2019-2020年高一語文 2.6《孔雀東南飛》教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高一語文 2.6《孔雀東南飛》教案 新人教版必修2 [教學(xué)設(shè)想] 《孔雀東南飛》是古樂府民歌，民歌的行文一般比較通俗，詞句的理解并不是很難，一些需要掌握的字詞知識可安排在課前預(yù)習(xí)中解決。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在人物形象的理解和藝術(shù)手法的分析上，以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)鑒賞能力. 全詩以主要篇幅描寫人物對話，人物語言的個(gè)性化是本詩突出的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從人物對話入手，體會其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的個(gè)性。全詩很長，可指導(dǎo)欣賞關(guān)鍵或精彩的語段。教法上，讓學(xué)生讀、感悟是重要手段，而發(fā)揮學(xué)生的主體意識是關(guān)鍵。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.知識目標(biāo) （1）了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就，識記有關(guān)文學(xué)常識。 （2）理解掌握文中出現(xiàn)的通假字、偏義復(fù)詞、古今異義詞。 （3）理解鋪陳、排比、比興的手法及其表達(dá)效果。 2.能力目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。 3.情感目標(biāo)： 讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，歌詠美好感情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。 2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。 [教學(xué)難點(diǎn)]體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。 [教學(xué)方法] 1.運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點(diǎn)。 2.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生將自己對課文的感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 3.運(yùn)用探究法，讓學(xué)生通過比較閱讀，探究故事浪漫主義結(jié)尾的意義。 [課時(shí)安排]2課時(shí) [課前預(yù)習(xí)] 1、通過查字典、看課下注釋，讀準(zhǔn)字音 2、特殊詞語先掌握 古今異義：可憐、守節(jié)、自由、教訓(xùn)、驅(qū)使、區(qū)區(qū)、來信、處分、便利、逢迎、紛紜、交通等。 3、偏義復(fù)詞：作息、公姥、父兄、父母、弟兄。 4、文學(xué)常識 《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。它選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》（是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集）卷一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。 “樂府”，本是漢武帝劉徹時(shí)設(shè)立的一個(gè)掌管音樂的機(jī)構(gòu)（官署）。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時(shí)演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：1、通讀全文，疏通文章脈絡(luò) 2、歸納文中“相”“迎”“謝”“見”“適”在不同語句中的意義和用法 3、精彩語段的研讀 教學(xué)難點(diǎn)：文章如何通過人物對話彰顯人物個(gè)性 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 借助錄音機(jī)播放屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》，把學(xué)生帶入凄婉傷感的情境當(dāng)中。 聽完歌曲，教師適時(shí)總結(jié)： 時(shí)空,時(shí)?；仨懹诙?..... 仲卿和蘭芝兩情相悅,不能長相斯守,便有了“孔雀東南飛,五里一徘徊”的蒼涼。為了擺脫獨(dú)自徘徊的悲涼,他們選擇了共同殉情。留下了“蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的千古盟誓。終究,他們還是走在一起,好不令人掬淚的悲——“生不偕老”,好不令人慨嘆的幸?！八狼笸ā?..... 二、以提問的方式檢查預(yù)習(xí) 三、研習(xí)新課 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上疏通文章脈絡(luò)，對全詩有一個(gè)整體把握。 （一）把握課前小序，概括其內(nèi)容。 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事結(jié)局、作詩的緣由。 （二）學(xué)生分角色朗讀全文，根據(jù)情節(jié)劃分課文層次。 明確： 課文按情節(jié)內(nèi)容可劃分為六部分： 托物起興 蘭芝被遣 夫妻誓別 蘭芝抗婚 雙雙殉情 告誡后人 （三）以提問的形式把握重點(diǎn)詞的意義和用法 （四）精彩語段的研讀（選擇最能體現(xiàn)人物個(gè)性的精彩語段來分析） （1）速讀全詩，找出詩中女主人公言行的語段，并揣摩人物心理，說說她是一位怎樣的女子。（學(xué)生自讀、分析形象、教師啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納） 蘭芝自述段 有教養(yǎng)、有修養(yǎng)、果敢剛強(qiáng)、有反抗精神 蘭芝嚴(yán)妝段 美麗堅(jiān)強(qiáng)、遇事從容鎮(zhèn)定 辭婆別姑段 從容鎮(zhèn)定、不卑不亢、善良有情 夫妻誓別段 眷戀不舍、對愛忠貞 蘭芝抗婚段 忠于愛情、不慕富貴、遇事有主見 蘭芝殉情段 忠于愛情、有叛逆精神 總結(jié)：蘭芝美麗，善良，堅(jiān)強(qiáng)，忠于愛情，不為威迫所屈，不為榮華所動，對封建禮教有一種叛逆精神。 （2）以同樣的方式分析仲卿、焦母、劉兄 仲卿：懦弱、孝順、忠于愛情、有叛逆精神 焦母：專橫、冷酷、封建家長制的典型代表 劉兄：自私橫暴、趨炎附勢 四、課堂小結(jié) 通過塑造人物形象來表達(dá)主題，是漢樂府的特點(diǎn)之一。而以人物形象的準(zhǔn)確分析，又來源于對人物言語、故事細(xì)節(jié)的品讀。因此，細(xì)讀作品是準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)。漢樂府詩歌具有很強(qiáng)的敘述性，漢樂府塑造的豐富多彩的人物形象，都體現(xiàn)為他們在詩歌中別具一格的言行。 本文以豐富的情節(jié)塑造了焦仲卿和劉蘭芝兩個(gè)文學(xué)史長廊上的光輝形象，表現(xiàn)了封建時(shí)代，愛情青年男女面對封建家長制和封建家長制而無畏無懼地堅(jiān)持自己追求的精神。 五、布置作業(yè) 1、積累課上提到的五個(gè)重點(diǎn)詞的意義和用法。 2、課外再查找反映青年男女反抗封建壓迫的故事，收集兩句名人對相關(guān)問題所作評價(jià)的評語。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解掌握比興、鋪陳排比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果 教學(xué)難點(diǎn)： 對悲劇故事卻有浪漫主義色彩結(jié)尾的意義的探究 教學(xué)過程： 一、分析《孔雀東南飛》中運(yùn)用的比興、鋪陳排比手法及其表達(dá)效果 本單元第四課已學(xué)過《詩經(jīng)》中的篇章，學(xué)生已對《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有所把握。 讓學(xué)生從學(xué)過的詩文中舉例，再次回顧賦、比、興三種手法的特點(diǎn) 結(jié)合本課再次把握這幾種手法的運(yùn)用并體會其表達(dá)效果 1、比興手法的運(yùn)用 讓學(xué)生找出運(yùn)用比興手法的句子，然后加以分析，分析后教師歸納。 孔雀東南飛，五里一徘徊。 這一句兼用了“比”和“興”的手法，以孔雀失偶喻夫妻離散并用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，。用具體的形象渲染悲劇氣氛，奠定全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)。這種以美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離的手法在民歌中是常見的。在結(jié)構(gòu)上，開頭的這一句也和結(jié)尾的鴛鴦雙飛構(gòu)成呼應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了構(gòu)思的匠心和用心的良苦。 2、鋪陳排比手法的運(yùn)用（結(jié)合初中學(xué)過的《木蘭辭》體會這種手法的特點(diǎn)） 鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”。只是受漢大賦的影響，描寫更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。 賦，一般分為三類，賦景觀物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。賦是古詩詞中最常見的手法。 （1）《木蘭辭》里使用鋪陳排比手法的詩句(學(xué)生發(fā)言，體會該手法的特點(diǎn)及其表達(dá)效果) “東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。” （2）讓學(xué)生找出本文中運(yùn)用這種手法的詩句（學(xué)生找準(zhǔn)詩句，分析表達(dá)效果，教師歸納） 自述經(jīng)歷段：這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)。羅列數(shù)字，應(yīng)作互文看，交叉敘述。 “嚴(yán)妝”一段：這段描寫由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她的沉著、鎮(zhèn)定，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。 太守家迎娶排場段：作者不惜筆墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場，襯托出劉蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，她對仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對照，強(qiáng)化了悲劇性。 總結(jié)：本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。 二、對文章富有浪漫主義特色結(jié)尾的探究 1、學(xué)生集體朗讀這一部分 2、提問：詩歌的結(jié)尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥，富有浪漫主義色彩，象這樣的結(jié)尾，在我國古典文學(xué)作品中很常見，試舉出一例，然后探討一下，這樣寫表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的愿望？ 學(xué)生回答，教師明確： 《梁?！分械摹盎币彩沁@樣的結(jié)尾。本文在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，是為連理枝，象征了愛情的不朽。合葬化鳥，生不能相守，死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥?！跋嘞蝤Q”，是他們愛情與幸福的歌唱，悲憤與壓抑的控告。結(jié)尾的浪漫主義手法，反襯現(xiàn)實(shí)，寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。這是劉焦形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)無比燦爛的理想光輝。 我國古典文學(xué)作品中一些流傳至今的詩句也同樣表達(dá)了人們的這種美好愿望，如： 彩虹萬里百花開，蝴蝶雙雙對對來，天荒地老心不變，梁山伯與祝英臺。 ――《梁山伯與祝英臺》 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。 ――白居易《長恨歌》 課堂總結(jié)：悲劇的魅力，在于它毀滅的美。當(dāng)焦劉化鳥，梁?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r(shí)，悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會因他們的愛情感動不已，但我們更希望有情人終成眷屬。 三、布置作業(yè) 1、自主學(xué)習(xí)與水平測試1－9題 2、選擇自己喜歡的段落加強(qiáng)背誦 附板書設(shè)計(jì)： 孔雀東南飛（并序） 全文層次： 托物起興 蘭芝被遣 夫妻誓別 蘭芝抗婚 雙雙殉情 告誡后人