2019年三年級數學上冊 第4單元 兩、三位數除以一位數(三位數除以一位數商末尾有0的除法)教學設計 冀教版.doc
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三位數除以一位數,商末尾有0的除法 教學內容:冀教版《數學》三年級上冊第60、61頁。 教學目標: 1、結合具體事例,經歷自主探索三位數除以一位數商末尾有0的計算方法的過程。 2、能正確計算三位數除以一位數商末尾有0的除法。 3、積極參加數學學習活動,感受互助關愛的溫暖,激發(fā)學習的主動性。 教學方案: 教學環(huán)境 設計意圖 教學預設 一、問題情景 1、教師出示一組“大學生資助貧困生上學”的新聞讓學生讀一讀。使學生了解自己坐在教室里學習是多么幸福,知道有許多人為貧困地區(qū)的學生奉獻著愛心。同時引出王老師資助貧困生的事例。 學生通過閱讀真實的事例,讓他們懂得珍惜自己的幸福生活,學會關心他人,為貧困學生奉獻愛心。同時也為引出書中王老師資助學生的事例做好了鋪墊。 師:同學們,老師從網上搜集到一組新聞,讀后很受感動。今天我想請同學們看一看,看完之后說說你的感想。 教師出示“大學生真情行動資助山區(qū)貧困生”的新聞,請同學默 讀。 師:同學們,看了這則“大學生資助山區(qū)貧困生”的新聞,你們有什么感想呢? 請幾個學生說感想。 師:是的,正如同學們說的那樣,能在這個寬敞明亮的教室里學習是多么幸福,我們要學會珍惜,好好學習。同學們也要關心貧困山區(qū)的同學。下面我們再來了解一位有愛心的人。 請看大屏幕(課件展示)。 2、出示例6,讓學生觀察情景圖,說一說了解了哪些信息。 通過觀察情境圖,了解有關數學信息,為后面學習活動做好準備。 師:請同學仔細觀察這幅圖,說一說從中你都了解了哪些信息? 學生可能會說: 王老師每學期都要拿出720元錢寄資助貧困地區(qū)的學生。 王老師把720元錢平均寄給3 名同學。 問題是 “王老師給每名學生寄多少元錢? 二、解決捐助學生問題 1、教師提出問題,師生列出除法算式,讓學生估算一下商是幾位數,要給學生充分表達自己想法的機會,只要說的有道理就可以。 估算是生活中經常用到的數學,先讓學生進行估算,培養(yǎng)學生的估算意識和能力 師:那么,王老師要給每名同學寄多少錢呢?誰能列出算式? 學生說,教師板書。 7203= 師:同學們先來估計一下7203的商是幾位數? 生:商是三位數,百位上的7夠除以3,所以商是三位數。 生:商是三位數,因為百位上的7除以3商2余1。 2、教師提出讓學生自己用豎式計算的要求,學生獨立完成計算。 給學生創(chuàng)造利用已有知識和經驗自主計算的機會,培養(yǎng)自學生運用知識的遷移,自主探索新知的意識和能力。 師:那么王老師究竟給每名學生寄了多少元錢呢?請同學們自己用豎式計算出來。 學生自己計算,教師巡視了解學生的計算情況。 3、交流學生計算的方法和結果。要給學生充分交流不同方法的機會。 學習三位數除以一位數商末尾有0的除法的計算方法。展示學生自主學習成果,體驗成功的快樂。 師:誰想把你計算的方法和結果與大家交流一下。 學生講豎式計算的方法: (1)先看被除數的最高位百位,百位上7除以3商2,余1; (2)再把十位上2落下來, 12除以3,十位上商4,沒有余數; (3)個位上是0,0除以3還得0,所以商個位上是0。 4、交流學生計算的過程和結果時,重點講解豎式的書寫格式,計算過程以及商的個位上為什么要寫0。學生說,教師板書并適時提出問題。如說到第(3)步,在除到被除數個位時,提出藍靈鼠的問題:商的個位上的0不寫行嗎? 突出本節(jié)課的重點,幫助學生理解除到被除數的十位正好除盡,而個位上是0時,在商的個位上補0的道理。 第(3)步是本節(jié)課的新知識,教師要給予關注,如果出現商的個位上不寫0的情況,教師要重點引導。并讓學生討論,商個位上的0不寫行嗎? 師:最后我們要把這道題的答語完整的寫在豎式的下面。 答:王老師給每名學生寄240元錢。 三、解決捐贈圖書問題 1、師生談話,由同學們喜歡讀什么課外書,有多少本課外書,談到貧困地區(qū)的同學缺少課外書,需要大家?guī)椭?,進而引出教材例7。 通過對話交流,使學生了解貧困地區(qū)學生課外閱讀的實際狀況,體會問題的真實性,激發(fā)學生。盡自己所能幫助同齡人的愿望。 師:同學們一定看過許多課外讀物,老師相信你們每一個人都擁有很多自己喜歡的課外書!大家真的好幸 福呀!可是你們知道嗎?我國貧困地區(qū)的同學,他們有的是因為父母沒錢,有的是因為交通不方便,他們可沒有課外書。想想辦法我們怎樣幫助他們呢? 生:我可以把我的零花錢拿出來,為他們買一些課外書! 生:我可以把我現在的書送給他們。 …… 師:你們個個都是有愛心的好孩子,老師真為你們感到驕傲!請同學們打開書,看第60頁,書上有一個某單位向愛心小學送書的問題。 2、出示例7,讓學生讀題并交流了解到的內容。 觀察、了解題中的信息,為后面的學習活動做好準備。 學生看書。 師:說一說,通過讀書,你都了解到哪些數學信息? 學生會說出如下信息: ●某單位給“愛心小學”寄來724本課外讀物。 ●要把這些書平均分給6個班。 ●愛心小學的同學們看到這些課外讀物非常興奮。 ●一個小朋友問:“我們班分得多少本?” …… 2、提出平均每班分得多少本書的問題,學生列出算式,讓學生估計商是幾位數。然后交流估算商是幾位數的方法和結果,要給學生充分交流的機會。 根據已有經驗,估計商是幾位數,培養(yǎng)估計意識,為后面的計算做好鋪墊。 師:要算出每個班分得多少本怎樣列式? 學生說算式,教師板書: 724 6= 師:我們先來估計一下商是幾位數? 給學生獨立思考、估計的時間。 師:誰來說說你是怎樣估計的? 生:被除數百位7除以6夠商1,所以商應該是個三位數。 3、提出用豎式計算7246的要求,學生自己完成豎式計算。交流學生豎式計算的過程和結果時,學生說,教師板書并適時提出問題:商個位上的“0”不寫可以嗎?使學生理解被除數上的4除以6不夠商1,商的個位上要寫0。 個位不夠除要寫0占位的計算,學生可以把前面學過的商中間有0的除法中“寫0占位”的方法遷移到計算中來,自己探索商末尾有0的計算方法,有利于提高學習效率。學會除到個位不夠商1,商的個位上要寫0. 師:724除以6商是多少呢?現在,同學們自己用豎式計算出來。 學生做完后交流。 師:誰來把自己計算的過程講給大家聽。學生說,老師來寫。 教師板書: 生:7個百除以6,商1,寫在百位上,和7對齊,1乘6等于6,在被除數7下面寫6;7減6等于1,寫在6的下面,把十位上的2落下來 如果學生提不到先算百位上的7除以6,教師可提示:被除數百位上是7,夠除,怎么辦?學生說,教師板書: 生:把十位上的2落下來就是12,12除以6等于2,2寫在十位上。 師:個位數上的4除以6不夠除,怎么辦? 生:不夠除就不除了,直接在商的個位上寫0就可以了。 教師板書豎式中商0,并提問:商個位上的0不寫可以嗎? 生:因為商2在十位上,表示2個十,個位上不夠商1,要寫0占位。 如果學生說不出來,老師可以作為參與者告訴學生,除到個位不夠商1,商的個位上要寫0的道理。 師:那最后的結果是多少? 生:7246 =120(本)……4(本) 最后寫上答:每個班分得120本,還剩4本。 師:現在我們大家再一起回顧總結一下多位數除以一位數的筆算方法。- 配套講稿:
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