2019年秋三年級語文上冊《驚弓之鳥》教案1 北師大版.doc

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驚弓之鳥 教學(xué)目標(biāo) 1、會人5個生字，會寫12個生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。 2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。 3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。 教學(xué)難重點(diǎn) 重點(diǎn)： 懂得更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。 難點(diǎn)： 理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。 教學(xué)用具: 媒體資源：課件《驚弓之鳥》。 教學(xué)時間: 1課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 1、哪位同學(xué)來讀一讀課題？你有什么問題想提出來？ 2、同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？ 3、今天，我們就走進(jìn)10課，齊讀課題《10驚弓之鳥》。 二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。 （一）學(xué)生自由讀課文，師檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？你從課文的哪里知道的？ ①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！? ②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’” 2、讀了課文，你還懂得了什么？ （1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。 （2）朗讀前指導(dǎo)。 （3）自由讀第五自然段，讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么情景。 師：你看到了什么？還聽到什么聲音？ （4）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？ 出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 （教師在黑板上畫出示意圖：（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思） （5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。 ①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較。 ②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。 3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷？你是從課文的哪個自然段知道的？ （1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，討論：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的？ 想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？ （2）四人小組討論交流。 （3）檢查自學(xué)情況。 ①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？ ②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思。 ③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。） ④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？ 誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？ ⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。 ⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。 4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。 （1）自由讀第一自然段，指名讀，評議。 理解“能手”的意思。用一個詞語來形容他射箭技藝高超。 （2）是不是因為更羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？四、探究活動。 　　受過傷的大雁聽到弓箭的響聲就變得驚慌失措，掉了下來。你有沒有遇到過或聽到過類似的事情呢？開個小小交流會，談一談，人在遇到危險或困難的時候應(yīng)如何克服恐懼？ 板書設(shè)計： 　　 驚弓之鳥 　 裂開 高飛 善于觀察 直 直 善于思考 害怕 分析推斷 邊飛邊鳴 弦響 掉了下來