2019年四年級語文上冊 2.蘆葉船（1）教案 語文S版.doc

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蘆葉船 【教材分析】 本文是本冊書的第二課，和第一課有相同的地方。本文主要講述了作者兒時的一系列有關蘆葉船的故事。 課文共有八個自然段，1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，這是快樂玩耍的基礎。小小的蘆葉給他們帶來了無盡的快樂。第3、4自然段是文章的第二部分，詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。自然為孩子提供了材料，孩子則從大自然中得到了動手與開發(fā)智力的機會。第5—8自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。 文章寫得形象鮮明，生動感人。讀著文字，一幅幅畫面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了，又一只只漂遠了，作者那種對童年生活的眷戀，對蘆葉船的喜愛，自然流露筆端。文章的結(jié)尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。 【學情分析】 學生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。 【教學策略與設計說明】 以讀代講、引導點撥、指導朗讀、自主感悟法。本文是精讀課文，教學中應重點指導學生朗讀，讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內(nèi)容。教學本課，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以孩子的視角審視文章，讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員，親身體驗、品味、感悟。讀說結(jié)合，口語訓練，“我來當導游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓練，學以致用，學習了寫法趕緊練習，并當堂指導，讓學生掌握表達方法。“聽、說、讀、寫”永遠是語文教學中最重要、最有效的教學方法。 【教學目標】 1.體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優(yōu)美的詞句，體會作者生動細致的講述經(jīng)歷的方法。 2.以閱讀為主，“聽、讀、說、寫”相結(jié)合，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，提高說話寫作能力。 3.感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的快樂，體會水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂的。體會水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬和向往。 【教學重難點】 學習抓住課文重點詞句，讀懂文章內(nèi)容的方法，感受江南水鄉(xiāng)的生活風貌，感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂，體會水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬，體會作者的細致生動地講述經(jīng)歷的方法。 【教學準備】 教學幻燈片、生字卡片、自制的小紙船 【課時安排】 2課時 【教學流程】 第1課時使學生會寫生字，理解生字詞意思，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。憧憬未來——拓展延伸、豐富想象。第2課時進行重難點的探索。朗讀課文、引入學習、美讀品味、憧憬未來、拓展延伸、豐富想象。 第1課時 教學環(huán)節(jié) 導案（教師活動） 學案（學生活動） 設計意圖/微課設計指導 一、導入新課。 （約5分鐘） 同學們都會折紙船嗎？在老師的童年生活當中，沒有各種各樣的玩具，很多時候都是自己動手做。紙船就是其中之一。在北方，我們都來折紙船；在南方，人們都來蘆葉船。蘆葉船是什么樣的船呢？讓我們跟隨作者的腳步，駕駛著蘆葉船，駛向那一段美好的生活。（板書課題） 1.準備一張白紙，當堂制作成小船，小組之間相互交流。例如介紹一下自己折的紙船的名稱，它的作用等。 2.跟隨老師的話語，回想一下自己日常生活中的那些玩具，和老師的童年生活進行對比，看一下有哪些不同。 當堂讓學生制作紙船，相互展示自己的紙船，介紹自己的紙船。一方面鍛煉學生的表達能力，一方面促進學生之間的相互交流。 小組之間進行折紙船比賽，看哪一隊折的紙船又快又好。培養(yǎng)小組成員之間的合作意識，鍛煉相互配合的能力。 二、初讀課文，理清脈絡。（約35分鐘） 自讀課文，自學生字。 1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。 蘆 崇 葦 桅 篷 疊 唾 沫 喇 叭 港 注意：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結(jié)構，不要寫成半包圍結(jié)構，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。 2、在小組為單位，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。 蘆葉 蘆葦 桅桿 舢板 折疊 唾沫 喇叭 港口 崇明島 蜘蛛網(wǎng) 大篷船 3.按要求自讀課文： ⑴提出自讀要求： 默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段） 出聲朗讀自己喜歡的段落。 與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。 ⑵學生按要求自學。 ⑶組織班內(nèi)交流： 1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不會的可以查字典，也可以問同學。 2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。 請同學們提出不理解的地方。 3、學習生字交流記憶的方法。 4.學生根據(jù)老師的要求閱讀課文。找出文中的段落那幾段是同一個故事，把相同故事的段落用“//“畫出來。 大聲朗讀自己喜歡的段落，并和同學交流自己喜歡這一段落的原因。 在本篇文章中找出自己讀不懂的地方，用特殊符號標記一下，和同學之間相互交流，也可以解答別人的問題。 分組進行朗讀比賽。把學生分為男生組、女生組或者是根據(jù)其他方式進行劃分，例如按照座位分成一、二、三、四四個小組。由一組進行朗讀，另外的小組認真聽取他們的朗讀，找出他們讀的過程當中不準確的地方并進行糾正。 這樣的做法一方面增加了學生的閱讀次數(shù)，增加了對課文的熟悉程度；另一方面激發(fā)了學生的好勝心，使其更加有動力。 第2課時 一、朗讀賞 析、細讀感 悟。（約30分鐘） 1、個人朗讀課文，達到準確、流利。 2、想一想：課文講了關于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。 3、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。 4、說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想。 5、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？ 6、理解句子。 l那里河道特別多，有橫的、豎的。 l那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。 l 只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。 l 只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。 1.課文講了關于蘆葉船的什么事？把整個故事用自己的話或者是課文中的句子復述一下。 2.把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。 3.找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。 4.學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。 第一組句子的第二句比 第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。 第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的交代清楚了，還說明了“我”那“又驚又喜”的心情。 進行“你說我猜”的小游戲。指出一名學生讓他讀出自己喜歡的句子，然后讓這名學生在班級中找出另外一名學生說出上一名學生喜歡那句話的原因，然后由上一名同學進行驗證。然后以此類推。 這樣做的原因一是可以讓全班的學生進行互動，調(diào)動班級學習氣氛；另一方面則可以鍛煉學生的臨場應變能力與語言表達和分析能力，提高學生之間的默契程度。 二、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約10分鐘） 進行一次“一分鐘講故事”活動。讓三到四名學生講一下想象蘆葉船到底會漂到什么地方，又會發(fā)生什么故事。然后老師進行講評。 發(fā)揮想象，將上次活動更深入一層。布置作業(yè)，將小故事以文字的形式記錄在紙上，完成一篇300到400字左右的小短文，下次課進行講評。 學生發(fā)揮想象，然后在班級上向大家講述小船順著大江飄走之后會發(fā)生什么樣的故事。 學生將自己的想象在紙上寫出來，完成一篇文章。 三、板書設計 我們在放學路上采蘆葉做小船玩。 2蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長江里。 我和表哥到長江邊去放蘆葉船。 我的遐想和對未來的向往 四、教學反思 這篇課文意境很優(yōu)美，是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯，所以在教學課文的時候，著重引導學生以讀為主,學生在精美的語言中體會愉快的童年。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。