五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三 認(rèn)識(shí)小數(shù) 小數(shù)的意義和讀寫方法教案4 蘇教版.doc
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第三單元 認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)、比較小數(shù)的大小、把非整萬(億)的大數(shù)改寫成以萬(億)為單位的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的記數(shù)單位,能正確讀寫小數(shù)。2、過程與方法:使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能夠比較小數(shù)的大小。3、情感與態(tài)度:使學(xué)生掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。能按要求正確地求出小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):1、理解小數(shù)的意義。2、掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)的意義、掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)策略:1、以兩位小數(shù)的意義為主要研究對(duì)象 ,向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù),往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù),逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。2、教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),突出對(duì)性質(zhì)的體驗(yàn)。首先體驗(yàn)性質(zhì)的合理,然后體驗(yàn)性質(zhì)的應(yīng)用。3、比較小數(shù)的大小,淡化統(tǒng)一的法則,鼓勵(lì)個(gè)性化思考。教具學(xué)具準(zhǔn)備:課時(shí)安排:8 課時(shí)3.1.1 小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)的意義。P28-29 頁(yè)例 1 和例 2 及相應(yīng)的試一試,練一練,練習(xí)五的 1-5 題。教材簡(jiǎn)析:教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對(duì)象,向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù),往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù),逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。例 1 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入,先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法,再感受兩位小數(shù)的含義,學(xué)生體會(huì)兩位小數(shù)的意義不是很輕松的。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同,又是他們初學(xué)時(shí)感到不習(xí)慣的。從有利于教學(xué)出發(fā),例題先講兩位小數(shù)的讀法,再讓學(xué)生感受到兩位小數(shù)的含義。例 2 通過數(shù)形結(jié)合,建立小數(shù)的概念。教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)小數(shù),知道什么是小數(shù),小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。3、情感與態(tài)度:訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):小數(shù)的意義及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。1 角=()元2 角=()元1 分=()元1 分米=()米1 厘米=()米1 毫米=()米二、教學(xué)例 1:1、出示例 1:用角或分作單位,說出下面物品的價(jià)錢。指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時(shí)要完整。橡皮的單價(jià) 0.3 元是 3 角;信封的單價(jià) 0.05 元是 5 分,練習(xí)簿的單價(jià) 0.48 元是 4 角 8分或 48 分。(聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),既使學(xué)生消除對(duì)這三個(gè)小數(shù)的陌生感,又為下面體會(huì)小數(shù)的意義埋下伏筆。)2、教學(xué)小數(shù)的讀法:你能讀出下面的小數(shù)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。0.05讀作: 零點(diǎn)零五0.48讀作:零點(diǎn)四八引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為 0 的小數(shù)的方法:從左往右依次讀出各位上的數(shù)。3、初步感受兩位小數(shù)的含義。想一想:0.3 元是 1 元的幾分之幾?0.05 元是 1 元的幾分之幾?0.48 元呢?小組討論交流。匯報(bào):0.3 元是 1 元的十分之三。(學(xué)生根據(jù)三年級(jí)的知識(shí),完全可以回答出第一個(gè)問題。)0.05 元是 1 元的百分之五。提問:為什么:(根據(jù)學(xué)生的回答情況,可以作如下的引導(dǎo)。)思路: 1 元=100 分,1 元平均分成 100 份,1 份是 1 分,1 分就是 1 元的 ;0.05 元是5 分,是 5 個(gè) ,也就是 1 元的 。根據(jù)上面的思路,讓學(xué)生說明 0.48 元是 1 元的 。學(xué)生回答:1 元=100 分,1 元平均分成 100 份,1 份是 1 分,1 分就是 1 元的 ;0.48元是 48 分,是 48 個(gè) ,也就是 1 元的 。觀察板書:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生看到 0.05 和 0.48 都是兩位小數(shù),都表示百分之幾。4、試一試A、理解:1 厘米是 米, 米可以寫成 0.01 米。指名理解 1 厘米為什么是 米。(1 米=100 厘米,1 米平均分成 100 分,1 份就是 1 厘米,1 厘米也就是 1 米的 ,就是米。)B、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示 4 厘米與 9 厘米。學(xué)生回答并說名理由。C、觀察板書:這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)?(百分之幾的分?jǐn)?shù))這三個(gè)小數(shù)呢?(兩位小數(shù))我們知道一位小數(shù)表示十分之幾,那兩位小數(shù)又表示什么呢?(百分之幾)三、數(shù)形結(jié)合,建立小數(shù)的概念。1、出示例 2:把什么看作1?(正方形)看著圖形將 和 寫成小數(shù)。學(xué)生自主填空后回答。提問:0.1 表示什么?0.01 又表示什么?2、試一試:在下面每個(gè)正方形中涂上顏色,分別表示 、 和 ,并把它們寫成小數(shù),填在括號(hào)里。學(xué)生自主練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)的意義。3、思考:觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,你有什么發(fā)現(xiàn)?和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點(diǎn)。結(jié)論:分母是 10、100、的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾4、想一想:寫成小數(shù)是多少? 呢?你能寫一寫、讀一讀嗎?A、 學(xué)生回答,教師板書:你是怎樣思考的?B、 進(jìn)一步體會(huì)讀法:0.001讀作 :零點(diǎn)零零一0.029讀作 :零點(diǎn)零二九強(qiáng)調(diào):小數(shù)部分的零要一個(gè)一個(gè)的讀,不能只讀一個(gè)零。C、 我們知道了一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾,那么你知道四位小數(shù)表示什么嗎?學(xué)生回答。5、練一練:學(xué)生自主填空,交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。四、鞏固練習(xí):練習(xí)五的 1-5 題。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自主練習(xí),指名回答時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過的知識(shí)闡明觀點(diǎn)的習(xí)慣與能力。注意:練習(xí)的第 3 題,出現(xiàn)了整數(shù)部分不是 0 的小數(shù),讀寫應(yīng)該不會(huì)有困難,但是在用小數(shù)的意義進(jìn)行說明時(shí),對(duì)于一部分學(xué)生可能會(huì)造成困難,雖然題目沒有要求學(xué)生進(jìn)行意義說明,但是在教學(xué)中還是應(yīng)該有初步的滲透。家庭作業(yè):1、 自己寫幾個(gè)小數(shù),讀出來,并說說它們各表示什么。2、 回顧學(xué)習(xí)過的十進(jìn)制記數(shù)法,預(yù)習(xí) P32 頁(yè)例 3。課后反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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