五年級語文下冊 口語交際習作四教案 新人教版.doc

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口語交際四 編寫教師： 單位： 教學目標： 1．圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。 2．培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。 重點、難點： 1．讓學生從看到的、聽到的、或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育。 2．提高學生的語言表達能力。 教學準備： 1．“洗腳”公益廣告片段的課件。 　 2．本單元中四篇文章的插圖。 　 3．公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》； 4．搜集古今中外讓自己感動的故事。 一、激情引入，交流感受 1．播放電視廣告?！　】戳诉@則公益廣告，你有什么感受？（指名說） 2．這節(jié)課就讓我們一起來聊一聊你知道的讓我們感動的人和事。 二、明確口語交際的內容和要求 1．學生自由讀文，明確口語交際的內容和要求。 2．指明回答后師強調： （1）內容：把自己看到的、聽到的或者親身經歷的令人感動、使人難忘的事情講給同學聽。 （2）說的要求：把事情說清楚，說具體，讓聽的人被你講的故事所打動。 （3）聽的要求：認真傾聽，聽的過程中不要隨便打擾講述人，聽完后可以向講述者提出自己的問題。 三、開拓視野，感受“感動” 過渡：像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，你有知道的嗎？ 1．學生講述自己知道的古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨…… （學生講述后要讓學生談談自己的感受：你為什么而感動？） 2．師講解：不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。 3．配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起） 聽了這個故事和音樂，你有什么感受？ 4．出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。 再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到2004年的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？ 5．師小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩?，F在就請同學們小組內交流你們知道的令人感動的故事。 四、互動交流，重溫“感動” 1．回憶。想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選取一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。 2．在小組內講一講，講后大家評一評，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。 3．組織全班同學進行交流，每組可選派一名同學上臺來講述。 一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。 4．組織小組進行“感動2010”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。 5．根據學生的評選進行頒獎。頒獎過程中可以播放音樂《感恩的心》。 五、課堂小結 同學們，就像歌曲中唱的一樣，在我們的生活中，只要人人獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。讓我們在今后的生活中學會感恩，學會奉獻吧！ 六、作業(yè) 想好要寫的故事，準備習作。 教學反思： 習作四 編寫教師： 單位： 教學目標： 1．在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。 2．能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。 重點、難點： 1．讓學生從看到的、聽到的、或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育。 2．提高學生的語言表達能力。 教學準備： 教師搜集優(yōu)秀例文一篇；搜集典型習作，供評改用。 一、導入習作 同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來吧。 二、明確習作內容及要求 1．生讀課本習作內容及要求部分。 2．指名說后師幫助學生進一步明確。 內容：選一件令你感動的事寫下來。 要求：一要內容具體，二要語句通順，三要感情真實。 三、指導構思 1．回憶從這組課文中學到的一些表達方法。（先指名說，生說不完整時教師可以幫助學生梳理清楚。） 2．想一想：自己準備怎樣寫才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。 3．小組內交流：說一說自己打算怎樣寫。聽一聽其他同學和老師的建議。 四、當堂習作 1．學生進行習作。教師隨即指導，及時發(fā)現學生習作中的優(yōu)點并進行鼓勵，針對有代表性的問題進行指導。 2．寫完后自讀自改。 3．小組內評改。 五、分享語段，體會寫法 　 1．分享精彩語段。 　　導語：很多同學上節(jié)課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。 2．教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。 （注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。） 六、精品賞析，滲透評改 導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。 　 1．優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。 　?。ㄍ瑢W主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？ 　 2．傾聽評析。 　 （1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？ 　 （2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？ 　 （3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 　 3．小結優(yōu)點。 七、互評互改，不斷提高 　　1．結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)） 　　導語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。 　　自己動筆進行修改。 　　2．四人小組修改片段，再次交流分享。 　　3．修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。 八、回顧過程，總結全課 　　教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？ 　　小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。 九、作業(yè) 　　將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。 家長感言 羊和鴉都知道反哺，盡管他們是畜牲。而我們是人，感恩并不是空洞的大道理，也不需要什么大事偉業(yè)。感恩應是內心靈魂深處有感而發(fā)的關愛與報答。哪怕是為了辛勤勞作一天的父母遞上一杯熱騰騰的茶；哪怕是在路上看到老師的一聲發(fā)自內心的問好；哪怕是為年邁的爺爺奶奶送上一盆洗腳水。關愛、理解、溝通都是生活中的點滴感動凝聚而成的。感恩便把愛、理解、溝通融為一體。有了一顆感恩的心，才能感受到愛的溫馨，人與人的相互理解和心靈的彼此溝通。 心揣一顆感恩的心，人與人之間就有了愛、理解、溝通。要學會生活。