2019-2020年高中歷史《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教案4 岳麓版必修3.doc

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2019-2020年高中歷史《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教案4 岳麓版必修3 一、教學(xué)目標 1．熟悉戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物，記憶各家的核心思想內(nèi)容，理解百家爭鳴的社會根源。 2．理解諸子對宇宙時空、社會秩序和人生價值的認識。 3．認識諸子思想的社會地位及社會對其接納程度，并認識爭鳴的階段性特征。 4．通過學(xué)習(xí)儒、道、法家的思想，認識思想在社會轉(zhuǎn)型中的指導(dǎo)意義和對中國人人格、個性形成的積極、消極影響。 二、教學(xué)重點：“百家爭鳴”的代表人物、主張及評價。 三、教學(xué)難點：認識社會轉(zhuǎn)型中各派思想的立場，并分析先秦思想對中國人人格、個性形成的影響。 四、教學(xué)方法：教師講析為主，師生討論為輔 五、課時安排：2課時 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課：春秋戰(zhàn)國時期，鐵器和牛耕推動了生產(chǎn)力迅速發(fā)展，促進了商業(yè)的繁榮和城鎮(zhèn)的興盛，傳統(tǒng)的禮法秩序受到猛烈的沖擊。在各國競相改革的潮流中，擁有文化知識的士人沖出狹隘宗族紐帶的束縛，四處游說、講學(xué)，極大地開闊了視野，促進了文化的覺醒。社會上不同階層、派別的代表人物，對各種問題提出了不同的見解，涌現(xiàn)了一批做出了開創(chuàng)性貢獻的學(xué)術(shù)大師，形成思想領(lǐng)域中百家爭鳴的局面。下面就讓我們來了解一下學(xué)術(shù)大師們在激烈的思想交鋒中碰撞出的璀璨的思想火花吧！ （二）講授新課 一、戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的歷史原因 分組討論：戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的歷史原因是什么？ 春秋戰(zhàn)國時期是中國古代歷史上思想領(lǐng)域異常自由和活躍的時期，幾乎在中國歷史上絕無僅有。此時的“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)，有其深刻而復(fù)雜的社會原因：第一，在經(jīng)濟上，井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟的迅速發(fā)展，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件。第二，在政治上，周王室衰微，士大夫崛起。春秋戰(zhàn)國時期是社會大變革時代，各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現(xiàn)實發(fā)表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現(xiàn)觀點各異的現(xiàn)象；加上新的統(tǒng)治階級還未有絕對的權(quán)威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。第三，在階級關(guān)系上，“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；“士”們也希望實現(xiàn)用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。第四，在思想文化上，從“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間”。私學(xué)的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時也為學(xué)術(shù)繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。 二、諸子百家 1．孟子、荀子與儒家 孟子（約前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時期偉大的思想家,儒家的主要代表之一。鄒（今山東鄒城市）人。相傳為魯國貴族孟孫氏后裔，幼年喪父，家庭貧困，曾受業(yè)于子思的學(xué)生。學(xué)成以后，以士的身份游說諸侯，企圖推行自己的政治主張，但沒有得到實行的機會。最后退居講學(xué)，作《孟子》七篇。 主要思想：孟子政治思想的核心是“仁政”?！叭收睂W(xué)說是對孔子“仁學(xué)”思想的繼承和發(fā)展。孟子從孔子的“仁學(xué)”思想出發(fā)，把它擴充發(fā)展成包括思想、政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的施政綱領(lǐng)，就是“仁政”?！叭收钡幕揪褚簿褪菍θ嗣裼猩钋械耐楹蛺坌?。孟子的“仁政”在政治上提倡“以民為本”。孟子認為，對一個國家來說“民為貴，社稷次之，君為輕?！彼€說：國君有過錯，臣民可以規(guī)勸，規(guī)勸多次不聽,就可以推翻他。孟子反對兼并戰(zhàn)爭，他認為戰(zhàn)爭太殘酷，主張以“仁政”統(tǒng)一天下。在經(jīng)濟上，孟子主張“民有恒產(chǎn)”，讓農(nóng)民有一定的土地使用權(quán)，要減輕賦稅。 孟子“仁政”學(xué)說的理論基礎(chǔ)是“性善論”。孟子說“惻隱之心，人皆有之?！彼J為善性是人類所獨有的一種本性，也是區(qū)別人和動物的一個根本標志。他還強調(diào)要重視對人的教育，強調(diào)客觀環(huán)境對人的影響。 孟子提出了“養(yǎng)浩然之氣”的命題，這一命題成為儒家修身思想的基本內(nèi)容。這個浩然之氣，指的是一種道德的精神狀態(tài)。它是孟子所闡述的人格標準，即 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈” 的一種人格精神。 影響：孟子學(xué)說是對孔子學(xué)說的繼承和發(fā)展。《孟子》在唐后成為儒學(xué)經(jīng)典，位列“四書之一”。孟子被尊為“亞圣”，地位僅次于孔子。 荀子（ 前313年？—前238年），趙國人，名況，字卿，先秦思想的集大成者。曾在稷下學(xué)宮講學(xué)，對各家學(xué)說進行了批判吸收，成為融匯百家的大學(xué)者、大思想家。韓非和李斯都曾是他的學(xué)生。晚年失官在家，專事著書立說。今傳《荀子》三十二篇多為荀子本人所作，《大略》以下六篇，可能是弟子們的記述。 在自然觀方面，荀子反對信仰天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人的意志轉(zhuǎn)移的，并提出人定勝天的思想；在人性問題上，他提出“性惡論”，否認天賦的道德觀念。強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響；在政治思想上，他堅持儒家的禮治原則,同時重視人的物質(zhì)需求,主張發(fā)展經(jīng)濟和禮治法治相結(jié)合。在認識論上,他承認人的思維能反映現(xiàn)實，但有輕視感官作用的傾向。 荀子一反“儒者不入秦”的慣例，訪問了秦國，考察了秦國城鄉(xiāng)的治理，并晤見了秦昭王，建議其“節(jié)威反文”，參合禮法，文武并用，但秦王未能接受。秦統(tǒng)一后短命而亡的歷史事實證明了荀子的禮法并用、王霸統(tǒng)一的治國思想是正確的、有遠見的，這一思想基本被漢以后的封建統(tǒng)治者所用。 荀子博學(xué)深思，其思想學(xué)說以儒家為本，兼采道、法、名、墨諸家之長。荀子認為人的天性都有“好利”、“疾惡”、“好聲色”等情欲，所以人性都是惡的，而人表現(xiàn)出來的“善”是人為教育的結(jié)果（ “ 人之性惡，其善者偽也”）。如果順性放任就會引起爭奪和暴亂。因此環(huán)境和教育對人的成長很重要。 2．墨子和墨家 墨子（約前468—前376），名翟。出身于“賤人”。春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家，墨家的創(chuàng)始人。墨子精于工技，曾經(jīng)“學(xué)儒者之業(yè)”。他一生的活動主要是“上說下教”，儒、墨兩家并稱為“顯學(xué)”。墨子門下弟子眾多，他們對巨子（墨家領(lǐng)袖）都絕對服從，并為之赴湯蹈火，在所不辭。相傳墨子曾止楚攻宋，主張兼愛、非攻。墨子為實現(xiàn)他的政治抱負曾長期奔走于各諸侯國。 墨子講的德行的基本要求就是“兼愛”，即能夠毫無區(qū)別地愛一切人，這是墨子社會政治思想的總原則；“非攻”，即反對攻伐 ，是墨子為解決當(dāng)時各國間極為突出的兼并問題而發(fā)表的主張。墨子不是無條件反對一切戰(zhàn)爭。他只反對好戰(zhàn)國家，“攻伐無罪之國”。 墨子還提出尚賢，即推崇賢士，讓賢能之人主政；尚同，即要萬民上同于天子，天子尚同于天志（天志即是兼愛）；強調(diào)天志（肯定天的意志）、明鬼（相信鬼神的存在）、同時主張“非命”（反對命定論）；提倡“尚力”，即強調(diào)生產(chǎn)勞動在社會生活中的地位，同時主張節(jié)用（節(jié)儉）、節(jié)葬（節(jié)省喪葬的花費）。 墨家學(xué)派在政治上所代表的是廣大小生產(chǎn)者、小私有者階層的利益。墨子的學(xué)說，如“天志、明思”等仍脫離不了殷周的傳統(tǒng)思想，但賦以了“非命、兼愛”的內(nèi)容，以反對儒家的“天命”和“愛有差等”的思想。其思想一度成為戰(zhàn)國時期的顯學(xué)。他的思想曾被其他學(xué)派廣泛吸收。但到戰(zhàn)國以后，墨子的思想便不受人們重視了。 3．莊子和道家 莊子（約前369—前286）名周。戰(zhàn)國時哲學(xué)家。宋國蒙（今河南商丘東北）人。做過蒙地方的漆園吏。他一生淡泊名利，主張修身養(yǎng)性，清靜無為，一直過著深居簡出的隱居生活。著作有《莊子》，亦稱《南華經(jīng)》,道家經(jīng)典之一。其文章汪洋恣肆，并多采用寓言故事形式，想像豐富。在哲學(xué)、文學(xué)上都有較高研究價值。 在宇宙觀方面，莊子繼承和發(fā)展了老子“道法自然”的觀點，認為道是“無為無形，可傳而不可受，可得而不可見” 的；同時，他又認為“天地與我并生，而萬物與我為一” ，我即道，道即我，道就成為主觀精神的東西。莊子在人生觀方面又集中體現(xiàn)在所謂“逍遙游”上，即追求精神上的絕對自由，認為達到“萬物與我為一”的精神世界，才算是“至人”、“圣人”。 莊子認為， “天與人不相勝也”，即自然與人不可能相互對立而相互超越，天地不大于人，人也不大于天地。莊子注重“人”的自然特征方面，強調(diào)人的主體性和自然規(guī)律的客觀性,追求“天人合一”的精神境界。違背自然做事，無利而有害。因此人必須順從自然。 莊子不僅在思想史上做出了重要貢獻，而且在文學(xué)、美學(xué)方面也很有建樹。莊子繼承和發(fā)展了老子“道法自然”的觀點，其思想具有樸素的唯物自然觀和辯證法因素。莊子所向往的社會是沒有階級壓迫和戰(zhàn)爭禍害的大同之世，這在人類思想政治史上是有深遠影響的。他追求歸本自然，否定天命觀，擺脫人間的不平等，無疑為人的自我認識，提供了新啟示。莊子的寓言、散文中蘊涵著深邃的哲理智慧和神奇的浪漫主義風(fēng)格。莊子的文風(fēng)對后世有深遠的影響。 4．、韓非和法家 韓非（約公元前280—233年），出身于韓國貴族之家。戰(zhàn)國后期的思想家，法家的集大成者。曾師事荀況，與李斯是同學(xué)。著作有《孤憤》、《五蠹》、《說難》等。其文章深受秦王政的贊賞。韓非至秦后，遭李斯等人嫉妒。最終被讒陷入獄，自殺死于獄中。他的思想得到秦的推崇，成為秦治理國家的指導(dǎo)思想。他的著作經(jīng)后人整理成《韓非子》一書。 韓非繼承發(fā)展了齊文化中的黃老學(xué)說，建立了一個法、術(shù)、勢三者結(jié)合的帝王統(tǒng)治術(shù)體系。他是戰(zhàn)國法家的集大成者，同時又深受儒、道、墨諸家思想的影響。實為戰(zhàn)國末期綜合各主要學(xué)派的大思想家。 韓非認為歷史是不斷發(fā)展進步的，主張“不期修古，不法?？伞薄笆喇悇t事異”“事異則備變”要根據(jù)今天的實際來制定政策。韓非的這些主張，反映了新興封建地主階級的利益和要求，為結(jié)束諸侯割據(jù)，建立統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，提供了理論依據(jù)。韓非的法家思想與儒家思想互為表里，成為中國古代社會統(tǒng)治思想的理論基礎(chǔ)。 5．孫臏和兵家 孫臏，生卒年月不詳，齊國人，戰(zhàn)國中期杰出的軍事家。他曾拜鬼谷子為師學(xué)習(xí)兵法。后遭同學(xué)龐涓嫉妒，被其設(shè)計誘騙至魏國，然后捏造罪名，誣陷孫臏，并施以臏刑（去掉膝蓋骨）。孫臏也因此得名，真名失傳。他所著的《孫臏兵法》繼承了孫武的軍事思想，總結(jié)了戰(zhàn)國中期以前的戰(zhàn)爭經(jīng)驗，提出了許多有價值的觀點和原則，受到中外學(xué)者的贊賞和重視。 《孫臏兵法》強調(diào)以“道”（ “道”，是指戰(zhàn)爭規(guī)律和戰(zhàn)爭指導(dǎo)規(guī)律，即用兵根本之道。）制全勝的原則；以人為主的制勝觀，即把“人和”與“將軍善戰(zhàn)”融 為一體，作為發(fā)揮戰(zhàn)斗力的決定因素和主導(dǎo)作用，能動地去爭取作戰(zhàn)的勝利；以造“勢”（即創(chuàng)造有利于己的態(tài)勢）制勝敵人的藝術(shù)。孫臏的軍事思想對后世產(chǎn)生深遠影響。 三、“百家爭鳴”的歷史影響 春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎(chǔ)，對中國古代文化有著非常深刻的影響?？梢哉f，沒有當(dāng)時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學(xué)派相互取長補短，形成了中國的傳統(tǒng)文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想孕育了中國傳統(tǒng)文化中的政治思想（仁）和道德準則（禮），在吸收融合各家之長的過程中形成發(fā)展起來的，并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想；道家學(xué)說構(gòu)成了xx多年傳統(tǒng)思想的哲學(xué)基礎(chǔ)（無為）；法家思想：變革成為歷代改革圖治的思想武器?！鞍偌覡庿Q”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當(dāng)時和后來社會歷史的發(fā)展，起了巨大的推動作用。 （三）鞏固小結(jié)：思想家和政治家們依據(jù)各自的立場，著書立說，縱論天下大事，形成諸子爭鋒的生動局面。他們敢于擺脫束縛、沖破羅網(wǎng)，走上歷史舞臺，以自己的才智縱橫天下，用自己的見解主張，游說薦用于各國諸侯，成為文化傳播方面的一支隊伍。他們之間既相互探討，相互辯駁，廣泛地進行信息交流，促進社會變革和文化學(xué)術(shù)的發(fā)展，又形成百家爭鳴的局面。春秋戰(zhàn)國，幾百年的風(fēng)云變幻，諸多學(xué)者的百家爭鳴，四方之士暢所欲言，互相辯論，相互影響、滲透，已經(jīng)初步奠定了中國文化的基本格局。流傳至今，《論語》《孟子》《老子》《莊子》《韓非子》……都散發(fā)著無可比擬的光彩，思想家、學(xué)者游說諸侯，辦學(xué)授徒，編輯整理古籍和著書之說，在中國古代的文化傳播上作出了巨大的貢獻。 （四）課堂練習(xí)：課后閱讀與思考、解析與探究 （五）課后作業(yè)：課后自我測評