六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.5 螳螂捕蟬教案2 北師大版.doc
《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.5 螳螂捕蟬教案2 北師大版.doc》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.5 螳螂捕蟬教案2 北師大版.doc(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
螳螂捕蟬《說(shuō)苑》 教學(xué)目的: 1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。 2、朗讀課文。背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤(pán)謀劃。 教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。 教學(xué)難點(diǎn): 理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。 課時(shí)安排:1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 一、課堂導(dǎo)入:我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文,那么有誰(shuí)能總結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟? (明確:①多讀。②看注釋?zhuān)樽值洌斫庵攸c(diǎn)詞的意思。③在理解每句話(huà)的基礎(chǔ)上,明白課文講了一件什么事。④查閱有關(guān)資料) 二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。 1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典找到的不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫(xiě)在黑板上 諫(jin) 孺子(r) 曲附(qū) 頸(jǐng) 2、通過(guò)課外查閱資料,關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解? (1)學(xué)生介紹有關(guān)資料。 (2)老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。 劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代,屬于漢室宗親,所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰,他著名的兩本書(shū)《新序》和《說(shuō)苑》都是專(zhuān)供帝王閱讀的書(shū)籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多,可以到圖書(shū)館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》。《說(shuō)苑》一書(shū)共20卷,《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢?我們一起來(lái)看課文。 3、指讀課文,要求其他學(xué)生注意聽(tīng),然后評(píng)讀。 4、教師范讀課文,再要求全體同學(xué)齊讀課文。 5、檢查字詞的理解。 (1)分別指定學(xué)生逐句朗讀,指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思,再逐句翻譯。 (2)以下是注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。 子(你) 是(這,此) 務(wù)(追求) 悲(動(dòng)聽(tīng)) (注:“悲”在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有“悲鳴”的解釋?zhuān)瑢W(xué)生大多選“悲哀”,這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也”。此時(shí)它不但不悲,反而是在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌,這“動(dòng)聽(tīng)”的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大,所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書(shū)—《古代漢語(yǔ)詞典》。) 三、提出不懂的問(wèn)題: 1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。 (1)少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事? (2)吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉”? 2、學(xué)生小組合作,展開(kāi)討論,解決這兩個(gè)問(wèn)題。(可結(jié)合課外資料談) 引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。(找出書(shū)上的句子,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō):“此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也?!保? 老師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充:如果吳王為了奪取地盤(pán)而攻打楚國(guó),就可能使吳國(guó)遭到巨大損失,甚至丟掉整個(gè)江山??梢?jiàn)少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。 3、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么? (勸阻吳王不要攻打楚國(guó),要考慮周到,通盤(pán)謀劃。) 4、既然目的是這個(gè),直接向吳王講就可以了,為什么還要用講故事的方式呢?他當(dāng)時(shí)是怎么想的? (引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王“敢有諫者死!”這個(gè)命令后的心理活動(dòng),認(rèn)識(shí)到直諫不行,不見(jiàn)又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操?gòu)?,游于后園,”故意地“露沾其衣,如是者三旦。”就是要引起吳王的注意,趁機(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的,足見(jiàn)他用心良苦。) 5、吳王為什么沒(méi)有殺少孺子,反而說(shuō)“善哉”呢? (1)少孺子的目的達(dá)到了嗎?讀讀書(shū)上的句子,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么意思。(吳王曰“善哉!”乃罷其兵。) (2)吳王說(shuō):“好啊!”他在夸贊什么? (3)教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸,為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句“善哉!”。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣,能殺嗎?——不能(生齊答)。 (教材的譯文翻譯成“你講得很好!”似乎不完全,吳王當(dāng)時(shí)不僅在感嘆少孺子講得好,同時(shí)也感嘆少孺子的辦法想的好,也為自己沒(méi)攻打楚國(guó)而慶幸,一個(gè)“善哉”包涵了多重含義。當(dāng)然,面對(duì)初一的小孩子,也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡(jiǎn)單地解釋一下,說(shuō)成“你講得很好!”) 四、總結(jié)全文 當(dāng)堂檢測(cè) 1、填空,說(shuō)說(shuō)填上的詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。 “花園里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一只蟬,蟬( )在上,( )地叫?!? 2、這個(gè)故事告訴我們 道理。 3、填成語(yǔ),我能行。 一夫當(dāng)關(guān) 鷸蚌相爭(zhēng) 焉知非福 駟馬難追- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.5 螳螂捕蟬教案2 北師大版 六年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 螳螂捕蟬 教案 北師大
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-2534068.html