六年級語文上冊 第四單元 15 蜜蜂教案 湘教版.doc

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15* 蜜蜂 【教學目標】 1.認識2個生字。 　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.學習聯(lián)系課文內(nèi)容體會課文中含義深刻的句子，體會作者對蜜蜂珍視生命、頑強執(zhí)著精神的贊嘆之情。 【教學重點】 理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。 【教學難點】 體會作者對蜜蜂頑強執(zhí)著精神的贊嘆之情。 【教具學具】 字母投影片、錄像片。 【授課類型】 新授課。 【教學方法】 自讀自悟、小組交流、全班交流。 【課時安排】 1課時。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 　　1.出示課件，這是什么？ 　　2.說到蜜蜂，你想到了什么？ 　　3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時侯曾經(jīng)被它蟄過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蟄人，準是誤以為你要傷害它才蟄，一蟄它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。 　　4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。 二、初讀 　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 　　2.用自己的話說說課文講了一件什么事？ 三、學習課文。 　　1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？ 　　2.學習2-5自然段 　?。?）你是從哪看出作者的厭煩？ 　　重點：理解詞語鍥而不舍 　　指導讀出我的不耐煩、厭惡之情 　　你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？ 　?。?）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。 　　3.學習6-11自然段 　?。?）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？ 　　默讀6-11自然段，同座合作補充板書。 　　指名回答。 　?。?）它是怎樣修補自己的翅膀的？ 　　劃記修補過程中的動詞，完成填一填。 　?。?）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？ 　?。?）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填） 　?。?）師引讀9-11自然段。 　?。?）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？ 　　（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？ 　?。?）你是怎樣理解這句話的？ 　　引入原名《翅與禱》 四、總結(jié) 學完本課，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】 兩次鉆出來 　　 不怕困難 15*蜜蜂 一次又一次修補翅膀 　　 堅持不懈 三次試飛 【教學反思】 本反思以《蜜蜂》一課的教學設(shè)計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變談幾點看法： 一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標 學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。坦露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。 二、讓每一個學生都有自我展示的機會 蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。 三、采用多種方式讓學生讀課文。 俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。 四、鼓勵學生參與課外學習 教學結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴大學生的知識面。 教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。