2019春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2.3《十幾減5、4、3、2》教案 （新版）新人教版.doc

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第3節(jié) 十幾減5、4、3、2 【第一課時(shí)】 十幾減5、4、3、2 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析： 《十幾減5、4、3、2》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20 以內(nèi)退位減法”的第5課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也是教學(xué)了十幾減9、8、7、6之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、學(xué)情分析： 該班共20名學(xué)生，大約8名學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極，課堂大膽發(fā)言，思維比較靈活，能順利完成學(xué)習(xí)作務(wù)。8名學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力相對(duì)較弱，特別是分析理解問題的能力很差，對(duì)新知的掌握存在一定的困難，因此需要在老師和同學(xué)的幫助下反復(fù)講解，才能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，所以每次新授課后，老師要反復(fù)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，不斷強(qiáng)化，這10名學(xué)生才能掌握，達(dá)到運(yùn)用的能力。還有4名學(xué)生注意力不集中，喜歡在下面做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)效果也不好。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：通過獨(dú)立思考，探究“十幾減5、4、3、2”的算法。 2、過程與方法：運(yùn)用規(guī)律，探究等式間的數(shù)量關(guān)系。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)字特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)退位減法的規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力。 四、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施： 理解并掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法。采用課件演示，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、觀察對(duì)比、獨(dú)立思考、合作探究、交流展示、信息反饋等教學(xué)方法完成課堂教學(xué)。 五、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施： 運(yùn)用規(guī)律，探究等式間的數(shù)量關(guān)系。通過“想一想、算一算、說一說、寫一寫”等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，運(yùn)用小組算一算、說一說、交流、展示、匯報(bào)等方法。 六、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 七、教學(xué)過程 （一）鋪墊孕伏 1.口算 2+9=　　3+8=　　4+7=　　5+6= 3+9=　　4+8=　　5+7=　　6+6= 4+9=　　5+8=　　6+7=　　7+6= 5+9=　　6+8=　　7+7=　　8+6= 火車火車哪組開？看誰說得又快又對(duì)！快來比比賽！ （全班開火車，一人念題說答案，全班判斷） （二）探究新知 1． 獨(dú)立思考，合作探索。 1） 出示12-5= 師：兩人討論一下 2. 交流匯報(bào)算法。 生：10-5=5 5+2=7 12-2=10 10-3=7 （ ）+5=12 3.小結(jié)歸納，優(yōu)化算法 師：你喜歡哪種算法，和同桌說一說 4.嘗試練習(xí) （1）出示12-4= 12-3= 任選一題說給同桌聽。 （2）觀察12-5=7 12-4=8 12-3=9 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：被減數(shù)都是12，減數(shù)每次小1，差每次多1 小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大；反之，被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小。 （三）拓展提高 這就是我們今天學(xué)習(xí)的十幾減5、4、3、2的計(jì)算。 1．出示11-4= 11-3= 11-2= 誰能算得又對(duì)又快？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：只要算出11-4=7就可以了，因?yàn)楸粶p數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大；被減數(shù)都是11，減數(shù)每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=9 2． （1）學(xué)生做完后，先讓學(xué)生觀察上下兩組算式的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)上下兩組算式是有聯(lián)系的，我們可以根據(jù)加法算式中的未知加數(shù)填出減法算式中的差。這種用加算減的方法真不錯(cuò)。 你能幫忙分類并驗(yàn)證規(guī)律嗎？ （2）你還能發(fā)現(xiàn)這些習(xí)題間的關(guān)系嗎？能根據(jù)它們之間的關(guān)系將習(xí)題分類嗎？ ①13-5=（ ）和13-4=（ ）被減數(shù)都是11，13-5=8，那么13-4就應(yīng)該等于9。 ②14-5=（ ）和11-5=（ ）減數(shù)相同，被減數(shù)越大，差就越大。14-5=9，11-5應(yīng)該比14-5小3，是6。 ③5+（ ）=13和4+（ ）=13 ，和一樣，一個(gè)加數(shù)多，另一個(gè)加數(shù)就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就應(yīng)該加9等于13. ④5+（ ）=14和5+（ ）=11，一個(gè)加數(shù)相同，和11比14小3，那么另一個(gè)加數(shù)也應(yīng)該小3。所以5+9=14，那么5+6=11。 看來，如果我們比較熟練地掌握了算式之間的關(guān)系，也可以快速地幫助我們進(jìn)行計(jì)算。 3. 提出問題：怎樣的情況下，差相同呢？ （1）小組合作：用1-9這9個(gè)數(shù)填一填，使算式成立。 （2）展示各個(gè)小組的成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)增加相同的數(shù)量，差相同。 （四）課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？