2019春三年級美術(shù)下冊 第8課《彩墨游戲》教案 湘美版.doc

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8 彩墨游戲 教學目標 美育目標：本課學習，引導學生對彩墨畫藝術(shù)有所了解，激發(fā)學生創(chuàng)作學習的興趣，讓學生體驗水墨畫藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。 基礎目標：本課學習指導學生能夠控制毛筆的水分，調(diào)出不同層次的墨色。能根據(jù)需要選擇運用毛筆中鋒和側(cè)鋒等用筆方法,并會用彩墨來運作畫面。 素質(zhì)能力目標：能用濃墨淡墨和彩墨，中鋒和側(cè)鋒等不同的用筆用墨方法，試著進行水墨畫想象立意創(chuàng)作 教學重點難點 重點： 1、引導學生認識水墨畫中濃、淡墨的變化，學會調(diào)出不同濃淡層次的墨色。 2、指導學生能體會毛筆的中、側(cè)鋒等用筆，學會在創(chuàng)作中運用不同的用筆方法。 難點： 1、引導學生根據(jù)個人彩墨游戲的畫面進行想象,使作品體現(xiàn)主題性\完整性. 2、在彩墨畫學習中培養(yǎng)學生形成良好的水墨畫學習常規(guī)習慣，。 教學準備 彩墨畫名家作品欣賞課件、表現(xiàn)濃淡墨變化的有代表性欣賞范圖、表現(xiàn)不同的用筆變化的代表性欣賞范圖、學生優(yōu)秀的習作范圖、教師常用的水墨畫工具與材料 教學過程 一、導入新課： 1、情景導入： （教師課前放有關中國畫的一些課件，并配上音樂,如圖1）。教師組織學生進畫室就坐，使學生一進畫室就對本課的學習內(nèi)容與興趣充滿了興趣與好奇。 2、討論與認識： 教師引導學生說說：“你知道中國畫嗎?”（由于學生們大多數(shù)對中國畫都處于一知半解的狀態(tài)，所以在回答問題時大多會出現(xiàn)“中國畫”與“彩墨畫”、“水彩畫”等其它繪畫形式相混淆的現(xiàn)象。）教師出示欣賞課件，引導學生通過對作品的欣賞，認識了解彩墨畫的藝術(shù)特點。教師引導學生欣賞作品，并進行總結(jié)，教師根據(jù)各班級學生的認知特點，進行相應的補充、總結(jié)： A：什么是中國畫？中國畫的特點你知道那些？（中國畫簡稱“國畫”，是我國的傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一，在世界美術(shù)領域中自成體系，中國歷代繪畫在不斷演變中，從題材范圍來看，可分為人物畫、山水畫、花鳥畫三大類。在創(chuàng)作形式上又分為：工筆、寫意、勾勒、設色、水墨等造型技法表現(xiàn)形式。） B：什么是彩墨畫？（中國水墨畫的誕生，是中國繪畫發(fā)展到一個相當高度文明時期，伴隨著用紙、用筆、與用墨的創(chuàng)造與表現(xiàn)，產(chǎn)生了這種彩墨暢神、寫意的“彩墨畫”。） C：彩墨畫常用的工具是那些？你能正確的說出它們的使用方法嗎？（水墨畫創(chuàng)作的主要工具：毛筆、墨汁、宣紙和水，輔助工具：調(diào)色瓷碟（盤）、筆洗、畫氈、筆簾、鎮(zhèn)紙、印章和印泥等。） 二、出示課題： 這節(jié)課，咱們就來運用這些“新朋友”──彩墨畫工具與材料，來做《彩墨游戲》。 三、講授新課： 1、墨與水的游戲：“當毛筆蘸滿了水和墨，在宣紙上重重地點畫一筆， 快看，出現(xiàn)了什么？然后，第二筆、第三筆，又出現(xiàn)了怎樣的神奇？” A：教師引導學生用吸筆紙吸去筆中的水份，用羊毫毛筆的筆尖蘸一些濃墨，再瓷碟的邊緣掭拭，直接在宣紙上點筆，畫線，觀察點與線的顏色變化； B：教師再組織學生分別用剛才的墨筆筆尖蘸一滴、兩滴、三滴、多滴清水后，分別在宣紙上隨意的畫點、畫線條，觀察點與線的顏色變化； C：教師組織學生觀察加上彩墨后畫面出現(xiàn)了變化,通過剛才的實踐游戲，觀察自己的作品,總結(jié)出墨與水與彩的變化關系： 教師演示課件,組織學生看課件中的方法,先用毛筆在紙上畫出不同的線,再染色,灑,彈,敲打畫筆,把上面的色打在畫面上,會出現(xiàn)好看的效果,根據(jù)學生的發(fā)言，進行適當?shù)难a充，加強學生對墨色的理解認識:（隨著水份的不斷加入，墨的顏色也產(chǎn)生了不同的變化，出現(xiàn)了墨的濃淡深淺的美麗?！ü湃擞小澳治宀省敝f，五彩即焦、濃、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而發(fā)光，加少許水就成為濃墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成為灰色的叫淡墨，極為淺淡的叫清墨。） 2、變化多端的用筆游戲： A：教師詢問學生剛才在游戲中是怎樣執(zhí)筆的？教師組織學生體會自己最佳的執(zhí)筆方法，并根據(jù)學生的習慣、認知的不同，進行實踐性的體驗說明：（執(zhí)筆：常見的是五指執(zhí)筆法，實際繪畫可根據(jù)自己的握比筆習慣調(diào)整，關鍵是要讓筆活用自如?！? B：教師組織學生把筆垂直或側(cè)倒（中鋒與側(cè)鋒）畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化； C：教師組織學生從不同的方向（上、下、左、右）用筆，畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化； D：教師組織學生用不同的快、慢速度，用不同的輕、重筆力畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化： E：教師組織學生通過剛才的實踐、體驗練習，觀察彩墨滴,敲,灑,等等辦法在畫面上的變化,如圖11總結(jié)出用筆的變化與畫出的痕跡之間的關系，并適時的出示課件如圖12，補充、說明，引導學生加強認識：（因為用筆方法的不同，產(chǎn)生不同的水墨變化; 因為用筆的方向不同，產(chǎn)生不同的水墨變化; 因為用筆的力度不同，產(chǎn)生不同的水墨變化?！? 四、學生嘗試 1、教師組織學生根據(jù)剛才游戲體驗的畫面，進行不同方向的觀察，聯(lián)想，進行大膽的變化、添畫形象，活動，讓學生進一步的在彩墨游戲中展現(xiàn)個人的獨創(chuàng)性，更加盡興的進行彩墨游戲。 2、教師組織學生欣賞彩墨畫作品,鼓勵動作快的學生根據(jù)自己的意愿,大膽的運用不同的用筆用墨方式,進行一幅有主題性的彩墨游戲創(chuàng)作. 3、教師組織學生談談自己本課的游戲體驗，說說自己對彩墨畫的認識： A：你能談談運用宣紙繪畫的感受嗎？運用宣紙繪畫與常用的普通圖畫紙有什么不同？ 教師根據(jù)學生的認知與發(fā)言，進行相應的有關宣紙藝術(shù)文化的介紹與引深。 （宣紙有生、熟之分，寫意畫用生紙，生紙落墨上色容易滲化。上過膠礬的叫熟紙，不會滲化，用于畫工筆畫。） B：你發(fā)現(xiàn)彩墨畫的創(chuàng)作藝術(shù)特點是什么？ 教師根據(jù)學生的認知與發(fā)言，進行相應的補充： （彩墨畫是中國畫的一種，是指用彩墨所作的畫，在創(chuàng)作中體現(xiàn)“墨既是色”的藝術(shù)創(chuàng)作特征……。） C：你喜歡運用彩墨畫的形式進行繪畫創(chuàng)作體驗嗎？在今天的學習中你遇到了那些困惑？你覺得在今天的學習中你收獲最多的是什么？…… 五、總結(jié)： 中國畫數(shù)千年來作為中國燦爛文化的一部分，隨著各時代、各民族的畫派、風格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法不斷演變，提高，形成了具有自己民族傳統(tǒng)和獨特的藝術(shù)風格，以及鮮明的時代特色的中國繪畫。中國畫以筆墨“線條”作為主要造型手段，以“傳神”作為塑造藝術(shù)形象的根本要求，并融詩入畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”。 作為一個中國人，今天我們開開心心地做了一次彩墨游戲，感受了中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美，作為一個新時代的小學生，課后，我們不妨也試著運用水墨、彩墨來表現(xiàn)抒發(fā)出我們自己生活中的喜、怒、哀、樂，用我們的傳統(tǒng)藝術(shù)來表現(xiàn)今天我們的五彩生活。 教師出示課件，引導學生欣賞優(yōu)秀的學生水墨畫、彩墨畫作品，激發(fā)學生對國畫學習的興趣。