2019四年級語文上冊 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版.doc
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初秋行圃 教學目標 知識技能目標 1、認識詩中的“圃”字,能正確,流利有感情地朗讀這首詩,并背誦全詩。 2、借助注釋,在讀中理解古詩大意,想象詩句所描寫的美麗景色,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 3、培養(yǎng)學生自學古詩的能力。 過程與方法目標 小組討論,借助工具書自學 情感態(tài)度價值觀目標 感受詩中初秋的景色美麗 教學重、難點 重點:理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;難點:體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。 教學準備 1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》,收集他寫的其他詩歌。 2、課前布置學生觀察初秋的美景。 教學時數(shù) 1課時 教學過程 一、激趣導入、整體把握 1、同學們,三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》,還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色?(生齊背后交流) 2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。 二、讀題解題,初讀古詩 ?。薄⒅该麑W生讀詩題。 2、通過預習,誰能說說題目“初秋行圃”的意思? ?。ń處熖崾荆杭舆M去適當?shù)脑~語把話說完整。) 3、現(xiàn)在正值初秋,在你們眼中,初秋是一番怎樣的景象? 學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 ?。础煟耗窃娙藯钊f里在這首詩中又描寫了什么景色?他什么時候在花園里散步,看到了什么,聽到了什么,又做了些什么呢?下面我們就來學習這首詩。 三、自讀自悟,感知詩意 1、教師范讀古詩。 2、師:下面老師給大家五分鐘時間,自由讀古詩,注意讀準字音,學會生字。 3、指名朗讀,正音。學習生字“圃”。 4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。 ?。ㄈ纾樽值?、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。) 5、師:下面老師再給大家八分鐘時間,小組合作學習,大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩,讀了這首詩,你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容? 要求:先自學,在不理解的地方打上問號,然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學或小組,可以舉手告訴老師,老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。 四、集體交流,理解詩意 ?。薄⑿〗M匯報學習結(jié)果, 師:看到大家學得這樣認真,相信大家已經(jīng)有成果了,哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果? ?。病W生暢所欲言說出自己讀詩的感悟,教師幫助學生梳理古詩大意。 古詩大意:這是初秋的一天傍晚,詩人在園子里散步,這時,太陽西下,漫天五彩晚霞,要說這快落下的太陽,真是又是無情,又是有情,園里樹上的蟬,正趁著太陽落下的短暫時間,拼命的高聲歌唱,園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊,可是你卻無法找到他們,因為,當你找到它跟前的時候,它好像知道你來了,鳴叫聲立即停止了。) 五、讀 中品味,體會意境 師:剛才,大家了解了詩意,相信大家再讀,一定會讀得更美,更投入。誰讀第一句? 1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象? 抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。 2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情? 引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情,一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”,使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機,給讀者留下無限遐思。 3、引導學生想象落日的“有情”。 “落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面?(提示:夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……) 4、誰能讀出落日的這份“真情”? 預設:(通過教師和學生的評價,逐步讓學生讀出情,讀出形,讀出味。) 生讀(沒有激情)。 師:你這快落山的太陽,怎么這樣無情?從你的讀中,老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。 生讀。 師:老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽,可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀? 生讀。 師:哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞,聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來,讓所有的蟬兒都唱起來,全班齊讀。) 師過渡語: 初秋的傍晚,詩人獨自在園中散步,抬頭望著西邊的天空,一輪紅日即將落山,夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩,為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽,眾多秋蟬也不甘寂寞,趁著這美麗的時刻,放開清亮的歌喉,開始了“黃昏大合唱”——“真美,服了;真美,服了……” 學生齊讀前兩句。 5、聽到這美妙的“合唱”,你會心動嗎?是否想找到這些“歌唱家”,趕快行動—— (1)可詩人找到了蟬沒有? 引讀:近在咫尺——,尋到旁邊——。沒看見蟬,心中會是什么滋味? 指導學生帶著遺憾的語氣來讀。 ?。ǎ玻┳髡咝闹兄挥羞z憾嗎?再看,這漫天的五彩晚霞;再聽,這此起彼伏的蟬鳴聲,真有遺憾?那又怎樣讀? 引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。 ?。ǎ常熜〗Y(jié): 看到天邊美麗的晚霞,聽到園中這悅耳的“大合唱”,作者興致大增,雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影,可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發(fā)—— (學生帶著贊美之情齊讀全詩,邊讀邊想象意境。) 六、賞讀全詩,熟讀成誦。 ?。薄⒐膭顚W生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。 師:請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說說;喜歡朗讀的,可以有感情讀一讀;想唱的,可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞,試著唱一唱…… ?。病W生分組練習、展示、評價。 五、總結(jié)拓展,課外延伸 1、引導學生總結(jié)剛才學詩的方法。 讀:讀通、讀順詩句。 譯:結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。 悟:品讀、感悟,想象、體會古詩所表達的思想感情。 誦:聲情并茂地朗讀古詩。 ?。病⒂米约簩W到的古詩學習法,自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步了解詩意即可,無須對作者托物言志寫法進行深究。(虞世南的《蟬》附后) ?。场⒄n外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 作業(yè)設計 板 書 設 計 教 學 反 思 初 秋 行 圃 (宋)楊萬里 落日無情最有情, 偏催萬樹暮蟬鳴。 近在咫尺無尋處, 尋到旁邊不作聲。 開課時,我抓住詩題中的“行”字切入,讓學生辨析“行”為“散步”之意,其設想是由此激發(fā)孩子們的興趣,引導他們走進詩人所在的園中漫步,與詩人一起看日落,聽蟬鳴,尋蟬蹤,在與作者漫步的過程中達成本課的教學目標。- 配套講稿:
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