2019年二年級語文上冊 3英英學(xué)古詩教案 蘇教版.doc

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3、英英學(xué)古詩 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。 2、能聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。 一、激趣、導(dǎo)入新課 師：小朋友們，古詩是我國的文化精華。今天我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲“看圖猜古詩”，好不好？(依次出示古詩的插圖．)（課件1） 生:積極猜古詩并背誦。 師：你還會背其它的古詩嗎？ 生：背古詩。 師：的確，我國文化精華古詩不僅為我們呈現(xiàn)出美的意境，還讓我們獲得美的感受。 【點(diǎn)評:上課伊始，教師采用游戲形式讓孩子們背誦古詩，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動了孩子們 愉悅的情感，孩子們積極背誦古詩,儼然一位小詩人。 教師著眼點(diǎn)不僅僅是本課所要學(xué)會的古詩, 更激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望?！? 師：有一個(gè)名叫英英的小朋友特別喜歡古詩，你們看她正在背古詩給奶奶聽。今天我們就來學(xué)習(xí)英英學(xué)古詩?。ㄕn件2） 師：英英學(xué)的是那一首古詩呢？ 解題 師：齊讀《靜夜思》讀了古詩的題目，你知道了些什么？ 生：我知道這首詩寫的是一個(gè)安靜的夜晚。 師：對，“靜”就是安靜的意思。(板書:安靜) 師：再讀讀題目，你知道作者在這個(gè)安靜的夜晚干什么？ 生：詩人在想念自己的家鄉(xiāng)。 師：“思”的意思就是思念。靜夜思就是在安靜的夜晚思念家鄉(xiāng)。（板書：思念）大家說得都不錯(cuò)！瞧，古代的詩人多有才學(xué)啊，才三個(gè)字的題目就告訴我們這么多豐富的內(nèi)容！ 師：為什么詩人要在安靜的夜晚思念家鄉(xiāng)呢？詩人到底在想什么呢？今天，就讓我們帶著這些問題認(rèn)真地學(xué)古詩吧！仔細(xì)看看我們的課文，靜靜地聽老師讀。（課件3范讀古詩） 【點(diǎn)評:古詩的題目簡潔凝煉，概括了全詩的內(nèi)容，破題方能入詩境。此關(guān)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩 題目意思的同時(shí),抓主了古詩感情基調(diào)“思”, 整體感知詩境,調(diào)動學(xué)生探究詩人“思”何人? “思” 其因?同時(shí)也潛移默化地使學(xué)生懂得了古詩短小精悍的特點(diǎn)。】 師：聽了朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 生:我眼前好像看到了夜晚詩人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故鄉(xiāng)。 師：這首《靜夜思》的作者就是李白?！鹅o夜思》是詩人離開家人后，26歲寫出的詩句。當(dāng)時(shí)的李白胸懷大志卻無法得到重用，被迫辭官離開家鄉(xiāng)，流放到異鄉(xiāng)。在異鄉(xiāng)，李白住的是僅僅能夠避寒的破茅草屋。此時(shí)的他不僅貧窮又身患重病。當(dāng)中秋節(jié)到來的時(shí)候，只有一輪明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱負(fù)不能施展，有家不能回，思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感不禁油然而生，于是便寫下了這首《靜夜思》。 【點(diǎn)評: 喜歡聽故事是小學(xué)生的特點(diǎn),在古詩教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說，當(dāng)然能激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)的對古詩作者進(jìn)行介紹其實(shí)也是在介紹作品本身。教材外詩人創(chuàng)作背景 幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本, 才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，才能觸摸 到詩的靈魂,易于在學(xué)生的心中產(chǎn)生感情上的共鳴，為加深詩意的理解和感悟做好了鋪墊?！? 二、初讀古詩 師：（課件：靜夜思古詩）我們學(xué)習(xí)古詩，讀準(zhǔn)字音對小朋友理解古詩的意思很有好處?，F(xiàn)在， 請小朋友自己讀一讀古詩。在讀第一遍的時(shí)候，要注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀第二遍的時(shí)候 要注意把古詩讀通順。 生：自讀古詩。 師：誰愿意讀給大家聽？ 生：指名讀古詩、生評價(jià)，正音。 師：誰能比他讀得更好？師正音。 師：如果我們要讀出古詩的節(jié)奏，應(yīng)該怎么注意停頓呢？（師生共同劃分古詩奏） 師：同桌試著帶節(jié)奏讀讀古詩。 生：自己帶節(jié)奏試讀古詩。 師：全班小朋友一起試試。 生：師邊打手勢生齊讀。 二、看圖感悟，體味詩情。 師：小朋友們，古詩是詩人情感的抒發(fā)，要想把詩讀得更好，我們還要理解古詩的意思。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的心靈，與詩人對對話。 一）學(xué)習(xí)一、二行 師：（圖：月光）看看，圖上都畫了什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮）（課件4月光圖）（月亮怎么樣？月光怎么樣？） 師：月光和霜有什么相似的地方？ 生：月光和霜都是銀白色的。 師：霜就是秋天的時(shí)候，因?yàn)樘鞖膺叺暮?，地面上會出現(xiàn)的一種白色東西，從“霜”字你體會到詩人心情是怎樣的？ 生：孤獨(dú)、寂寞。 師：是呀，古時(shí)候詩人常常用霜學(xué)出自己孤獨(dú)的感覺。 生：讀：出示:雞聲茅店月，人跡板橋霜。 商山早行 溫庭筠 不知明鏡里,何處得秋霜。 秋浦歌李白 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。楓橋夜泊 張繼 羌管悠悠霜滿地,人不寐。 漁家傲 師：古時(shí)候詩人常常用霜來寫出自己孤獨(dú)的感覺。 【點(diǎn)評:教師從“霜”字的顏色入手, 引導(dǎo)學(xué)生從“霜”字體會詩人孤獨(dú)寂寞的情感,這樣有利于 學(xué)生抓住詩中含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。 此外通過其他含有“霜”字詩句的遷移，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且更使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩,有利于提高學(xué)生鑒賞古詩文的水平,可謂是一大亮點(diǎn)。】 古詩的第一、第二行描寫的就是這幅圖。（課件5古詩一、二句） 師：回到課文里，再仔細(xì)讀讀課文，看看課文里哪句話能讓你聯(lián)想到這兩句古詩的。（課件6古詩+課文句子） 生：讀課文，找句子。 師：這句話中哪一個(gè)詞告訴我們“疑”字的意思？ 生：好像。 師：像霜一樣冰冷的月光不僅灑滿了整個(gè)屋子，也灑進(jìn)了詩人的心里，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。讀出詩人孤單、寂寞的感情。 生：感情朗讀 。 一邊讀，一邊想象古詩的意境。（課件7一、二行詩+音樂） 師:這一輪孤獨(dú)的明月，給詩人帶來的是特別寂寞的夜晚。誰再來讀? 生:感情朗讀。 師:是呀,這樣的夜晚，沒有父老鄉(xiāng)親，沒有親朋好友，只有明月相伴，多凄涼呀！請你來讀． 生:感情朗讀。 師:天上只有一輪明月，地上也只有一個(gè)李白，天和地都這樣廣闊，卻只有明月和李白相對望，怎么能不讓人感到寂寞呀！全班同學(xué)讀出詩人心里的寂寞之情． 生:感情朗讀。 二）學(xué)三、四行 師:看看，在這樣一個(gè)安靜的夜晚，詩人在干什么？（課件8詩人看月圖） 生:詩人正抬頭看著天上的月亮。 師:什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的？ 生:八月十五的月亮又大又圓。 師:小朋友們，你們是怎么過中秋節(jié)的？ 生:中秋節(jié)時(shí),我和家人在一起吃月餅,賞月。 師:是啊，中秋節(jié)是和家人團(tuán)聚的日子，是個(gè)快樂又熱鬧的節(jié)日！假如你此時(shí)你獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會怎么樣？ 生:我會感到特別的孤單。 師:詩人李白是怎么過中秋節(jié)的？ 生:他一個(gè)人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。 師:是呀，（指圖）此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？ 生:句式練習(xí)：在這寧靜的中秋之夜，詩人抬頭望著圓圓的月亮，想到了小時(shí)候 ，中秋節(jié)時(shí) ，少年時(shí) 。此時(shí)，他更加思念 。（課件9 ） 師:你們說得真好啊！這就是詩人寫的—— 生:齊讀:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（課件10古詩三、四句） 【點(diǎn)評:教學(xué)中，充分迎合了二年級小朋友富于想象的這一心理特點(diǎn),注意啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想 象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美，體會古詩的情感,同時(shí)也理解了詩句的意思,設(shè)計(jì)上沒有了痕跡，卻 有了濃濃的語文味?！? 師:能用動作告訴我什么是“舉頭”嗎？ 生:上臺表演“舉頭”動作。 師:這個(gè)安靜的月圓之夜，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人多么想念自己的家鄉(xiāng)和親人??！誰愿意來當(dāng)一回詩人，有感情地朗讀這兩句古詩，讀出思鄉(xiāng)之情？（課件11古詩三、四句+音樂） 生:感情朗讀。 師:我們在讀低頭的時(shí)候，語速還可以慢一些，這樣可以體現(xiàn)詩人在沉思。 生:感情朗讀。 師:一個(gè)人獨(dú)自在異鄉(xiāng)，白天的忙碌可以沖淡思鄉(xiāng)之情，夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)之情就會涌上心頭。請女孩子來讀。 師:團(tuán)圓之夜，家家戶戶團(tuán)員在一起，李白卻孤單一個(gè)人，思念家鄉(xiāng)親人的情感就會特別的深。男孩子來讀。 師:是呀,家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木都出現(xiàn)在了詩人的腦海里，此時(shí)此刻,你就是李白,把思鄉(xiāng)之情讀得再深一些。 生:全班感情朗讀． 【點(diǎn)評:此時(shí)的教學(xué),緊緊抓住學(xué)生心里那個(gè)“情”字,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借 助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達(dá)，達(dá)到了以境促朗讀，促理解，促感悟的多重目 生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達(dá)，達(dá)到了以境促朗讀，促理解，促感 悟的多重目標(biāo)?！? 三、誦讀全詩 師:老師和你們一起讀讀這首古詩好嗎？（課件12全詩+音樂 音樂一直放） 師引讀：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。這就是—— 生:讀---床前明月光，疑是地上霜。 師:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來，這就是—— 生:讀----舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 師:打開書把英英對奶奶說的這首古詩意思的句子讀一讀。 生:秋天的夜晚—— 師:讓我們?nèi)嘈∨笥言僮x一次《靜夜思》，讀出詩人心里的孤單，對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。 生:讀古詩． 師:我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在我們一起來做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。 生:邊做動作邊背誦古詩。（課件13 全詩+音樂） 【點(diǎn)評: 整節(jié)課充滿了朗朗的讀書聲。朗誦不只是停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，更是在理解了詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩的語言美，感受到古詩語言的魅力?！? 四、拓展 師:《靜夜思》是一首思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，老師這也有兩首這樣的古詩。小朋友們想讀讀嗎？（課件：出示古詩） 師:讀詩,說詩意思。 《九月九日憶山東兄弟 》 王維 九月九日重陽節(jié)這一天，詩人獨(dú)自在異鄉(xiāng)作客。每當(dāng)美好的節(jié)日到來的時(shí)候，詩人就格外想念自己的親人。在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，詩人的兄弟姐妹們正在登高山，插茱萸呢，可唯獨(dú)就少了他一人。 《泊船瓜洲》 王安石 詩人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南邊岸上的“京口”、與“瓜洲”特別的近，中間 只隔了一條江水。而自己的家鄉(xiāng)鐘山只隔了幾座山，不是很遠(yuǎn)。現(xiàn)在已經(jīng)是春詩人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南邊岸上的“京口”、與“瓜洲”特別的近，中間只隔了一條江水。而自己的家鄉(xiāng)鐘山只隔了幾座山，不是很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在已經(jīng)是春天了，春風(fēng)又一次把千里的江岸變成了一片新綠。詩人看到這樣的景色，心里就想，什么時(shí)候我才能回到自己的家鄉(xiāng)？ 師:想不想自己也讀讀這兩首古詩? 生:讀古詩。 師:今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩人李白的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，感受詩文的意境美，很有收獲。課后請同學(xué)們把古詩《靜夜思》背誦給親人聽，并講一講古詩的意思，還可以收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀一讀，讀給同學(xué)聽。 【點(diǎn)評: 課堂結(jié)尾拓展擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí) 活動中去，這是素質(zhì)教育的需要?！?