2019-2020年高中地理 5.2《自然地理環(huán)境的差異性》說課教案 人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 5.2《自然地理環(huán)境的差異性》說課教案 人教版必修1 教材分析:本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學中應(yīng)充分聯(lián)系學生已有的舊知識,做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的地理思維能力。 本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學時,要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高 ●重點: 1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。 2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。 ●難點: 1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。 2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。 課標分析: ●知識和技能: 1.認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點 2.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律 3.提高讀圖和語言表達能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng) 4.運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象 ●過程與方法: 1.嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律” 2.學會與他人合作,并學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題; 3.運用適當?shù)姆椒ê褪侄?,表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解 ●情感、態(tài)度和價值觀: 1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度,提高地理審美情趣。 2.樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。學情分析:本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學生學完了前四章內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計學生通過讀圖、討論和思考,應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學生來講仍有一定的難度。 教學方法:① 問題探究教學法 ② 多媒體教學法 ③ 圖文轉(zhuǎn)化教學法 ④ 案例教學法 ⑤ 討論歸納教學法 學習方法:① 小組合作學習法 ② 圖表學習法 ③ 比較學習法 ④ 案例學習法 教學流程 解讀課標要求 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 自然地理環(huán)境的差異 展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片 板書并明確自然帶概念 觀看景觀圖片,說出地理環(huán)境的差異 從事實中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。 運用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因 展示課件指導(dǎo)學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例,分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律[ 讀圖分析歸納 運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。 展示課件,分析自然景觀差異的原因 板書: 讀圖分析并說明原因 培養(yǎng)學生讀圖能力,加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解 運用“世界陸地自然帶分布圖”,分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因 展示課件指導(dǎo)學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例,分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 讀圖分析歸納 運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。 展示課件,分析自然景觀差異的原因 板書: 讀圖分析并說明原因 培養(yǎng)學生讀圖能力,加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解 小結(jié):出示表格(見附表) 學生填表總結(jié) 檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況 反饋 提問:我國西北地區(qū)種草好還是種樹好?利用資料說明理由。 閱讀P98頁活動資料,回答問題。 理論聯(lián)系實際、學以致用 導(dǎo)入:我們學習了哪些地域分布規(guī)律?產(chǎn)生的原因是什么? 回憶上節(jié)課內(nèi)容 承上啟下,順利進入新課的學習 運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因 指導(dǎo)學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題: 1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶? 2分析說明分布規(guī)律及其原因。 3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異?(選用) 板書: 展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖,引導(dǎo)學生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。 讀圖分析,回答問題 從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響,進一步培養(yǎng)學生分析歸納問題能力 培養(yǎng)學生學會用比較的方法分析問題 小結(jié):出示表格(見附表) 學生填表總結(jié) 檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況 引導(dǎo)學生閱讀材料,提問:為什么要因地制宜地進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)? 閱讀P99頁材料,回答問題 讓學生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律 提問:你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例嗎? 發(fā)言 培養(yǎng)表達能力,理論聯(lián)系實際的能力 出示課堂練習(見課件)。 做練習 檢查本章節(jié)知識落實情況 章節(jié)小結(jié) 板書設(shè)計 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性 自然地理環(huán)境的差異性 水平地帶性 由赤道到兩極:緯度差異— 熱量 垂直地帶性 山地:海拔差異—熱量、水分 由沿海到內(nèi)陸:海陸差異—水分 地域分異規(guī)律 附表 地域分異規(guī)律 自然帶更替方向 形成地域分異的主要因素 水平方向 垂直方向- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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