五年級(jí)英語上冊(cè) Module 1 Unit 2 We bought ice creams教案1 外研版.doc
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Module 1 unit 2 We bought ice creams【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)英語五年級(jí)外語教學(xué)與研究出版社New Standard English小學(xué)英語三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module 1 unit 2第一課時(shí),Lingling在寫給Daming的postcard中介紹了她在London的生活趣事。主要是運(yùn)用動(dòng)詞的過去式描述過去發(fā)生的事情以及讓學(xué)生能運(yùn)用Did ?句型詢問對(duì)方是否做過某事,對(duì)方根據(jù)具體情況作出應(yīng)答.在雖然過去式這一語法現(xiàn)象學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)有所接觸和了解,但是在掌握動(dòng)詞過去式形式以及對(duì)句型的應(yīng)用上還是存在一定難度?!緦W(xué)情分析】我校學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候剛接觸英語,因此到了小學(xué)五年級(jí),大部分學(xué)生聽力方面能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問;能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。能正確朗讀所學(xué)故事或短文;并能按要求用簡(jiǎn)單的英語做游戲。書寫方面能模仿范例寫句子;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。結(jié)合新課標(biāo)以及經(jīng)過對(duì)教材、學(xué)情的分析,我認(rèn)為本課雖然是語篇,但又融合對(duì)話的句型,因此我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)目標(biāo):1.100%的學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué),并積極思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的每個(gè)問題。2、90%的學(xué)生能夠聽懂、會(huì)讀Listen and say中pastcard的內(nèi)容并獨(dú)立完成文后的read and answer。10%的學(xué)生在教師或小組長(zhǎng)的幫助下完成read and answer。3、80%的學(xué)生能夠完成后續(xù)的書寫練習(xí)。20%的學(xué)生以小組合作互助的形式完成書寫練習(xí)。4、啟發(fā)學(xué)生對(duì)句型Did . ?的思考和認(rèn)識(shí),70%的學(xué)生能將句型運(yùn)用的實(shí)際的生活當(dāng)中。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中正確運(yùn)用Did they ?句型詢問對(duì)方是否做過某事,對(duì)方根據(jù)具體情況作出應(yīng)答的交際能力情感態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與他人合作的精神以及用英語做事情的基本技能,激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。重點(diǎn):能聽懂,并認(rèn)讀Lets read表述的信件的內(nèi)容。難點(diǎn):能用Did they ?來詢問別人Yes,they did ./No,they didnt.來應(yīng)答4、學(xué)習(xí)策略在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此選用“情境入-帶問題聽課文-合作演-自我悟-交流說-課后展”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。教學(xué)資源(Teaching resources)網(wǎng)絡(luò)視頻、與教材配套的CD-ROM、自制課件、卡片等。教學(xué)過程(Teaching steps)Step 1. 熱身(Warm-up)(時(shí)間預(yù)設(shè)3分)1.Greeting:T:Good morning ,boys and girls .Ps:Good morning,teacher .2.listen a songThe London EyeStep 2.導(dǎo)入(Leadin)(2分)T:Ling ling was in London with Sam and Amy. She send a postcard to Daming and told him what she did yesterday.一進(jìn)文本:引出課題,整體感知(8分)1.Learn Did they . ? Yes,they did .T:lets listen and think.(CAI)Q1,Can you read?Ps:Did Lingling phone you yesterday?T:right.And the meaning ?P1:玲玲昨天給你打電話了嗎?T:good.A sticker for you .Q2 ,who can try it?P2:Did she send you an email ?T:super.follow her/him.And the meaning ?P3:她給你發(fā)送電子郵件了嗎?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,給他們一個(gè)聽的目的和方向,使學(xué)生在感知Lingling的postcard(聽課文錄音)二進(jìn)文本,深化重、難點(diǎn)。(8分)T:Your summary is very well .This time lets listen again.Before that,I have 2 questions for you!Look!(CAI).Lets read it together.No.1.Ps:Did they meet Daming in the park ?T:the meaning?P1:他們遇見大明了嗎?T:No.2,please.Ps:Did they walk to the bus ?T:the meaning ?P2:他們走著上公車嗎?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題Did they. ?來猜測(cè),而且?guī)е约翰聹y(cè)的可能答案去聽錄音,把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。學(xué)生通過思考和猜測(cè)這幾個(gè)問題的答案再進(jìn)行閱讀能增強(qiáng)他們閱讀文章的自信心。T:I think you can understand these questions.Listen carefully?。úシ配浺簦?.Learn Did 引導(dǎo)的問句的否定回答T:Answer my question:Did they meet Daming in the park?P1:No.T:No is ok .butour expression to complete“No,they didnt.”板書Again!(work in pairs.two by two)板書 meetT:They dint meet Daming .Who did they meet ?2.通過問題Who did they meet?來學(xué)習(xí)meet 的過去式met的讀音Ps:John.T:yes.Lets read the sentence .They met John in the park . Pay attention this word“ met” (pet-met)Group by group師板書They met John in the park.3.通過How did they go to the bus?來學(xué)習(xí)run 的過去式ran的讀音同樣方法處理Q2T:What did you learn ?P1:they met John in the parkP2:They ran to the bus.設(shè)計(jì)意圖:通過What did you learn?讓學(xué)生自己小結(jié)出they met John in the parkThey ran to the bus.讓學(xué)生進(jìn)一步從整體上把握課文脈絡(luò),理解課文大意,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象。T:super!Lets go on talking about this postcard .This time read itby yourself,then choose the answer.OK?三進(jìn)文本,細(xì)讀賞析(4分)Listen and choose.設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文、理解短文,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生完成,以檢測(cè)學(xué)生的理解程度。同時(shí)也是對(duì)課文整體的回顧。1.We:wentto the park yesterday. A:came B2.We:met B:droppedJohn. A3.We:walked B:ranto the bus . A4.We:bought B:atetheicecreams. AT:Lets check the answer.(學(xué)生把答案說出來后,把整個(gè)句子讀一遍 )Step 3 :聽讀課文(3分)1.Listen point and say2.Read it by yourself ,If you have questions ,you can ask me or your pattern.3.read it together. 在學(xué)生學(xué)完知識(shí)點(diǎn)回歸課文時(shí),我設(shè)計(jì)了三步讀課文,一是跟讀原聲帶,目的是為了讓學(xué)生糾正語音語調(diào),二是學(xué)生自讀,發(fā)現(xiàn)問題可以問老師或同學(xué),這個(gè)過程可以讓學(xué)生將所學(xué)課文慢慢內(nèi)化,三是齊讀,為后面的復(fù)述課文做準(zhǔn)備。Step 5 :拓展1.T: T:Send a postcard to me or your friends.Pay attentation the postcard form whom to whom .And you can use these points.OK?(課件)2.T:Hello,boys and girls.The girl had finish it.Lets listen carefully,then I will ask you some questions.Now listen,please.(學(xué)生朗讀他自己寫的信,老師隨機(jī)提出問題,挑學(xué)生回答,并且讓讀信的同學(xué)評(píng)價(jià)答案的正確與否,同時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)品)在教授完課文以后,除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo),還設(shè)計(jì)了拔高性的練習(xí),使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生回想自己的周末做了什么,以信的形式寫出來,然后學(xué)生間進(jìn)行交流,教師隨機(jī)針對(duì)學(xué)生所寫內(nèi)容用Did he/she ?來提問,讓學(xué)生根據(jù)該生所寫內(nèi)容進(jìn)行回答,既鞏固了文章內(nèi)容訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力又發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣。Step 6:SummaryT:What did you learn?1.read these sentences(齊讀板書)2.(學(xué)生自己總結(jié)自己的收獲)一個(gè)不善于歸納總結(jié)的學(xué)生,他對(duì)課堂知識(shí)的印象就容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面上,而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識(shí)讓學(xué)生回顧一節(jié)課的內(nèi)容,通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限,但只需正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。Step 7 :T:Homework for you.After class,you can go on finishing the postcard.Well communicate next class.T:Class is over.thank you for your listening.Bye!這個(gè)作業(yè)是對(duì)拓展環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異,因此,拓展環(huán)節(jié)的書信練習(xí)有很多學(xué)生沒能完成,將其延伸到下一堂課的課前三分鐘Free talk,給學(xué)生提供了更廣的思考空間。板書設(shè)計(jì)Did they buy ice creams? Yes,they did . No,they didnt.go to the park walk to busmeetWe ran to the bus- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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