2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《10以內(nèi)的加法和減法》（5以內(nèi)加法 第2課時(shí)）教案 （新版）冀教版.doc

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《5以內(nèi)加法（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第36、37頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。 2、能根據(jù)一個(gè)具體情境和問題寫出兩個(gè)加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，嘗試提出簡單的加法問題。 課前準(zhǔn)備： 動(dòng)畫課件、口算卡片。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、猜謎激趣，引出情境圖。學(xué)生猜中后，讓學(xué)生交流一下猜謎語時(shí)的想法。 “猜謎語”是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。用猜小白兔謎語引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)小謎語：“圓圓眼睛絨絨毛，長長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜愛吃菜，一蹦一跳總在笑?！闭?qǐng)大家猜猜這是哪種小動(dòng)物呢？ 生：小兔子。 2、觀察情景圖，交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察圖，然后說一說畫面上有什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹，5只兔子，4個(gè)兔籠，4個(gè)蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。 通過觀察、交流活動(dòng)，了解圖中事物的數(shù)量、顏色、大小、形態(tài)等信息，為下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 師：真聰明，猜對(duì)了。現(xiàn)在我們到小兔子家去看一看。 播放動(dòng)畫課件。 師：同學(xué)們你都看到了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說出： ●有5只兔子，2只大兔子，3只小兔子。 ●還有5個(gè)籠子，3個(gè)小的，2個(gè)大的。 ●有4個(gè)蘿卜，2個(gè)紅的，2個(gè)綠的。 ●還有3棵樹，近處有1棵，遠(yuǎn)處有2棵。 ●有4只灰兔子，1只白兔子。 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不全面的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)觀察。 二、自主探索 1、提出“有幾只兔子”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。 在觀察、交流的基礎(chǔ)上提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是從生活情境中提出來的。同時(shí)給學(xué)生嘗試解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 師：老師提個(gè)問題：一共有多少只兔子？你能根據(jù)圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎？試一試。 學(xué)生自己寫算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 2、交流學(xué)生化的算式。要給學(xué)生充分表達(dá)不同提法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到同一個(gè)問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。學(xué)生說，教師板書： 2＋3＝5 3＋2＝5 4＋1＝5 1＋4＝5 學(xué)生個(gè)性算法的交流，一是給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，二是使學(xué)生了解與其他人的想法，體驗(yàn)解題思路和方法的多樣化。 師：誰愿意把你寫出的算式和大家交流一下。說一說你是怎樣想的。 學(xué)生說，教師板書算式。 生1：2只大兔子和3只小兔子合起來是5只兔子。列式是2＋3＝5。 生2：我列的算式是：3＋2＝5。我是這樣想的，3只小兔，2只大兔合起來是5只。 如果學(xué)生只寫出2＋3或3＋2一種算式，教師可提示。如：2只小兔和3只小兔還可以怎樣說，怎樣列式呢？ 師：有1只大兔，4只小兔還可以怎樣說，怎樣列式呢？ 生1：4只灰兔子和1只白兔子合起來是5只兔子。列式是4＋1＝5。 生2：1只白兔子和4只灰兔子合起來是5只兔子，列式是1＋4＝5。 3、觀察，討論寫出的4個(gè)算式，使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問題可以寫出兩個(gè)算式。如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1＋4＝5，也可以寫成4＋1＝5。 在具體情境中體驗(yàn)算式之間的聯(lián)系，滲透加法交換律，提高加法計(jì)算和解決問題的能力。 師：觀察寫出的4個(gè)算式，說一說每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：3＋2＝5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2＋3＝5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。 生2：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。 師：同學(xué)們說的很好，也就是說2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3＋2＝5，也可以寫作2＋3＝5，是這樣嗎？ 生：1＋4＝5和4＋1都表示1只白兔加4只灰兔，一共是5只兔。 三、嘗試應(yīng)用 1、提出兔博士的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問題，并列式計(jì)算。 充分挖掘利用課程資源（情景圖），培養(yǎng)學(xué)生的問題的意識(shí)，給學(xué)生 創(chuàng)造利用知識(shí)解決問題的空間。 師：剛才我們觀察小兔一家的動(dòng)畫片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問題嗎？自己試著提一個(gè)，并列式解答。 學(xué)生自主思考并列式。 2、交流學(xué)生提出的問題和列式計(jì)算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問題和算式的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的算法。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果交流和互相學(xué)習(xí)。 師：誰想說一說你提出的問題和列出的算式？ 學(xué)生可能出現(xiàn)： ●3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子，合起來是5個(gè)籠子。 3＋2＝5或2＋3＝5 ●近處的1棵和遠(yuǎn)處的2棵，合起來就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3 ●埋著的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜，合起來是幾個(gè)蘿卜。列式：2＋2＝4。 3、算一算。第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫出兩個(gè)算式。 看圖了解圖表示的意思，有利于學(xué)生了解兩部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。 師：同學(xué)們，剛才解決小兔家的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在，老師這有一個(gè)看圖列式的問題，（出示1題圖）看看這個(gè)圈表示什么意思嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說到這是表示把這些糖合在一起的意思。 師：對(duì)！這個(gè)圖表示把1塊糖和3塊糖合在一起。你會(huì)列式計(jì)算嗎？試一試。 交流列出的算式時(shí)，如果學(xué)生只寫出了1＋3＝4，教師可以啟發(fā)：還可以寫出其它算式嗎？ 出示第二幅圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成。再交流。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，首先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成，最后交流。 看簡單情景圖寫兩個(gè)加法算式的練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí) 。 師：同學(xué)們，打開書第37頁，看練一練的第1題，哪位同學(xué)能說一說這道題是什么意思？ 2、練一練第2題。練習(xí)形式同第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。 看簡單實(shí)物圖寫兩個(gè)加法算式的練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí) 。 師：請(qǐng)大家做練一練第2題。把算式寫在課本上。 師：同學(xué)們都能根據(jù)圖進(jìn)行加法計(jì)算了，如果沒有圖，只看算式，你會(huì)計(jì)算嗎？看老師手中的算式卡片，誰能說出得數(shù)？ 3、練一練第3題。先讓學(xué)生說一說圖上畫了些什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長頸鹿的只數(shù)和大大樹的棵數(shù)提出不同的加法問題，并算一算。然后交流。 故事情景的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察之后，發(fā)現(xiàn)信息并提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)。 師：剛才同學(xué)們算的不錯(cuò)。現(xiàn)在我們?nèi)タ匆豢创笊掷镉心男?shù)學(xué)問題（出示第3題情景圖）你們從圖上看到了什么呢？你能根據(jù)長頸鹿的只數(shù)和大樹的棵數(shù)提出不同的加法問題嗎？試一試。 教師注意讓學(xué)生充分的交流提出的問題和寫出的不同的加法算式。