六年級語文上冊6.5螳螂捕蟬教案1北師大版.doc

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螳螂捕蟬 　一、導入 1、今天我們來學習一篇寓言故事： 板書：螳螂捕蟬 2、齊讀課題 3、檢查字詞 4、請大家快速默讀課文，想想故事的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結果分別是什么？用簡要的話說說課文講了一個怎樣的故事呢？ 3、能用上剛才的四個詞語講述這個故事？ 乘虛而入 不堪設想 螳螂捕蟬 恍然大悟 （吳王想出兵攻打楚國，但大臣們認為如果其他諸侯國乘虛而入，后果會不堪設想。一個侍奉吳王的少年給吳王講了一個螳螂捕蟬的故事，吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。） 評價：看，用上了四個詞語，故事就更有故事的味道了。 三、精讀課文 1、初步感知，復述故事。 ①那么，少年是怎樣來講“螳螂捕蟬”的故事的呢？請大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，你能不能也來講一講這個故事呢。 （學生準備） ②指名講故事。 2、理清關系，領悟道理。 ①好，同學們，少年通過講這個故事，他想要告訴吳王什么呢？請你在文中找出少年講故事的真正用意的那句話。 ②（出示“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！” ） ”這“眼前的利益”和“身后的禍患”是什么？在中圈畫出來，然后在學習小組內(nèi)交流討論。 蟬喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。 黃雀要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。 它一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！ 師：這里有三句紅色的句子，一行藍色的句子，我們分組合作讀一下，全班分三組，每組讀一句紅色的，每讀一句紅色的，請班長讀一遍藍色的句子。 大家再觀察這張幻燈片，看和上一張有什么不同？（出示幻燈片） （一張藍色的句子中是“它”,這句子中是“它們都”） 師：我們再來合作讀一遍，每個小組還是讀剛才的句子，那最后一句該如何讀？ 齊讀 是啊，它們只看到眼前的利益，沒有看到身后隱伏的禍患。 6、少年講了這個故事，吳王明白要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？ （出示句子：聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”） （理解：“恍然大悟”：一下子明白過來了。 你能讀出這種“恍然大悟”的感覺嗎？練讀吳王說的話） ⑧那么，吳王到底明白了什么呢？請同學們聯(lián)系課文第一自然段想一想。 出示句子：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。 師解說：你們看，這就是當時的形勢圖。如果吳國攻打楚國，點擊一下。那么，周圍的諸侯國就會趁吳國國內(nèi)兵力空虛，向吳國發(fā)起進攻。也就是大臣們說的——“乘虛而入”。 如果那樣的話，吳國將面臨怎樣的處境呢？ （可能被其它諸侯國滅掉。這樣的后果真是大臣們說的——“不堪設想”?。。? ⑨這樣看來，大臣們一開始對吳王的勸告并沒有錯啊，那吳王為什么聽不進大臣們的勸告，卻聽得進少年的話呢？ 請大家默讀課文2—8自然段，邊讀邊想，把自己的想法簡單地寫在旁邊，各自思考后在小組內(nèi)討論交流。 大臣的話讓吳王感到厭煩，而少年用了一個故事，讓他自己去明白 大臣們是直接進諫，而少年時拐彎抹角地說 2、小結 少年表面是在講故事，實際上是——勸吳王不要攻打楚國，所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是—— “巧勸”“智勸” 3、練習分角色朗讀對話 4、一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。 三、總結課文，鞏固練習 1、這篇文章里，少年給吳王講了這個故事而已，這個故事如果用八個字來概括就是螳螂捕蟬——黃雀在后。 如果我們仿照“螳螂捕蟬黃雀在后”來造一個以吳王開頭的詞，那會是什么呢？ “吳王伐楚，諸侯在后” 2、通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年。 讓我們一起再來讀一讀少年那睿智的一句話。 四、布置拓展小練筆 （多媒體出示練習） 你來編故事： 第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。”眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……” 你知道吳王會怎么和大家說嗎？動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧！