì)），培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。 4．在進(jìn)行“交流研討”（P44）及“方法導(dǎo)引”（P45）教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法，并初步學(xué)會簡單離子反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式的書寫方法。 5．離子檢驗只要求單一離子的檢驗方法。 6．注意知識的深廣度問題，尤其是弱電解質(zhì)和離子反應(yīng)的內(nèi)容，在化學(xué)反應(yīng)原理還有更具體、深入的學(xué)習(xí)。 7．關(guān)注課后習(xí)題對知識的拓展及提升作用（如第5題利用離子反應(yīng)除去雜質(zhì)離子Cu2+、Ba2+、Ag+）. 8.不做過多的有關(guān)電解質(zhì)和非電解質(zhì)判斷的拓展。,關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法,第3節(jié) 氧化劑和還原劑,本節(jié)教材主線,,,,探究鐵及其化合物 的氧化性和還原性,P48 交流研討 P49 觀察思考,P52 交流研討,P53 遷移應(yīng)用,P54 活動探究,《第2章元素與物質(zhì)世界》教學(xué)建議,,1. 從化合價變化的角度了解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的概念。用化合價升降角度判斷氧化還原反應(yīng)及氧化劑、還原劑的判斷。能例舉中學(xué)階段常見的氧化劑和還原劑。 2.了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。 3.能舉例說明氧化還原反應(yīng)的廣泛存在及其對生產(chǎn)生活科學(xué)研究等方面的影響。 4.能列舉含鐵元素的單質(zhì)及其化合物，了解鐵的物理性質(zhì)和用途。掌握鐵及其化合物間的的重要化學(xué)性質(zhì)（氧化性或還原性）及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（Fe與Cl2、H+、Cu2+的反應(yīng)，F(xiàn)e3+與Fe、Cu的反應(yīng)，F(xiàn)e2+與Cl2的反應(yīng)），并會寫出相關(guān)的反應(yīng)化學(xué)方程式。掌握檢驗三價鐵離子的方法。 5.以鐵，二價鐵，三價鐵離子間的轉(zhuǎn)化為例，初步學(xué)會從氧化還原的視角研究物質(zhì)的性質(zhì)。,第3節(jié) 氧化劑和還原劑,1．在“觀察思考”（P49）欄目中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個實驗（鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)）的區(qū)別，并得到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移的結(jié)論。 2．講清圖2-3-6的含義（多角度）．讓學(xué)生知道氧化還原反應(yīng)的廣泛存在及其對生產(chǎn)生活科學(xué)研究等方面的影響。 3．在“活動探究”（P54）教學(xué)中，課前布置預(yù)習(xí)探究，提醒學(xué)生關(guān)注“方法導(dǎo)引”的內(nèi)容介紹，將工具欄中部分物質(zhì)按要求填入預(yù)測與假設(shè)相應(yīng)位置，按本章第一節(jié)學(xué)習(xí)一類物質(zhì)的化學(xué)通性的方法完成實驗方案設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，初步學(xué)會應(yīng)用物質(zhì)分類和氧化還原的知識來研究物質(zhì)的方法。課上教師或?qū)W生代表演示一些實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察-解釋-得出結(jié)論。課后再進(jìn)行方案的調(diào)整，為學(xué)生探究實驗做好準(zhǔn)備。 4．氧化還原反應(yīng)的配平及復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)方程式的書寫暫不作要求。 5．氧化性與還原性強弱比較暫不作要求。（第3章第4節(jié)中“溴與海水提溴”中才做要求）。,注意課內(nèi)外相結(jié)合，課前布置預(yù)習(xí)探究、課上實驗、總結(jié) 用氧化還原反應(yīng)原理對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但不要求書寫復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)方程式,《第2章元素與物質(zhì)世界》教學(xué)建議,,1. 初步學(xué)會構(gòu)建物質(zhì)及其變化的分類的知識網(wǎng)絡(luò)圖。能從多種角度依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類，體會物質(zhì)簡單分類法的意義。 2. 初步學(xué)會構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)的分類的知識網(wǎng)絡(luò)圖。 3．初步學(xué)會構(gòu)建鐵及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的知識網(wǎng)絡(luò)圖。 4. 初步學(xué)會用所學(xué)方法和理論來研究物質(zhì)性質(zhì)和解釋一些現(xiàn)象。,本章復(fù)習(xí),1．可以采用小測、講評、歸納、練習(xí)、小組合作等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和評價。 2．重視本章自我評價中習(xí)題對知識的提升作用。如第3題（3）的物質(zhì)推斷；第5題利用關(guān)系法進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的計算；第6題多角度進(jìn)行分類，強化學(xué)生的分類觀。,第三章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,碳的多樣性,氮的循環(huán),硫的轉(zhuǎn)化,海水中的化學(xué) 元素,碳,氮,硫,鎂 溴 碘,,自然界中的元素,物質(zhì),元素,教材主線,第 1 節(jié) 碳的多樣性,碳的多樣性,第三章自然界中的元素教學(xué)建議,,1.了解同素異形體的概念。 2．了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的物理性質(zhì)和用途，掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)比較（與酸反應(yīng)、熱穩(wěn)定性），并會寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。 3．了解碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鹽和碳酸氫鹽的性質(zhì)以它們之間的轉(zhuǎn)化，會寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并能解釋與含碳物質(zhì)有關(guān)的現(xiàn)象和解決一些簡單的問題。 4．了解自然界的碳循環(huán)及其作用，知道生活中（煤爐）、生產(chǎn)中（煉鐵）碳的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，體會化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。,第1節(jié) 碳的多樣性,1．在“化學(xué)前沿”介紹中應(yīng)增加C60的具體信息，拓展學(xué)生視角。 2．在“活動探究”（P64）教學(xué)中，課前布置預(yù)習(xí)，提醒學(xué)生關(guān)注“方法導(dǎo)引”的內(nèi)容介紹，讓學(xué)生學(xué)會利用分類、對比的方法，預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)和設(shè)計實驗方案。課上由教師演示兩個實驗（碳酸氫鈉的受熱分解；碳酸氫鈉溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)及驗證方法），最后師生共同歸納碳酸鹽和碳酸氫鹽的性質(zhì)（注意與初中知識的結(jié)合）。 3．講清圖3-1-11的含義，幫助學(xué)生了解自然界的碳循環(huán)及其作用。 4．在“交流研討”（P68）教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合具體實例，重視學(xué)生對這些問題（水垢、一氧化碳的產(chǎn)生等）的已有認(rèn)識。 5．落實有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并讓學(xué)生書寫離子方程式，復(fù)習(xí)離子方程式的書寫。 6．重視課后“概括整合”及“練習(xí)與活動”中習(xí)題的意圖，如“概括整合”第2部分的圖與P35圖2-1-5呼應(yīng)關(guān)系；“練習(xí)與活動”中第5題對化學(xué)反應(yīng)方程式書寫的強化及對實驗方案的設(shè)計及評價的要求。 7．組織學(xué)生完成《實驗二鐵及其化合物間的轉(zhuǎn)化、碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別 》 。,由于在初中化學(xué)教材中，學(xué)生對碳及其化合物有一定的了解。因此，教師應(yīng)靈活處理，在學(xué)生已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上完善和深化必要的知識。 對于學(xué)生已有的知識，教材的處理是讓學(xué)生運用知識解決問題或者解釋現(xiàn)象，如模擬溶洞的形成，交流研討生活中的含碳元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。 教師要落實化學(xué)方程式，并讓學(xué)生書寫離子反應(yīng)方程式，進(jìn)而復(fù)習(xí)離子方程式的書寫。,本節(jié)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題,教材主線,,,閃 電,人類對自然界氮循環(huán)的影響,氮循環(huán)中的重要物質(zhì),氮在自 然界中 的循環(huán),,,第 2 節(jié) 氮的循環(huán),第三章自然界中的元素教學(xué)建議,,1.了解自然界中的氮循環(huán)過程，認(rèn)識氮循環(huán)過程中的重要物質(zhì)。知道氮的固定有兩種方式及人工固氮的重要意義，知道化學(xué)對改善人類生活的重要作用。 2．了解一氧化氮、二氧化氮的物理性質(zhì)及氨、銨鹽、硝酸的物理性質(zhì)和用途，知道硝酸的保存方法了解氨氧化法生產(chǎn)硝酸的反應(yīng)原理。 3．理解一氧化氮與氧氣的反應(yīng)，二氧化氮與水的反應(yīng)。 4．理解氮氣的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、氫氣的反應(yīng)）。 5．理解氨的化學(xué)性質(zhì)（與水、氯化氫、氧氣的反應(yīng)，一水合氨分解）。 6．理解銨鹽的化學(xué)性質(zhì)（熱穩(wěn)定性、與堿反應(yīng)） 7．理解硝酸的化學(xué)性質(zhì)（濃硝酸與銅、木炭的反應(yīng)，分解反應(yīng)，鈍化；稀硝酸與銅的反應(yīng)） 8．理解并學(xué)會氨氣的實驗室制取、收集、檢驗的方法。 9.了解人類活動對氮循環(huán)的影響，知道酸雨、光化學(xué)煙霧和富營養(yǎng)化等環(huán)境問題，了解減少氮氧化物排放的方法，樹立環(huán)境保護(hù)意識,第2節(jié) 氮的循環(huán),1．讓學(xué)生交流對圖3-2-2 的看法，結(jié)合相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解氮元素在自然界中的氮循環(huán)過程及對維持生態(tài)平衡的作用。 2．在“觀察思考”（P76及P78）教學(xué)中做好演示實驗，讓學(xué)生體驗觀察實驗-解釋現(xiàn)象-得出結(jié)論過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。 3．引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)習(xí)的分類觀及氧化還原反應(yīng)理論，理解氮及其重要 化合物的化學(xué)性質(zhì)，并熟記相關(guān)化學(xué)方程式。 4．重視課后“概括整合”及“練習(xí)與活動”中習(xí)題的意圖，如第2題的硝酸的生成，再現(xiàn)氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活的應(yīng)用及用氧化還原反應(yīng)原理理解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。 5．一氧化氮、二氧化氮在氧氣的作用下與水反應(yīng)轉(zhuǎn)化為硝酸的定量關(guān)系及其計算不作要求。 6．讓學(xué)生知道.氮氣與氫氣反應(yīng)、氨與水反應(yīng)均須用可逆符號，但在此不介紹可逆反應(yīng)。,用好資料性欄目 關(guān)于可逆反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容在本節(jié)不做基本要求，由于氮氣跟氫氣的反應(yīng)方程式的書寫，必須是可逆符號，所以在這里提供知識支持，學(xué)生只要知道這個方程式用可逆符號即可。,,本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題,1、關(guān)于氮氣、氨氣、銨鹽、硝酸性質(zhì)的教學(xué)要密切結(jié)合這些物質(zhì)的在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用。STS線索與物質(zhì)性質(zhì)的線索密切結(jié)合。 2、進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論，千萬不能從結(jié)構(gòu)出發(fā)推斷物質(zhì)的性質(zhì)。因為學(xué)生還沒有核外電子排布和化學(xué)鍵的知識。 3、本節(jié)教材中的實驗幾乎都涉及到污染問題，教師在演示這些實驗時注意尾氣處理。,第3節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化,教材主線,,硫的轉(zhuǎn)化,第三章 自然界中的元素教學(xué)建議,,1．了解硫單質(zhì)、硫酸的物理性質(zhì)和用途。了解二氧化硫的物理性質(zhì)（通常情況下的顏色、氣味、溶解性、毒性）。 2．理解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（與與水、氧氣的反應(yīng)，漂白性），理解三氧化硫的與水的反應(yīng)。 3．理解濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)（與銅、木炭的反應(yīng)，鈍化）。 4．理解并能用化學(xué)方程式說明工業(yè)上用二氧化硫生產(chǎn)硫酸的基本原理。 5．引導(dǎo)學(xué)生運用氧化還原反應(yīng)知識探究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，并能尋找合適的氧化劑或還原劑來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，掌握課本上的化學(xué)方程式。6．了解二氧化硫氣體對生態(tài)環(huán)境的影響；認(rèn)識由二氧化硫生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)原理。了解酸雨的形成、危害及其防治的方法。,第3節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化,1．播放火山噴發(fā)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化、存在及含硫物質(zhì)的主要來源。 2．在“觀察思考”（P86）教學(xué)中，應(yīng)從硫單質(zhì)所屬的物質(zhì)類別的通性和硫元素的化合價兩個角度來分析歸納硫單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 3． “實驗室里探究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”建議學(xué)生實驗，由于有一定難度，課前教師讓學(xué)生設(shè)計并交流實驗方案，課堂上有選擇讓學(xué)生進(jìn)行部分實驗的探究（如SO2到S， SO2到H2SO4等），其余實驗可由教師演示，通過此活動歸納二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，突出物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀的思想。 4．多采用自然界和生產(chǎn)、生活的實例設(shè)置教學(xué)情境，對硫及其化合物知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解硫及其化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用， 體會應(yīng)用過程的環(huán)境問題。 5．重視 “練習(xí)與活動”中習(xí)題的意圖，如第4題的含雜質(zhì)的物質(zhì)多步反應(yīng)計算的方法，第5題再現(xiàn)硫元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系，強化學(xué)生的轉(zhuǎn)化觀。 6．組織學(xué)生完成《實驗三 氮、硫及其化合物的性質(zhì)》 7．二氧化硫的實驗室制法及裝置，從硫鐵礦生產(chǎn)硫酸的方法和氧族元素不作拓展。,關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明,保持活動的開放性，但注意引導(dǎo)（過程方法的指導(dǎo)）,課內(nèi)外相結(jié)合,控制化學(xué)方程式的難度,,實施建議,活動實施,教材主線,,第 4 節(jié) 海水中的元素,海水——化學(xué)元素寶庫,第三章 自然界中的元素教學(xué)建議,,1．了解鎂單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途，理解其的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、二氧化碳的反應(yīng)）。 2．了解溴和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)，在水、四氯化碳中的溶解性及顏色），了解氯、溴、碘單質(zhì)氧化性，掌握氯、溴、碘單質(zhì)氧化性強弱的比較方法。 3．學(xué)會應(yīng)用氧化還原原理設(shè)計實驗探究物質(zhì)的氧化性或還原性的強弱比較方法 4．學(xué)會一些離子（Cl-、Br-、I-）的檢驗及分離、提純的實驗技能。 5．了解海水中微量元素的存在和應(yīng)用及對工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的潛在價值，認(rèn)識綜合開發(fā)利用海水化學(xué)資源的重要意義及學(xué)會關(guān)注和珍惜自然資源。,第4節(jié) 海水中的元素,1．結(jié)合“交流研討”（P96）及“化學(xué)與技術(shù)” （P97），讓學(xué)生了解氯化鈉在生活和化工生產(chǎn)中的重要用途，認(rèn)識綜合開發(fā)利用海洋化學(xué)資源的重要意義，學(xué)會關(guān)注和珍惜自然資源。 2．結(jié)合“交流研討”（P98）及指導(dǎo)閱讀P100的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生粗略了解海水提鎂及海水提溴的工業(yè)流程，并從中學(xué)會提純物質(zhì)分離技術(shù)和海水綜合利用相關(guān)問題。 3．在“觀察思考”（P99）中．將在溴和碘（同一主族元素）放在一起研究是為學(xué)習(xí)周期律打下伏筆，體驗比較法的應(yīng)用。 4．“活動探究”（P100）中，要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用氧化還原原理設(shè)計實驗探究物質(zhì)的氧化性或還原性的強弱比較方法和思路。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識歸納出物質(zhì)的氧化性或還原性的強弱比較的常用方法。 5．課后習(xí)題P102第1題（1）講解時對離子除雜順序不作要求。 6．“化學(xué)與技術(shù)” （P97）只讓學(xué)生了解氯堿工業(yè)，但對飽和食鹽水的精制不能拓展。 7．組織學(xué)生完成《實驗四 海水中化學(xué)元素的性質(zhì)》,2、利用氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性遞變次序的結(jié)論，引出海水提溴的原理。從理論到實驗探究、從實驗室到生產(chǎn)中，將科學(xué)—技術(shù)—社會有機地統(tǒng)一起來，體現(xiàn)STS的課程理論。,第三章 自然界中的元素教學(xué)建議,,1．理解學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法和思路。 2．學(xué)會歸納碳單質(zhì)及其化合物、氮單質(zhì)及其化合物、硫單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)及物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 3 ．體驗實驗方案設(shè)計、實驗條件控制等方法。初步學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。,本章復(fù)習(xí),1．運用建構(gòu)元素或代表物的概念圖和思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行碳、氮氣、硫及其化合物的復(fù)習(xí)。 2．重視 “本章自我評價”中習(xí)題的意圖，引導(dǎo)學(xué)生完成第4、5、6三道練習(xí)題，并落實其中相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子反應(yīng)方程式的書寫，強化學(xué)生的轉(zhuǎn)化觀。 3．通過觀看視頻實驗的方式再次體驗本章有關(guān)實驗。 4．可以采用小測、講評、歸納、練習(xí)、小組合作等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和評價。,