四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall教案 外研版.doc

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Module 5 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解故事內(nèi)容 2、 初讀故事，能在老師的知道下讀課文。 3、 能理解，能讀5個(gè)特殊單詞的過(guò)去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學(xué)重點(diǎn)： 1、單詞mountain，climb 的發(fā)音 2、理解及讀會(huì)5個(gè)特殊單詞的過(guò)去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學(xué)難點(diǎn)： 理解及讀會(huì)5個(gè)特殊單詞的過(guò)去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)課 師生談各自的愛好，特別是對(duì)旅游的喜好。出示長(zhǎng)城圖片，問(wèn)生：“guess, where is it?” 提問(wèn)：Did you go to the Great Wall? What did you see on the Great Wall? 引入單詞mountain 并作發(fā)音指導(dǎo)。 二、 入課 1、T：how about Sam and Daming. 看課件（全文，不帶文字） 看前提問(wèn)：Q1: Where did they go? 補(bǔ)充提問(wèn)when, 引出時(shí)間yesterday, 出示went，提醒過(guò)去式的特殊單詞 補(bǔ)充提問(wèn)：Q：Why？提及school trip (本課的背景) 2、再次看課件，try to remember what did they do. 3、逐圖提問(wèn)： 出示Q2:where did they climb? 以圖片幫助學(xué)生理解climb , 以簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解top. 出示Q3: what did they see? 以課件里德圖片幫助學(xué)生理解 lots of mountains. 出示Q4:what did they eat? 讓生看著圖片作答。 出示Q5:what did they buy? 深挖present即為the picture of the Great Wall. 出示Q6: how did they feel? 引導(dǎo)學(xué)生找出可以替代happy 的短語(yǔ)had a good time. 4. 特殊單詞的指導(dǎo) 跟師讀----師說(shuō)原形生說(shuō)過(guò)去式 5.、回歸課本 圈出5個(gè)特殊變化的單詞，全班用實(shí)物投影儀核對(duì)。 跟磁帶讀課文。 小組分角色讀課文 三、學(xué)習(xí)情況的檢測(cè) 1、課文理解檢查（yes or no）課件形式出現(xiàn)。 1.They went to the park. ( ) 2.They climbed to the top. ( ) 3. They saw lots of flowers. ( ) 4. They ate bananas. ( ) 5. They bought Dad a dog. ( ) 6.They had a good time. ( ) 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空(檢查特殊單詞的理解及運(yùn)用) Yesterday, it was a school trip. Daming and Sam _______ to the Great Wall. They _________to the top. They_______ lots of mountains. They _______biscuits and apples. And they _______a picture of the Great Wall. They _______a good time. 全班集體更正，利用實(shí)物投影儀。 3、利用題單復(fù)述課文。（綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè)）。 三上反思 這節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)時(shí)充分考慮了特殊單詞的過(guò)去形式的難度，上課時(shí)給足了孩子們思考討論的空間，所以目標(biāo)達(dá)成度很高。 本課采取故事閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在講故事環(huán)節(jié)針對(duì)每幅圖提問(wèn)，同時(shí)反復(fù)提醒孩子們故事發(fā)生的時(shí)間，及時(shí)有效地區(qū)分了動(dòng)詞的一般形式及過(guò)去式形式，難點(diǎn)突破的較好。在講完故事后引導(dǎo)學(xué)生們利用板書復(fù)述課文，效果較好。課后設(shè)計(jì)的根據(jù)課文填空，復(fù)習(xí)了本課重點(diǎn)單詞的運(yùn)用，利于學(xué)生回家復(fù)習(xí)，也給第二課時(shí)的鞏固課提供了保障。 但是這節(jié)課把過(guò)多的精力放在了課文的理解及重點(diǎn)單詞的理解及運(yùn)用上，課堂本身的趣味性不夠，可以在練習(xí)重點(diǎn)詞的運(yùn)用時(shí)做些拓展，同時(shí)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。